- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Авторская программа приобщения детей дошкольного возраста к фильцеванию «Подарим людям радость» , возраст детей 5-6 лет
1170
0
Авторская программа приобщения детей дошкольного возраста к фильцеванию «Подарим людям радость», возраст детей 5-6 лет.
Алтунина Лариса Павловна, воспитатель.
Пояснительная записка
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования многих способностей и качеств, которые входят в число необходимых предпосылок формирования образовательной деятельности. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный мир. Чем разнообразней детская деятельность, тем успешнее идет обучение и развитие ребенка. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является художественно-продуктивная деятельность.
На мой взгляд, фильцевание – это одна из современных технологий повышения качества обучения дошкольников и подготовки их к школе. Сухое и мокрое фильцевание способствуют развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаз и рук; совершенствованию координации движений, гибкости, точности выполнения действий. Рисуя контур предмета, разбирая шерсть руками и раскладывая ее по контуру, фильцуя шерсть между ладонями в нужную форму – руки приобретают уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими.
Фильцевание способствует развитию мелкой моторики пальцев рук и всей кисти, а также помогает развивать психические процессы. В процессе фильцевания картины у ребенка развивается память и внимание. Он внимательно рассматривает предмет или образ, обращает внимание на мелкие детали, запоминает цветовую гамму, расположение предметов на картине, учиться ориентироваться на листе, усваивать алгоритм выполнения определенных действий, чтобы затем воспроизвести картину. При сравнении предметов на картине, ребенок выделяет важные признаки предметов, отвечает на вопросы педагога по содержанию картины (например: как он хочет расположить предмет на своей работе, как будет работать с шерстью, какой цвет шерсти желает использовать и т.д.), рассуждает, анализирует – это развивает у ребенка речь и мышление. Беседуя по содержанию картины, педагог обращает внимание на цветовую гамму, узор, детали, предлагает использовать широкий цветовой спектр или определенный узор, вообразить предмет таким, каким он будет, и сделать так, как ребенок представляет. В этот момент у него развивается воображение, эстетический вкус.
Мой воспитанник, выполняя коллективную работу по фильцеванию, помогает сверстникам, учится общаться с ними, обсуждая тему работы, приемы выполнения работы, у него развивается диалогическая и связная речь – формируется коммуникативная деятельность, готовность к совместной работе, сотрудничеству и взаимопомощи.
Программа способствует воспитанию всесторонне развитой и творческой личности; развитию творческих и дизайнерских способностей, художественного вкуса у дошкольников; формированию у детей старшего дошкольного возраста чувство прекрасного, умения самостоятельно конструировать из любого материала, комбинировать и подбирать оттенки; воспитанию умения воспринимать и эмоционально реагировать на красоту окружающего мира, дарить людям радость.
Обоснование значимости программы
Для чего нужен подарок, изготовленный своими руками, если магазины могут предложить огромное количество подарков? Так часто рассуждает взрослый, а вслед за ним стереотип мышления копирует ребенок.
Но при изготовлении подарка своими руками, ребенок берет на себя роль дизайнера, художника, конструктора. Изготовление подарка своими руками расширяет представления об окружающем мире; удовлетворяет детскую любознательность. Ребенок в поисках нового, проявляет интерес к творчеству, дизайну, добивается поставленной цели. Такая работа благоприятно влияет на эмоциональный настрой ребенка. Изготовление подарка способствует развитию сенсомоторики, согласованности в работе глаз и рук, развитию внимания, повышает его устойчивость, помогает формированию произвольного внимания, формирует характер ребенка: ведь изготовление поделок требует волевых усилий. Под руководством взрослого, родителя ребенок старается устранить трудности, у него формируются такие понятия как «контроль» и «самооценка». Подарок – это продукт фантазии ребенка, научив преподносить его, мы обогатим эмпатийный опыт представления о взаимоотношениях людей, взаимопонимании, воспитаем в дошкольнике желание чутко и бережно относится к чувствам окружающих.
Ожидаемый результат
Воспитание всесторонне развитой и творческой личности (60-70% детей)
Обогащение воспитанников эмпатийного опыта представления о взаимоотношениях людей (80-90% детей).
Развитие у 85% творческих и дизайнерских способностей, эстетического вкуса.
90% воспитанников научатся конструировать подарки, предметы быта из любого материала, комбинируя цвета и оттенки
Повышение уровня самооценки у 15-25% детей группы.
Обогащение словаря у 70-85% детей с ОНР.
Развитие связной речи у 80-90% воспитанников.
Цель и задачи программы
Цель:Приобщение детей старшего дошкольного возраста к декоративному дизайну быта через различные виды детской деятельности: изготовление подарков, украшений и декоративных предметов; встречи с творческими людьми; участием в мастер-классе по декоративному творчеству.
Задачи:
Обучающие:
1) Развивать креативное мышление дошкольников с помощью фильцевания.
2) Учить создавать картину, изделия, подарки, имеющие высокий эстетический уровень.
3) Учить приемам сухого и мокрого фильцевания.
4) Формировать у детей старшего дошкольного возраста чувства прекрасного, через умение самостоятельно конструировать из любого материала, комбинировать и подбирать цвета и оттенки.
5) Формировать информационно-познавательную компетентность.
Развивающие:
1) Развивать произвольное внимание, воображение, память, зрительное восприятие, логическое мышление.
2) Развивать творческие и дизайнерские способности, художественный вкус у дошкольников.
3) Развивать мелкую моторику пальцев рук и всей кисти, точность, уверенность, гибкость; согласованность в работе глаз и рук,
4) Развивать умение сравнивать, выделять важные признаки предметов, рассуждать, анализировать, планировать алгоритм выполнения действий и осуществлять контроль на разных этапах выполнения работы.
Коррекционные:
1) Развивать диалогическую и монологическую речь, умение участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета
2) Развивать связную речь, навыки употребления простых и сложных распространенных предложений.
3) Обогащать активный словарь по теме «Декоративный дизайн» словами-признаками, словами-действиями.
4) Совершенствовать у детей 5-7 лет навыки словообразования и словоизменения существительных и прилагательных.
Воспитательные:
1) Воспитывать всесторонне развитую и творческую личность.
2) Воспитывать умение воспринимать и эмоционально реагировать на красоту окружающего мира.
3) Обогащать эмпатийный опыт ребенка во взаимоотношениях с людьми разных категорий: взрослый-ребёнок; ребёнок-ребёнок; родитель-ребёнок и др.
4) Воспитывать уверенность в себе.
5) Воспитывать умения оценивать свою работу и работы сверстников.
6)Воспитывать интерес к изучению и познанию декоративно-прикладного искусства.
Учебно-тематический план (Приложение 1)
Содержание программы.
Основные темы программы направлены на приобщение детей старшего дошкольного возраста к декоративному дизайну быта через различные виды детской деятельности;на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Предполагаемые умения и навыки:
Умение задумывать сюжет картины
Умение работать с лекалом, обвести его. Умение нарисовать сюжет самостоятельно на салфетке.
Умение подбирать шерсть по цвету, комбинировать оттенки
Умение разбирать шерсть на волокна; раскладывать шерсть по контуру; отрывать небольшие кусочки шерсти; раскатывать шерсть между ладошек круговыми движениями, кончиками пальцев; вытягивать шерсть; прижимать шерсть к салфетке ладошкой.
Умение пользоваться ножницами, отрезая небольшие кусочки шерсти, разрезать прядь шерсти на 2-3 части.
Умение самостоятельно фильцевать картину, оформлять её.
Умение работать в паре, самостоятельно распределять обязанности (рисовать, фильцевать и т.д.)
Умение сделать подарок своими руками по собственному желанию.
Педагогическая диагностика (Приложение №2)
Анкетирование родителей и опрос детей (Приложение №6)
Формы подведения итогов:
конкурсы, выставки совместных работ, проекты, презентации, НОД с участием родителей, мастер-классы детей и родителей.
Условия реализации программы:
Материально-техническое оснащение:
материал, необходимый для фильцевания, компьютер, проектор,
аудио и видео аппаратура.
Методическая копилка:
разработки конспектов НОД, проектов, консультаций для родителей, анкет для детей и родителей
Наглядный материал:
иллюстрации, картины художников, видеоматериал, презентации,
сувениры, открытки, бижутерия, поделки народных умельцев, картины в технике сухого фильцевания, игрушки.
Методические приемы:
Игровой (использование сюрпризных моментов, дидактическая игра)
Наглядный (использование схем, сигнальных карточек, демонстрационного материала, картины в технике сухого фильцевания)
Словесный (указание, беседа, объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова, вопросы, напоминание, индивидуальные ответы детей)
Практический (показ приемов фильцевания, самостоятельное и коллективное фильцевание, помощь воспитателя)
Поощрение, совместный анализ работ
Все методические приемы направлены на развитие умений фильцевать картины, на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию речи детей и мелкой моторики пальцев рук.
Форма обучения: специально организованная деятельность; подгрупповые и индивидуальные упражнения по овладению техники сухого фильцевания.
Алгоритм сухого фильцевания (Приложение №3)
Итогом детской деятельности могут служить выставки детских работ, совместные с родителями работы, участие в районных конкурсах, участие в проекте, создание презентации.
Место проведения: помещение группы «Любознайка».
Используемый материал для фильцевания: овечья шерсть, матерчатые салфетки, ножницы, бумага, шаблоны для вырезывания, трафареты для рисования контуров объектов, бусины, ткань.
Срок реализации: 1 год.
Форма подведения итогов: диагностическое обследование детей по усвоению программы (Приложение №2)
Вывод: В ходе работы по программе мы пришли к выводу, что привлечение детей к декоративному дизайну быта через разные виды детской деятельности воспитывает всесторонне развитую и творческую личность. Занятия фильцеванием и рукоделием развивают в детях творческие и дизайнерские способности, умение делать подарки своими руками, воспитывают чуткость, взаимопонимание, желание доставить радость другому человеку, формируют эмпатийный опыт дошкольников.
Что же хорошего в изготовлении подарка своими руками?
Подарок - это продукт творческих усилий ребенка, который помогает воспринимать и эмоционально реагировать на красоту окружающего мира, призванный воспитывать уважение к чужому творчеству.
Вручение подарка – это прекрасный повод для речевого общения ребёнка с поздравляемым человеком, для создания совместных творческих работ.
В процессе изготовления подарка у детей развиваются волевые черты характера, связная речь, произвольное внимание.
Работа с родителями: Как показывают современные исследования, целенаправленное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции значительно повышает его эффективность. В настоящее время наблюдается острая потребность работы педагога с семьей. Рост интереса к проблемам семейного воспитания связан с новыми социально-экономическими условиями. А новые условия требуют новых подходов и методов работы с родителями, имеющими детей с речевыми нарушениями. Связь между семьей и воспитателем группы строится на доверии. А взаимное доверие возникновение в результате эффективного обмена информацией. Для этого работу с родителями нужно планировать четко и ясно. В работе с семьей используются традиционные и нетрадиционные формы и методы:
групповые собрания;
индивидуальные беседы;
консультации;
анкетирование;
наглядная агитация;
открытые занятия с детьми;
День открытых дверей;
совместные мероприятия;
С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с ребенком, в группе организуются выставки поделок, творческих работ, мастер-классы, участие в конкурсах и проектах. Вся работа описана в учебно-тематическом плане (Приложение №1)
Организовывая мастер – классы по фильцеванию в детском саду для родителей, познакомили их с техникой мокрого фильцевания. При мокром фильцевании используется игла, которой может работать только взрослый. В целях безопасности дети выполняют раскатывание мокрой формы между ладонями. Используя эту технику можно изготовить необыкновенные игрушки, украшения и предметы быта. Мокрым фильцеванием можно заниматься в домашних условиях, используя алгоритм мокрого фильцевания
Алгоритм мокрого фильцевания (Приложение №4)
Сухое и мокрое фильцевание способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаз и рук; совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Рисуя контур предмета, разбирая шерсть руками и раскладывая ее по контуру, фильцуя шерсть между ладонями в нужную форму – руки приобретают уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Фильцевание способствует развитию мелкой моторики пальцев рук и всей кисти.
Рекомендации родителям по развитию мелкой моторики у ребенка с общим недоразвитием речи (Приложение №5)
При создании программы опирались на нормативные документы:
1.Закон об образовании.
2.Устав МБДОУ.
3.Основная общеобразовательная программу МБДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой В.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.
4.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. № 655.
5.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. № 666.
6.СанПиН 2.4.1.2660 – 10.
Используемая литература:
1. Л.А. Лялина. «Дизайн и дети» / Методические рекомендации. Москва, творческий центр «Сфера», 2006г.
2. Е.М. Дмитриева – Макерова. «Валяная игрушка» Москва, Издательский Дом МСБ, 2008 г.
3. Адельхайд Мюллер, Констанце фон Вильдепрадт «Войлочные игрушки» Москва, Издательство Арт – Родник, 2007г.
4. А.Д. Жилкина, В.Ф. Жилкин «Рукоделие» Москва, Учпедгиз, 1959 г.
5. Л Люцкевич « Игрушки в технике фильцевания» Москва, « Эксмо», 2008г.
6. Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса Проектная деятельность дошкольников. Пособия для педагогов дошкольных учреждений. Москва, Мозаика-Синтез, 2008г.
7. Р.А.Кирьянова Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.- Санкт- Петербург: КАРО, 2007г.
8. С.В. Кузнецов Проектирование развития ДОУ. Методическое пособие. Москва. ТЦ Сфера, 2006г.
9. И.С. Сергеев Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных технологий. Москва, АРКТИ, 2005г.
10. И.А.Сырова, О.Г.Чеховских Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации. Сборник методических материалов. Самара, издательство CAVUGE 2008г.
Приложение №1
Учебно-тематический план на год в старшей группе для детей с ОНР.
Месяц | Тема | Мероприятия | Задачи | Работа с родителями |
Сентябрь | Дизайн и дети | Посещение детьми выставки совместных работ педагога и выпускников детского сада по фильцеванию | Воспитание умения воспринимать и эмоционально реагировать на красоту окружающего мира. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них, вести диалог. | Анкетирование родителей «Нужен ли дизайн вашему ребенку?» |
Встреча с интересными людьми. | Обмен опытом по рукоделию (вышиванию, вязанию, декупаж, изготовление открыток и подарков к праздникам, фильцевание), с целью вызова желания у детей им заниматься. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении. | Дизайн – студия «Бабушкин сундучок» |
Экскурсия в ЦВР «Общение поколений» студии «Стиль» | Формирование эстетического вкуса и дизайнерских способностей. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. | Консультация для родителей на тему: «История развития дизайна» | ||
«Мастер-класс по фильцеванию» в студии «Стиль» | Знакомство с разными видами фильцевания, с алгоритмом сухого и мокрого фильцевания. Развитие умения участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. | Оформить папку- передвижку «Алгоритм сухого и мокрого фильцевания» | ||
октябрь | Учим детей этикету | Опрос детей «Как ты поздравляешь друзей?» | Обогащение эмпатийного опыта дошкольников представлениями о взаимоуважении, вежливости. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. Учить отвечать на вопрос полным предложением | Консультация для родителей «Учим детей этикету» |
Практические занятия для воспитанников «Учим этикету» | Обучение правилам этикета. Обучение правилам речевого этикета. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении, вести диалог. Обогащение активного словаря по теме: «Дарим подарки» | |||
Моделирование ситуации «Дарим подарки» | ||||
Моделирование ситуации «Как принимать подарок» | ||||
Ноябрь | Осень | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Осень» | Обучение приемам сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Обогащение активного словаря по теме: «Осень» Умение употреблять синонима, антонимы. Развитие мелкой моторики рук. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. | Консультация для родителей «Дизайн в жизни ребенка» |
Интегрированное занятие по фильцеванию «Осенняя палитра» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости на пейзажную живопись. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Осень» Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. | |||
Выставка совместных работ на тему: «Осень» | Развитие художественного вкуса у дошкольников, воспитание любви к природе. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении, вести диалог. |
Декабрь Январь | Зима. Новый год. | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Зима. Новый год, Новогодняя игрушка» | Обучение приемам сухого и мокрого фильцевания. Обучение алгоритму сухого и мокрого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Зима» Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Новогодняя игрушка» |
Участие в конкурсе: «Украшение детского сада к Новому году» | Привлечение детей к дизайну быта. Обучение технике сухого фильцевания. Обмен опытом. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре. | Участие в конкурсе «Новогодняя игрушка» | ||
Февраль Март | Весна, подарки. | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Весна» | Обучение приемам сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Весна» | |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картин на тему: «Женский день 8 марта» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. | Дизайн-студия для родителей «Модница» (обмен опытом) | ||
Изготовление подарка маме | Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. Обучение правилам этикета. Обучение приемам сухого и мокрого фильцевания. Обучение алгоритму сухого и мокрого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. | |||
Апрель | Цветы | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Цветы» | Обучение приемам сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Цветы» |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картин на тему: «Цветы» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Цветы». Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. | Практические занятия для родителей. Фильцевание картин на тему: «Цветы» | ||
Выставка совместных работ детей и воспитанников 1.«Весна» 2.«Цветы» | Привлечение детей к дизайну быта. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Обмен опытом. Составление рассказов о представленных работах. Развитие связной речи, умение последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, используя план. | |||
Май | «Радость своими руками» | Индивидуальный проект «Радость своими руками» | Развивать творческие и дизайнерские способности, художественный вкус у воспитанницы. Обогащение эмпатийного опыта представлениями о взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Обучение технике сухого фильцевания. Развитие монологической речи, умение последовательно и логично, понятно для собеседников защитить свой проект. | Консультация для родительницы «Метод проекта – современная образовательная технология» |
Презентация « Радость своими руками» | Привлечение ребенка к дизайну быта. Обмен опытом. Развитие монологической речи, развивать умение последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о своей работе. | Советы родителям «Чем можно заниматься дома летом» | ||
Диагностика детей | Опрос детей | Сравнение результатов на начало года и на конец года, выявление динамики роста показателей. | Информирование родителей о результатах обследования и диагностики. | |
Июнь, июль, август | Разработка учебно-тематического плана на следующий год | |||
Учебно-тематический план на год в подготовительной группе для детей с ОНР.
Месяц | Тема | Мероприятия | Задачи | Работа с родителями |
Сентябрь Октябрь | Дизайн и дети | Опрос детей «Что я знаю о дизайне» | Сбор информации о знаниях детей. Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. Учить отвечать на вопрос полным предложением | Анкетирование родителей «Что такое дизайн» |
Встреча с интересными людьми | Обмен опытом по рукоделию, с целью вызова желания у детей им заниматься. Формирование эстетического вкуса. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении. | Дизайн-студия для родителей и детей «Дизайн одежды» |
Клуб «Юный дизайнер» (создание клуба) | Обсуждение плана работы клуба. Формирование эстетического вкуса и дизайнерских способностей. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса | Участие родителей в работе клуба «Юный дизайнер» | ||
«Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду «Украшение одежды» | Обучение приемам мокрого фильцевания. Обучение алгоритму мокрого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Украшения» | Консультация для родителей «Как обычно одевают детей» | ||
Выставка совместных работ родителей и детей: «Сказки» | Привлечение детей к дизайну быта. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Обмен опытом. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении, вести диалог. | Консультация для родителей «Приобщение детей старшего возраста к декоративному дизайну» | ||
Ноябрь | Дикие и домашние животные | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду «Дикие и домашние животные» | Обучение приемам сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Дикие и домашние животные» | Консультация для родителей «Фильцевание как одна из современных технологий повышения качества обучения дошкольников» |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картин на тему: «Дикие и домашние животные» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Дикие и домашние животные». Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. Развитие диалогической речи. | |||
Выставка совместных работ на тему: «Дикие и домашние животные» | Привлечение детей к дизайну быта. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Обмен опытом. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре. Учить составлять рассказ, развивать умение последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о своей работе. | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду «Дикие и домашние животные» |
Декабрь Январь | Зима. Новый год. | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Зима. Новый год, Новогодняя игрушка» | Обучение приемам сухого и мокрого фильцевания. Обучение алгоритму сухого и мокрого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре. Обогащение активного словаря по теме: «Зима» | «Мастер-класс по фильцеванию» для родителей в детском саду на тему: «Новогодняя игрушка» |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картин на тему: «Новый год» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Новый год». Развивать умение задавать вопрос, участвовать в коллективном разговоре, Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. | |||
Участие в конкурсе: «Украшение детского сада к Новому году» | Привлечение детей к дизайну быта. Обмен опытом. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Составление рассказов о представленных работах. | Участие в конкурсе «Новогодняя игрушка» | ||
Февраль Март | Моя улица. Мой город. Весна. | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Город, в котором я живу» | Обучение приемам сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Город, в котором я живу» | «Мастер-класс по фильцеванию» для родителей в детском саду на тему: «Город, в котором я живу» |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картин на тему: «Город, в котором я живу» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Город, в котором я живу» Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. | |||
Выставка совместных работ на тему: «Город, в котором я живу» | Привлечение детей к дизайну быта. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Обмен опытом. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговор. Учить составлять рассказ, развивать умение последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о своей работе. | Дизайн-студия «Стиль» (обмен опытом) | ||
«Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Бусы» | Обучение приемам мокрого фильцевания. Обучение алгоритму мокрого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Бусы». | Папка-передвижка «Подарим людям радость» обобщение опыта работы по фильцеванию. |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание бус. | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости. Обучение технике мокрого фильцевания. Обучение алгоритму мокрого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. | |||
Заседание клуба «Юный дизайнер» (изготовление подарка маме) | Привлечение детей к дизайну быта. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Обмен опытом. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении, вести диалог. | |||
Моделирование ситуации «Дарим подарки» | Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении, вести диалог. | |||
Апрель | Насекомые | «Мастер-класс по фильцеванию» в детском саду на тему: «Насекомые» | Обучение приемам сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них. Обогащение активного словаря по теме: «Насекомые». | Консультация для родителей на тему: «Приобщение детей к народным традициям» |
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картин на тему: «Насекомые» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, воспитание любви к природе. Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Насекомые». Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. | |||
Практические занятия для воспитанников. Фильцевание картины на тему: «Благодарная память потомков» | Развитие творческих и дизайнерских способностей художественного вкуса у дошкольников, эмоциональной отзывчивости .Обучение технике сухого фильцевания. Обучение алгоритму сухого фильцевания. Развитие мелкой моторики рук. Обогащение активного словаря по теме: «Цветы». Обогащение эмпатийного опыта дошкольников. Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. | |||
Май | День Победы | Индивидуальный проект «Благодарная память потомков» | Воспитание уважения к заслугам участников ВОВ. Развитие монологической речи, умение последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, защитить проект. | Дизайн-студия для родителей: «Стиль» |
Презентация работы «Я голосую за мир» | Привлечение детей к дизайну быта. Обмен опытом. Развитие монологической речи, развивать умение последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о своей работе. | «Мастер-класс для родителей по фильцеванию» в детском саду на тему: «Я голосую за мир» | ||
Выставка совместных работ «Галерея успеха» | Привлечение детей к дизайну быта. Знакомство с творческими работами детей и воспитателя. Обмен опытом. Развитие диалогической речи, умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, вести диалог. | Советы родителям «Чем можно заниматься дома летом» | ||
Диагностика детей | Опрос детей | Сравнение результатов на начало года и на конец года, выявление динамики роста показателей. | Информирование родителей о результатах обследования и диагностики. | |
Июнь Июль Август | Разработка учебно-тематического плана на следующий год | |||
Приложение №2
Диагностика.
Диагностические критерии №1
Тема | Содержание диагностического задания | Баллы |
Художественно-творческие навыки | Умение задумывать сюжет картины. | |
Умение создавать изображение. | ||
Умение работать с лекалом, обвести его. Умение нарисовать сюжет самостоятельно на салфетке. | ||
Умение подбирать шерсть по цвету, комбинировать оттенки. | ||
Умение разбирать шерсть на волокна; раскладывать шерсть по контуру; отрывать небольшие кусочки шерсти; раскатывать шерсть между ладошек круговыми движениями, кончиками пальцев; вытягивать шерсть; прижимать шерсть к салфетке ладошкой. | ||
Умение пользоваться ножницами, отрезая небольшие кусочки шерсти, разрезать прядь шерсти на 2-3 части. | ||
Умение самостоятельно фильцевать картину, оформлять её. | ||
Умение работать в паре, самостоятельно распределять обязанности (рисовать, фильцевать и т.д.) |
Критерии оценки
0 баллов – не понимает задания
1 балл - справляется с заданием со второй попытки
2 балла – справляется с заданием с помощью взрослого
3 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы
Низкий уровень освоения программы 0 - 8 балла
Средний уровень освоения программы 9 - 16 балла
Высокий уровень освоения программы 17- 24 балла
Протокол обследования сформированности художественно-творческих навыков детей старшей группы
№ | И ребенка | Начало года | Конец года | Итого | ||||||||||||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | |||||
1. | ||||||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||||||
итого | ||||||||||||||||||||
Протокол обследования сформированности художественно-творческих навыков детей подготовительной группы
№ | И ребенка | Начало года | Конец года | Итого | ||||||||||||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | |||||
1. | ||||||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||||||
итого | ||||||||||||||||||||
Диагностические критерии №2
Тема | Содержание диагностического задания | Баллы |
Речевые навыки | Развитие диалогической и монологической речи: умение участвовать в коллективном разговоре, задавать вопросы, отвечать на них; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о событии, своей работе, явлении, вести диалог. | |
Развитие связной речи: умение составить рассказ по алгоритму или по плану. (о выполненной работе, о последовательности её выполнения) | ||
Умение согласовывать существительные с прилагательными и числительными. | ||
Умение употреблять синонима, антонимы. | ||
Умение употреблять слова-действия, слова-признаки. | ||
Умение употреблять существительные в косвенных падежах в единственном и множественном падежах | ||
Умение составлять сложные предложения разных видов. | ||
Умение пользоваться стандартизированными формулами словесной вежливости Умение быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса. |
Критерии оценки
0 баллов – не понимает задания
1 балл - справляется с заданием со второй попытки
2 балла – справляется с заданием с помощью взрослого
3 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы
Низкий уровень освоения программы 0 - 8 балла
Средний уровень освоения программы 9 - 16 балла
Высокий уровень освоения программы 17- 24 балла
Протокол обследования сформированности речевых навыков
детей старшей группы
№ | И ребенка | Начало года | Конец года | Итого | ||||||||||||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | |||||
1. | ||||||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||||||
итого | ||||||||||||||||||||
Протокол обследования сформированности речевых навыков
детей подготовительной группы
№ | И ребенка | Начало года | Конец года | Итого | ||||||||||||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | |||||
1. | ||||||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||||||
итого | ||||||||||||||||||||
Сводная таблица по диагностики детей группы
Уровни/ учебный год | Высокий на начало года | Высокий на конец года | Средний на начало года | Средний на конец года | Низкий на начало года | Низкий на конец года |
Вывод:
Приложение №3 Алгоритм сухого фильцевания
1.Обведите или нарисуйте контур на салфетке. Следите, чтобы ребенок правильно держал карандаш. | 3.Разложите шерсть по контуру, равномерно распределяя ее, выполните при этом круговые и прямые движения руками. | |
2.Разберите шерсть, отрывая ее предварительно небольшими кусочками. | 4.Обязательно прижимайте шерсть ладошкой к салфетке. | |
5. Помогите ребенку вставить работу в рамку. | ||
После фильцевания побеседуйте с ребенком о его работе, дайте свою оценку созданному творению, затем предложите ребенку оценить самостоятельно (сравнивая с образцом).
Приложение №4 Алгоритм мокрого фильцевания
1.Смотайте шерсть в желаемую первичную форму. | 4.Раскатывайте форму между ладонями, используя круговые и прямые движения рук. | |
2.Фильцуйте форму иглой на подложке (5-10 минут, чем дольше фильцуете иглой, тем прочнее она становится). | 5.Промойте форму от мыла, отожмите. | |
ВНИМАНИЕ! Фильцевание иглой осуществляется только взрослыми. | 6.Положите форму сушиться на поднос (сохнет 2-3 дня). | |
3.Намыльте руки, используя обычное мыло. | 7.Вытрите руки салфеткой. | |
Приложение №5 Рекомендации родителям
по развитию мелкой моторики у ребенка
с общим недоразвитием речи
Чтобы заинтересовать ребенка, вызвать желание заниматься фильцеванием, познакомьте детей с изделиями, которые выполнены в технике фильцевания. | |
Выберите с ребенком сюжет работы, определите форму, величину предметов, расположение, цвет. Затем подготовьте необходимое количество шерсти нужного цвета. | |
Перед фильцеванием дайте ребенку потрогать шерсть, предложите ему оторвать её мелкими кусочками, вытянуть, раскатать, скатать, разобрать, разложить Работа с шерстью поможет ребенку познакомиться со свойствами шерсти, ведь это одно из удивительных и необычных средств развития мелкой моторики рук у детей с ОНР. | |
Перед фильцеванием нужно провести с ребенком пальчиковую гимнастику, чтобы подготовить руки. |
Приложение №6
Анкета для родителей
«Нужен ли дизайн вашему ребенку»
Уважаемые родители!
Представляя широкий спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, педагоги детского сада создают все условия для развития активной деятельности каждого ребенка. Организуя деятельность по приобщению дошкольников к декоративному дизайну, хотели бы знать Ваше мнение. Надеемся, вместе с Вами развить индивидуальные способности детей.
Спасибо!
Как вы считаете, нужны ли вашему ребенку общие представления о дизайне?
Да ______ Нет _______ Не уверена _____
Что Вы можете рассказать своему ребенку об этой проблеме?
Да ______ Нет _______
Обращаете ли Вы внимание ребенка на красоту и правильность линий и формы созданной дизайнером игрушки?
Да ______ Нет _______
Рассказываете ли Вы ребенку об архитектуре родного города, ландшафтной архитектуре и т.д.?
Да ______ Нет _______
Часто ли Вы с ребенком создаете различные композиции, поделки из природного и бросового материала?
Да ______ Нет _______
Конструируете ли Вы с ребенком из бумаги маски, новогодние поделки, игрушки, сувениры?
Да ______ Нет _______
Как часто Вы с ребенком посещаете выставки народных умельцев?
Да ______ Нет _______
Результаты анкетирования родителей «Нужен ли дизайн вашему ребенку?»
Цель: Выявить желание родителей по организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по приобщению к декоративному дизайну.
Дата:
Участники анкетирования:
№ | Интересующая информация | Положительный | Отрицательный |
1. | Представление родителей о дизайне | ||
2. | Роль родителей в приобщении к декоративному дизайну | ||
3. | Желание родителей приобщать детей к декоративному дизайну |
Вывод:
Рекомендации:
Воспитатель:
Опрос для детей «Как ты встречаешь гостей»
1. Любишь ли ты приглашать к себе друзей?
А. Да.
Б.Нет.
В. Не разрешают (мама и папа).
2. Зачем ты пригласил друга (подругу)?
А. Вместе поиграть.
Б. Показать красивые игрушки.
В. Покормить животное (собачку, хомяка, морскую свинку).
3. Кто убирает игрушки после прихода гостей?
А. Сам.
Б. Взрослые.
4. Знаешь ли ты, как вести себя, когда в доме гости?
А. Шуметь, кричать, плакать.
Б. Обижать друзей.
В. Играть дружно.
Г. Делиться игрушками.
5. Как ты можешь развлечь гостей?
А. Предложить поиграть в игры.
Б. Посмотреть мультфильм.
В. Порисовать.
6. Как поздравляешь друзей?
А. Сам делаю подарок.
Б.С помощью взрослого.
Результаты опроса детей «Как ты встречаешь гостей»
Цель опроса: Выявление у детей 5-6 лет желания и умения делать подарки своими руками.
Дата опроса:
Участники опроса:
№ | Интересующая информация | Результат ответа | |
Положительный | Отрицательный | ||
1. | Желание детей приглашать друзей | ||
2. | Мотивы общения со сверстниками | Игровая деятельность- Похвала- Общение с животными- | |
3. | Сформированность трудовых навыков у детей | Убирают: игрушки сами – вместе с родителями- | |
4. | Сформированность этических навыков | Проявление: дружеских отношений- эмпатийных отношений- | |
5. | Умение организовывать досуг | Игровая деятельность- Просмотр мультфильма- Изодеятельность- | |
6. | Умение сделать подарок своими руками | ||
Вывод:
Рекомендации:
Воспитатель:
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249373-avtorskaja-programma-priobschenija-detej-dosh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Документация образовательной организации»
- «Основы профилактики коррупции»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Базовые техники арт-терапии»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.