Консультация учителя-логопеда для воспитателей логопедических групп

Вренева Елена Петровна, учитель-логопед

ГБОУ гимназия №1591

Консультация для воспитателей логопедической группы

«Коррекционная работа с детьми,

имеющими общее недоразвитие речи, на физкультминутках»

Дети, страдающие общим недоразвитием речи, помимо речевых нарушений имеют особенности развития двигательной сферы. Это может быть недостаточная координация сложных движений, неточность, не­ловкость, отставание от темпа выполнения движений, нару­шение плавности, ритма и амплитуды выполняемых движений в уп­ражнениях по показу и по словесной инструкции, нарушения равновесия. У большинства детей это является следствием раннего органического поражения центральной и периферической нервной системы. Эти нарушения проявляется в повышенном или, наоборот, пониженном тонусе мышц, быстрой утомляемости, повышенной возбудимости, эмоциональном и двигательном беспокойстве или заторможенности, пассивности. У детей нарушены функции активного внимания, памяти. Автоматизированное выполнение тех или иных двигательных заданий и воспроизведение даже простых ритмов оказывается крайне затруднительным.

Мелкая моторика у детей с ОНР страдает еще в большей степени, чем общая. Часто это проявляется в виде легких парезов, тремора, сопутствующих движений.

У большинства детей с ОНР нарушено пространственное восприятие. Дети не ориентируются в пространстве вокруг себя, в схеме собственного тела.

При этом многие исследователи детской речи отмечают, что преодоление речевых нарушений необходимо сочетать с развитием моторики: общей, мелкой и артикуляционной.

Лучше всего специальные упражнения на развитие общей и мелкой моторики включать в занятия как физкультминутки. Сопровождая эти упражнения речью можно решить целый комплекс коррекционных задач:

снять напряжение после изучения нового материала;

развивать память, внимание, эмоции;

развивать дыхание;

закреплять произношение отдельных звуков речи;

активизировать словарный запас;

развивать интонационную сторону речи.

Речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на развитие слухового восприятия.

Текст упражнения рекомендуется сначала заучить без сопровождения движениями, выяснив значение непонятных слов и смысл текста в целом. При этом следует особое внимание уделить правильной и четкой артикуляции каждого ребенка, четкому и громкому проговариванию окончаний и предлогов, слов со сложной слоговой структурой.

При выполнении движений необходимо следить, чтобы движения выполнялись точно, с полной амплитудой. Многим детям недостаточно показа движения педагогом. Они не могут самостоятельно уловить все тонкости выполнения движения и оценить правильность своего выполнения. В таком случае надо специально привлечь внимание каждого ребенка к особенностям того или иного движения: «Ладошки должны смотреть вверх», «Руки держим прямо, ладошки смотрят друг на друга». При необходимости, несколько раз выполнить движение руками ребенка, зафиксировав правильную позу и дав ребенку возможность почувствовать правильноеположение тела. Детям с выраженными нарушениями рекомендуется разучивать упражнение по частям, без сопровождения речью. И только после того, как будет достигнуто по отдельности четкое, хорошо артикулируемое произнесение текста и правильное с полной амплитудой выполнение движений, соединить обе части упражнения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248121-konsultacija-uchitelja-logopeda-dlja-vospitat