Методика проведения нетрадиционного урока биологии

ГБОУ СПО ЕПК КК

Методика проведения нетрадиционного урока

по дисциплине «Биология»

(методическая разработка занятия)

г. Ейск

2015г.

Рассмотрено

на заседании ПЦК

естественнонаучных дисциплин.

Протокол №

от «_____»___________2015г.

Председатель:

________________О.Н. Вялова

Составитель: М.А. Левадняя

преподаватель биологии

ГБОУ СПО ЕПК КК

Методическая разработка урока предназначена для преподавателей колледжа с целью оказания практической помощи в проведении нетрадиционного урока и рассчитана на ее творческое применение.

В данной методической разработке изложена методика проведения нетрадиционного урока состоящего из защиты творческих работ и ролевой игры (пресс-конференция «Мир вокруг нас»).

Оглавление

стр.

Введение 4

Основная часть. 4

1.1. Обоснование темы и формы организации урока.4

1.2. Учебно-методическая карта занятия.6

1.3. Методика проведения занятия.8

II. Заключение.10

III. Список литературы.11

Профессиональное образование сегодня претерпевает трудные, но необходимые преобразования. Современное образование должно дать выпускнику не только, и не столько сумму знаний, сколько набор концепций, обеспечивающих готовность к работе в динамично изменяющихся экономических условиях и быть востребованным на рынке труда.

Возросла потребность в педагоге, способном совершенствовать свою деятельность посредством творческого осмысления и применения интерактивных технологий и методов обучения, инновационных форм и приемов педагогической деятельности, а также широким применением информационных технологий.

Цель написания методической разработки

На конкретном уроке показать реализацию интерактивных и информационных технологий, методов и приемов педагогической деятельности. Обмен опытом работы, повышение методического и практического уровня в профессиональной деятельности.

Обоснование темы

Тема «Окружающая среда и ее охрана» выбрана потому, что недалек тот день, когда наше будущее окажется в руках тех, кто сегодня сидит за студенческой скамьей. От того, какие ценности они будут исповедовать, зависит не только наша жизнь, но и будущее всей планеты. Вот почему так важно именно сейчас помочь студентам освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой, противопоставить ее господствующей ныне психологии потребления, прагматизму и эгоизму.

В результате изучения этой темы студент овладевает экологическими знаниями и убеждениями, экологической культурой, а также у него формируется экологическая ответственность и укрепление экологии души.

Обоснование формы организации занятия.

Нетрадиционный урок – состоящий из 2-х основных этапов: защита творческих работ и ролевая игра - пресс-конференция «Мир вокруг нас» выбран потому, что это такая организация процесса обучения, в которой невозможно неучастие студента в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.

Используемые технологии, методы и приемы педагогической деятельности предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности студентов. Они предполагают наличие творческих (домашних) заданий и общений в системе студент – преподаватель – студент, как обязательных.

Развитие индивидуальности каждого студента и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия друг с другом.

При использовании интерактивных и информационных технологий, методов и приемов педагогической деятельности, роль преподавателя резко меняется, перестает быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит необходимые задания, темы творческих работ, распределяет роли, дает консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ №15

Цели учебного занятия:

Предметная цель: - организовать работу по закреплению знаний изученного материала;

- организовать работу по закреплению умений и навыков самостоятельной работы, анализа и логического мышления.

Личностно-ориентированная цель: - способствовать формированию экологической культуры и активной гражданской позиции по охране окружающего мира.

Вид занятия: теоретический

Тип: обобщение и систематизация знаний

Форма: нетрадиционный урок (защита творческих работ, ролевая игра)

Внутрипредметные связи: биология, экология

Межпредметные связи: экологическое право, социальная психология

Опорные умения и навыки: самостоятельная работа, творческое изучение используемого материала при подготовке к занятию.

Приобретаемые умения и навыки: развитие логического мышления, анализ и синтез изучаемого материала, умозаключение, совершенствование навыков публичного выступления.

Методы обучения:

I.По основным дидактическим целям и функциям: метод организации, метод побуждения, метод контроля и метод развития;

II По характеру учебной деятельности: продуктивный и частично-поисковый;

III. По уровню проблемности: монологический, диалогический, эвристический, интерактивный.

Методы контроля: устный

Оснащение занятия: мульти-медиосистема

Место проведения занятия: учебный кабинет

Литература:

Основная: В.М.Константинов «Экологические основы природопользования». М.:, 2009.-206с.

Дополнительная: М.И.Гальперин «Экологические основы природопользования». М.: 2010. – 250с.

Б.М.Миркин «Экология России» учебное пособие М. 2005. – 242с.

Ход занятия:

Методика проведения занятия

Организационный момент провожу диалогическим методом. При входе в аудиторию приветствую студентов, отмечаю отсутствующих и заслушиваю дежурного о готовности группы к занятиям, этим самым реализую метод организации.

Для выявления психологического настроения студентов провожу рефлексию - барометр настроения «Цветопись». Студентам предлагаю выбрать карточку с цветом, соответствующим настроению на начало занятия.

Для актуализации учебного занятия использую монологический метод и метод побуждения, сообщая тему и цели нашего занятия.

На протяжении всего занятия применяю презентацию, состоящую из слайдов, которые несут основную информацию.

Основной этап занятия, закрепление и обобщение знаний, реализую через защиту творческих работ, ролевую игру – пресс – конференция «Мир вокруг нас» и показ видеороликов.

Защита творческих работ студентов проводится согласно плану, информация которого отражена на слайде презентации.

Студент, раскрывая тему свой творческой работы, демонстрирует презентацию, которую он готовит, использую мультимедиа технологии.

Для оценки творческих работ мною были разработаны критерии и розданы каждому студенту.

Согласно этим критериям предлагаю студентам оценить выступление своих товарищей и по окончанию их защиты, сдать мне оценочные критерии.

Для защиты творческих работ использую монологический метод, метод развития и частично-поисковый, а также интерактивный педагогический прием – взаимопроверка.

Ролевая игра – пресс – конференция «Мир вокруг нас» начинается выступлением ведущего , который представляет участников: врач – ФИО, инспектор комитета по охране окружающей среды – ФИО, юрист – ФИО., любитель поэзии – ФИО., а также представителей печати и телевидения: корреспондент газеты «Приазовские степи».

В процессе ролевой игры студенты разыгрывают распределенные роли в интересах овладения определенной поведенческой и эмоциональной стороной жизненных ситуаций, а также экологическими знаниями и убеждениями.

Для укрепления экологического мышления, сознания и экологической культуры организовываю просмотр видеороликов.

Подводя итог занятия, анализирую выполнение поставленных целей, взаимопроверку студентов согласно критериям, работу каждого студента и группы в целом, этим самым, реализуя монологическим методом метод побуждения и метод организации.

Методом контроля провожу аргументирование и выставление оценок.Оценка имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она является характеристикой результатов деятельности студентов, осведомляет о результативности, недостатках и способах их устранения.

В заключение занятия для выявления психологического настроения студентов я провожу рефлексию – барометр настроения «Цветопись».

Этот этап занятия позволяет практически объективно судить о качестве проведенного занятия. Студентам предлагаю выбрать карточку с цветом, соответствующим настроению на конец занятия.

При рефлексивном оценивании занятия важна совместная работа студента и преподавателя. Только при этом условии важно рассматривать рефлексию не как контроль со стороны, а как самооценку в целях профессионального роста и совершенствования.

Заключение

Проведение нетрадиционного урока с использованием защиты творческой работы, ролевой игры – пресс-конференции «Мир вокруг нас» и видеороликов позволяет развивать большой интерес к дисциплине и способствует развитию творческих возможностей студентов.

Правильное сочетание методов обучения, приемов педагогической деятельности делает урок насыщенным, продуктивным. Активная творческая деятельность студентов повышает их ответственность за результат своего труда, укрепляя знания, умения и навыки.

Применение мультимедиа технологий не только преподавателями, но и студентами создает благоприятное условие для развития личности студента, подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества.

Список литературы

Основная литература:

Константинов В. М. «Экологические основы природопользования»: учебное пособие;– М., Академия, НМЦ СПО, 2001.с-207.

Гальперин М.И. «Экологические основы природопользования»: учебник; - М.,ФОРУМ-ИНФРА – М, 2005. с-250.

Дополнительная литература:

Андреева А. Е., Тюрюканов А. Н., Гурова Т. Ф. Беседы по экологии. – М.: 1997.

Пеменский Ю. И. «Общая биология»: учебник – М.: Просвещение, 1993

Миркин Б. М., Наумова Л. Г «Экология России»: учебник; – М.: АО «МДС», 1995. с-231.

Казанцева С.Я. «Экологическое право»: учебник; - М.; Академия, 2008.с 175.

Интернет-ресурсы:

М.В.Гальперин, «Экологические основы природопользования», учебник// http://www.alleng.ru/d/ecol/ecol35.htm (24.06.12.).

Е.А.Епифанова, «Экологические основы природопользования», краткий курс лекцийhttp://window.edu.ru/resource/175/19175 (24.06.12.).

С.И.Колесников, «Экологические основы природопользования», учебник http://www.ecoindustry.ru/literature/view/469.html (24.06.12.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249716-metodika-provedenija-netradicionnogo-uroka-bi