Статья «Становление гражданской идентичности подростка средствами социального проектирования в учреждениях дополнительного образования детей»

СТАНОВЛЕНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Степанчук О.А.

Историческое значение каждого русского человека

                                       измеряется его заслугами Родине, его человеческое

                      достоинство – силой его патриотизма.

Н.Г. Чернышевский

Современная ситуация российского общества, ситуация в мире показывает, что проблема патриотизма, причастности и любви к своей Родине, Отечеству является первостепенной. В настоящее время правительство РФ видит важность и значимость патриотическому воспитанию. Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ: государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»  (от 11.06.2005г. № 422), в том числе в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) общего образования. Представленные в нем результаты являются результатами духовно-нравственного воспитания. Так же в Концепции воспитания прописано важность патриотической направленности.

Проблемами воспитания, в определении содержания, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П. Блонский, А.С. Макаренко, И.Н. Руссу, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий.

Патриотическое воспитание – это один из путей социального развития ребенка, осуществляемого в процессе приобщения к социальной действительности. Как организованный педагогический процесс, патриотическое воспитание представляет собой взаимодействие воспитателей и детей, цель которого – воспитание патриотических чувств.

Патриотическое воспитание включает в себя: - воспитание гражданственности, патриотизма, уважениям к правам, свободам и обязанностям человека; - воспитание нравственных чувств и этического сознания; - развитие гражданской идентичности.

Если обратиться к понятию гражданская идентичность, то мы видим, что многие ученые трактуют ее по разному. По мнению Н.Л. Ивановой, гражданская идентичность является ещё не устоявшимся и более сложным понятием в психологии, так как соотносится с понятием нации являющейся одним из самых неоднозначных и спорных понятий современной науки [3]. Т. Водолажская определяет гражданскую идентичность как реализацию базисных потребностей личности в принадлежности к группе [1]. Так, например, М.А. Юшин, представляет данное понятие как тождественность личности статусу гражданина, как оценку своего гражданского состояния, способность и готовность выполнять сопряжённые с наличием гражданства обязанности, пользоваться правами, принимать активное участие в жизни государства.

По мнению Д.В. Григорьева, гражданская идентичность – это свободное отождествление человека с народом (российской нацией), включённость человека в культурную, общественную жизнь страны, ощущение причастности к будущему, настоящему и прошлому российской нации, осознание себя россиянином [3].

Известный российский ученый и психолог А.Г. Асмолов понятие «гражданская идентичность» рассматривает как осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого государства на общекультурной основе» [1]. При этом А.Г. Асмолов отмечает, что гражданская идентичность в отличие от понятия гражданство имеет личностный смысл.

Таким образом, понятие «гражданская идентичность» многими исследователями понимается, как качество личности, сопричастность с общественной жизнью страны.

Наиболее эффективно воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения, как показывает практика, происходит через социальное проектирование. Социальное проектирование понимается как социально значимая, имеющая социальный эффект, результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте. Задуманная, продуманная и осуществленная подростком, в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом.

Социальное проектирование является одной из множества деятельностей современного подростка и молодого человека, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. Социальное проектирование можно рассматривать как мотивационную компоненту, как методический прием организации образовательного процесса ДО. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение.

Обратимся к сущности понятия «социальноепроектирование». Деятельность по созданию проекта называется проектированием. А проект представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов и шагов по ее реализации. Еще проект – это средство управления деятельностью, наиболее приземленная, конкретная и выполнимая форма для учреждения/организации.

Виды социальных проектов воспитанников, реализуемых в ДО:

•  Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике);

•  Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории);

•  Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);

•  Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.);

•  Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

В своей работе нами используются в основном социальное проектирование, которое в большей степени направлено на воспитание уважения и любви к своей истории, родному краю, малой Родине. Так, совместный проект с МБУ ДО «Центр детского творчества» муниципального образования г. Новороссийска, показал, насколько важно говорить о роли истории своего народа, своей страны. Цель проекта – способствовать гармонизации интересов личности учащихся и общества, в котором они живут, в их социокультурной взаимосвязи посредством изучения роли своей семьи в истории Великой Отечественной войны и Новороссийской операции. В ходе проекта были проведены совместные мероприятия, а именно: творческая выставка «Героический подвиг наших предков», «Ах, война, что ты сделала, подлая…», «Сталинградская битва», «Новороссийск – город моряков-победителей»; конкурс в Волгограде и Новороссийске «Мой город, моя история, моя жизнь…»; межрегиональная научно-практическая конференция «Подвиг городов-героев Волгограда и Новороссийска»; семинар в Новороссийске «Нормативно-правовая база УДОД»; виртуальные экскурсии по городам-героям Волгограду и Новороссийску.

Только любовь, осмысление своей истории, уважения к старшим – могут выявить в наших детях и подростках те душевные качества, которые и определят его как личность.

Литература

Водолажская, Т. Идентичность гражданская / Т. Водолажская // Образовательная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 140–142.

Григорьев Д. В. Формирование гражданской идентичности современного школьника [Электронный ресурс] // Интернет-конференция «Перспектива гражданско-патриотического воспитания в системе образования» - Режим доступа: http://proektpatriot2.jimdo.com (дата обращений 20.02.2016).

Иванова, Н. Л. Изменения этнической и гражданской идентичности в новых общественных условиях / Н. Л. Иванова, Г. Б. Мазилова // Вопросы психологии. – 2008. – № 2. – С. 83–93.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249214-statja-stanovlenie-grazhdanskoj-identichnosti