Правильная речь как средство коммуникативного развития школьника

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа №73

Подготовила: Шелемина Галина Алексеевна
учитель начальных классов















Иркутск – 2016г.

Федеральный государственный стандарт ориентирует на результаты образования, одними из которых являются коммуникативные умения.Коммуникативныеспособности - это индивидуально- психологические особенности человека, обеспечивающие контакт с другими людьми.

Моятема по самообразованию: «Правильная речь как средство коммуникативного развития школьника», и я над ней работаю уже второй год.
Я ее взяла потому, что надо было что-то делать… Дети, как напуганные зверьки, пришли в школу, но не знали, зачем. Весь первый класс просидели пассивно за партами, следить не умели, слушать не умели, одно шебуршание под партами. Слова не выговаривали, словарный запас прискорбный, речь бедная. Вместо телевизор можно было услышать: тевелизор, отчеств родителей не знали, как зовут бабушек и дедушек – тоже не знали.
После недолгих раздумий я принялась за дело: ведь не будет письменной речи без устной…

Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Основу ее формирования составляет опыт человеческого общения.
А какой опыт у моих детей? Только жаловаться друг на друга да изрисовывать тетради и учебники, парты и стены.
На уроках ответы на вопросы односложные, парная работа – одна пародия на парную работу, на групповую тем более. Нет лидеров и все тут. Некому тон задать.

Долго добивалась…Дело чуть сдвинулось с мертвой точки, когда начали изучать тему «Предложение», когда на просьбу составить предложения, Клепус Артем произнес следующее: «А у моей мамы брат сидит в тюрьме» Вот тут и надвинулась гроза, чтобы впоследствии, пусть слабо, но засияло солнышко.
То, что я сейчас скажу, всем известно, просто время диктует пользоваться и грамотно употреблять слова-неологизмы в нашей педагогической работе.
Существует два вида формирования коммуникативных компетенций:
1. Вербальные
2. Невербальные
Вербальные - это
- умение слышать и слушать
- умение корректно задавать вопросы
- умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы
- умение допускать разные точки зрения
- групповая и парная работа

Невербальные – это
- визуальные (выражение лица, поза, зрительный контакт)
- акустические (от слова «акустика» - (интонация, паузы, логические ударения)
- тактильные (дистанция или прикосновение)
Развивать эти умения возможно, как в учебной, так и внеурочной деятельности.

Развитие коммуникативных универсальных учебных действий является актуальной проблемой наших дней… (до сих пор перед глазами образ моего ученика, который прекрасно писал сочинения, но так и остался замкнутым, нелюдимым, некоммуникабельным. (Мама - очень грамотный человек, работала на факультете филологии в университете, очень переживала за него, и однажды поведала мне семейную тайну- драму)

Формирование коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. К моменту поступления ребенка в школу уровень развития коммуникативных и речевых компетенций различен и далек от желаемого. Это истина.
Учителю предстоит разнообразить работу в этом направлении, совершенствовать ее, вести систематически и целенаправленно. Первоочередной задачей учителя является пробуждение интереса детей к той или иной деятельности, потому что задания, выполняемые с охотой и удовольствием, дают самые эффективные результаты.
Китайская народная мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду»,

«Покажи мне – и я запомню», «Вовлеки меня – и я научусь»
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО- ПРЕЖНЕМУ ВЕДУЩЕЙ ОСТАЕТСЯ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. На игре останавливаться не буду. Но именно вигре происходит формирование опыта коммуникативных отношений со взрослыми и сверстниками.
Что еще хочу сказать? Мои дети за год подросли, повзрослели, они здороваются и говорят «До свидания», даже комплименты проскальзывают.
Но согласитесь, фундамент личности закладывается в семье. На облик ребенка
влияет вся жизнь семьи, с ее бытом и семейными устоями. Вот в этом плане мне помощи нет никакой.
Я уже немного затрагивала вопрос о речи. Речевому развитию следует уделять особое внимание. Речь– это способ познания действительности; она выполняет функцию общения и эмоционального самовыражения. И здесь мне нет помощи от родителей. Детям в детстве не читали, в театры не водили, домашних библиотек у них нет, компьютеров у 1/3 нет.
Вопросы культуры устной и письменной речи в современном обществе имеют первостепенное значение, так как наблюдается страшное снижение общей культуры. А ведь известно, что наилучшими источниками словарного запаса является литература.
Формирование коммуникативных УУД у младших школьников успешнее происходит во внеурочной деятельности, а именно в проектной деятельности. Немаловажную роль при этом играют родители. Но это в моем классе пока никак не идет.
Считаю, что воспитание и развитие должно идти одновременно. Как можно развивать, не воспитывая? Поэтому на уроках учимся правильно говорить, правильно произносить, правильно ставить ударение, логическое ударение в том числе, учимся строить грамотные предложения, учимся грамотно выражать свои мысли. И как следствие, очень часто обращаемся к словарям. Наконец- то начали рыться, искать, находить, проявлять интерес. Но так робко…
А классные часы «Мир человеческих отношений» (где разбирались жизненные ситуации и дети выражали свою точку зрения), «Дружба- главное чудо» просто содействуют воспитанию хороших качеств. Дети стали внимательнее, добрее. Стали чище, аккуратнее.
Работа над правильной речью идет ежеминутно, ежесекундно, иначе крах.
Это и расширение активного словаря, это и отработка артикуляции (Выходцева А. – зажатые звуки). Это и умение правильно отвечать на вопросы, это работа с деформированным текстом и предложением, это умение составлять связный рассказ и т.д. Огромное внимание придаю смысловому чтению на всех без исключения уроках.
Развиваем память. У некоторых детей плохая память, учу методике заучивания стихов в инструктаже домашнего задания. Таким образом, дети получат дифференцированное домашнее задание: кто-то выучит наизусть, а кто- то будет читать стих выразительно, а кто-то - сколько запомнит.
Главное мое требование к детям при развитии коммуникативных компетенций – правильная речь. Добиваюсь четкости, внимания, научного построения мысли.
- Красиво сказано, но это так. Если ученик на вопрос: Что такое периметр? – отвечает: это когда все стороны надо вместе…я намекаю: говори научным языком… До некоторых уже доходит… Правильный ответ: Периметр – это сумма длин всех сторон. А результат вычитания – разность, а не минус…

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248329-pravilnaja-rech-kak-sredstvo-kommunikativnogo