Методическое пособие для педагогов и родителей «Развитие познавательной сферы и учебной мотивации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Тальменский детский сад №9» Тальменского района Алтайского края

Развитие познавательной сферы и учебной мотивации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Автор: Жданова

Ирина Валерьевна

педагог-психолог

МКДОУ «Тальменский детский сад №9»

Алтайский край, р.п.Тальменка

2017г.

Содержание

Обращение к педагогам и родителя ……………………………………………3

Введение …………………………………………………………………………..4

Актуальность и инновационная значимость.........................................................6

Цель и задачи методической разработки инновационного опыта.......................6

Основная идея педагогической деятельности .......................................................6

Новизна методической разработки инновационного опыта................................6

Как работать с пособием (Техника безопасности)................................................7

Основная часть........................................................................................................8

Структура развивающих занятий..........................................................................8

Коррекционно-развивающие занятия..............................................................9-31

Заключение ...........................................................................................................32

Список литературы...............................................................................................33

Уважаемые педагоги и родители!

Вы держите в руках это пособие – значит, искренне заинтересованы в благополучии вашего ребенка. Вам предлагается уникальная система упражнений-игр, которые будут способствовать развитию психических процессов, формированию связного высказывания, поможет в развитии пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и мелкой моторики кистей рук, познакомит со звуковым обликом слова и звуковым анализом, позволит полнее раскрыть потенциал вашего ребенка, о возможностях которого вы даже не подозреваете.

Хотелось бы обратить ваше внимание на то, как важно развитие равных возможностей левой и правой руки. Об этом редко задумываются, но способность работать левой и правой рукой наравне удивительно благотворна для развития памяти, мышления и речи.

Все задания и упражнения рассчитаны на совместную работу ребенка и взрослого. И это неслучайно. Во-первых, уважаемый и любимый взрослый является своеобразным проводником ребенка на пути ближайшего развития, формирует у него новые потребности, а значит, желание совершенствоваться, развиваться. Во-вторых, совместные занятия ребенка и взрослого помогают строить гармоничные взаимоотношения между ними. Минуты занятий принесут много радости вам и вашему ребенку, помогут лучше узнать и почувствовать друг друга.

Не забывайте хвалить ребенка, пусть успешно сделанные задания будут для него праздником, а неудачи – просто ступеньками к успеху. Помогите ему, но сделайте это незаметно.

Ваши труды не пропадут. Учение с удовольствием – вот результат занятий по этому пособию.

Данное пособие рекомендуется родителям, педагогам, воспитателям.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и инновационная значимость

Каких только методик ни придумали ученые, чтобы помочь родителям и педагогам в развитии познавательной деятельности у детей! Но самый надежный помощник в этом деле – детская рука. Исследователи детской психики говорят, что рука учит мозг. Чем свободнее ребенок владеет своими пальцами, тем лучше развито его мышление. Методическое пособие должно помочь детям в развитии пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и мелкой моторики кистей рук, а также способствовать развитию всех психических процессов, связного высказывания и формированию навыка звукобуквенного анализа слова. Но пусть эти сложные термины не смущают вас. На самом деле все достаточно просто.

Предположим, вы решили познакомиться с этой разработкой. Вам сказали, что она стоит на полкесправа, в середине второго сверху ряда. Вы подошли и сразу обратили на нее внимание - именно на нее, а не на ту, что, к примеру, стоит на полке слева, на краю первого снизу ряда. Тем самым вы проявили отличные навыки пространственной ориентации. Итак, вы обратили внимание на эту книгу. Затем вы потянулись к ней (к этой, а не к другой), взяли в руки, приблизили к глазам. Вы продемонстрировали свою зрительно-моторную координацию. А затем вы стали книгу листать. Страничку за страничкой, когда быстрей, когда медленней, не разрывая при этом листов и не сминая их. Что же, с развитием мелкой моторики рук у вас полный порядок. И вы были совершенно правы, выбрав именно эту книгу. Для нас, взрослых, все вышеперечисленные действия совершенно элементарны. Мы производим их автоматически. Ребенок же должен все это сначала понять, осознать. Выше - ниже, дальше – ближе, правее – левее – понятия для него новые, поначалу неведомые, требующие включения механизмов памяти и интеллекта. Но без «выше – ниже, правее – левее» и так далее, без этих и многих других основополагающих для развития ребенка понятий он не сможет правильно ориентироваться в пространстве, успешно познавать окружающий мир, активно преобразовывать его. Наше методическое пособие поможет ему этому учиться, а вам – учить.

Хорошо развитая пространственная ориентация, четкие представления о форме и размерах предметов, об их расположении в пространстве и относительно друг друга позволят ребенку обойтись без проблем, которые в противном случае могут возникнуть уже в младших классах школы. Ведь правильная пространственная ориентация нужна даже при оформлении записей в тетради. Кроме того, современный учебный процесс предусматривает работу с графическими моделями, структурно-логическими схемами, символическими опорами, для понимания которых необходимо хорошее знание пространственных отношений. И лингвистические, и математические знания покоятся на фундаменте ориентации в пространстве.

Верное и полное понимание пространственных отношений невозможно без ориентации во времени, позволяющей человеку осознавать длительность происходящего, последовательность, соответствие событий.

Подытожим сказанное: ориентация в пространстве и ориентация во времени – важнейшие условия не только для успешного обучения, но для успешной адаптации к любым жизненным ситуациям.

Кроме того, успехи в учебе при ее современных требованиях и нагрузках неразрывно связаны с правильным развитием двигательной системы ребенка, зрительно-моторной координации и мелкой моторики кистей рук. Поэтому, многие занимательные упражнения в нашем пособии направлены на то, чтобы пальцы ребенка стали гибкими, умелыми, могли слаженно и дружно выполнять поставленные задачи.

Система дыхательно-координационных упражнений направлена на стимуляцию стволовых отделов головного мозга, развитие межполушарного взаимодействия, развитие лобных отделов; развивает самоконтроль и произвольность.

Речь – одна из самых сложных высших психических функций человека. Способность к членораздельной речи является наиболее значимым и характерным показателем развития личности. Обычно, по тому, как ребенок говорит, можно судить, насколько он развит в целом. При этом, чем раньше ребенок овладеет грамотной речью, тем меньше у него будет проблем с обучением в школе, тем успешнее оно будет протекать, тем больше даст положительных эмоций и тем реже будут возникать трудности. Однако, статистика показывает, что процент детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. На сегодня, по данным Всемирной организации здравоохранения, различные нарушения речи отмечаются у 30% детей, пришедших в 1 класс. Известно, что отклонения легче предупредить, чем исправлять уже сформировавшиеся. В данном пособии предлагается серия заданий по развитию речи, которые направлены на предупреждение речевых отклонений.

У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике. Недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации, малоподвижный язык, челюсть, слабая концентрация внимания, слабая произвольность владения собой, слабовыраженная пространственная ориентировка, расторможенность либо заторможенность, недостаточная сформированность мелкой моторики.

Когда мы ведем речь о младших школьниках, надо учитывать, развитие речи и психики тесно связаны между собой. И чем лучше развивается его речь, тем выше развитие интеллекта.

Все вышеперечисленное позволило нам прийти к выводу, о необходимости создания методического пособия, которое объединяет работу педагога-психолога и учителя-логопеда, решающих важные проблемы – снижения школьной мотивации, познавательной деятельности и речи младших школьников.

Проблема школьной мотивации, снижение познавательной активности – один из краеугольных камней в современном образовании. Особенность работы с ней заключается еще и в том, что эта область, в которой необходимы совместные усилия специалистов – педагогов, психологов, логопедов, родителей.

Положительным в инновационной разработке считаем то, что пособие рассчитано на оптимизацию совместной работы педагога-психолога, учителя-логопеда, родителей, воспитателей ОУ.

Цель и задачи методической разработки инновационного опыта

Цель: оптимизация совместной работы педагога-психолога, учителя-логопеда, родителей, воспитателей ОУ по организации единого режима работы с детьми, направленной на развитие познавательных процессов и речи.

Задачи:

развитие познавательного интереса и учебной мотивации;

активизация умственной деятельности ребенка;

развитие пространственных представлений и двигательной сферы;

развитие межполушарного взаимодействия;

формирование различных видов мыслительных операций;

развитие речи и обогащение словарного запаса.

Основная идея педагогической деятельности

В основе педагогической идеи методической разработки инновационного опыта лежит путь повышения познавательной и речевой активности младших школьников посредством совместной работы всех участников образовательного процесса. Одной из главных задач коррекционного развивающего обучения является формирование у школьников в достаточной мере активной и самостоятельной мыслительной деятельности. От этой активности и самостоятельности во многом зависят динамика развития младшего школьника, возможности его социальной адаптации.

Новизна методической разработки инновационного опыта

Система коррекционно-развивающих упражнений, предлагаемых в пособии, дает возможность развивать и активизировать познавательную деятельность, а также помогает исправлять недостатки речевого развития детей младшего школьного возраста, обогащать словарь. Все занятия выстроены с широкой наглядной и словесной конкретизацией общих положений, с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приемов решения. Предусмотрено постепенное сокращение помощи со стороны и такое же постепенное повышение степени трудности задач. Серьезное внимание уделяется мотивационно-занимательной стороне обучения, стимулирующей развитие познавательных интересов и речи. Система коррекционных занятий ориентируется не на пассивное приспособление к слабым сторонам психики детей, а опирается на принцип активного воздействия на умственное развитие учащихся в целях максимального использования потенциальных возможностей каждого.

Таким образом, разработка методических рекомендаций носит практический характер по использованию дидактических средств на занятии. Методическая разработка инновационного опыта дополняет и развивает теоретические положения ведущих педагогов и психологов Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, В.В. Лебединского, Е.М. Мастюковой, Н.А. Никашина, Т.В. Егорова, Г.М. Капустина и др.

Как работать по нашему пособию

(Техника безопасности)

Проявляя интерес к предложенным в пособии заданиям, вы тем самым будете формировать такой же интерес и у ребенка. Вскоре уже не вы, а ваш ребенок станет подталкивать вас к занятиям – они станут его внутренней потребностью. Ведь это так интересно и приятно становиться все более умелым, ловким, знающим!

Чтобы заинтересовать ребенка, можно использовать самые разные приемы. Например, облечь занятие в сказочный сюжет или предложить соревнование. Очень полезен метод смены привычных ролей, когда ребенок из обучаемого, ведомого превращается в обучающего, ведущего. Не ограничивайте себя, проявляйте фантазию; благодаря этому совместная работа станет легкой, веселой и, следовательно, более эффективной.

Однако, какими бы интересными ни казались занятия, оно не должны быть слишком длительными. Оптимальное их время для ребенка семи-восьми лет – 20-25 минут, девяти-десяти лет – 30-35 минут. Если ребенок настойчиво требует продолжения занятия, постарайтесь переключить его на другую деятельность, пообещав, что завтра вы вернетесь к занятиям. Лучше остановиться на интригующей ноте, чем перезаниматься. Мера – вот девиз педагога; во всем должна быть мера.

Не забывайте еще несколько несложных, но очень важных правил. Никогда не начинайте занятия, если:

вы утомлены, раздражены или озабочены посторонними проблемами. Ребенок это сейчас же почувствует и, в лучшем случае, конкретное занятие пройдет неэффективно, а в худшем – у учащегося испортится настроение, появится отрицательное отношение к подобного рода взаимодействию;

ребенок неважно себя чувствует;

ребенок увлечен своим делом. Попробуйте предупредить его о начале занятия минут за пять. У ребенка должно быть время для того, чтобы настроиться на занятие;

и под конец – одно из важнейших правил техники безопасности: занятия никогда и ни в коем случае не должно восприниматься ребенком как наказание!

И в процессе занятий, и при обсуждении их итогов никогда не скупитесь на похвалу. Искренне радуйтесь малейшим достижениям ребенка.

Помните, данная система занятий – не тест по проверке уровня развития ребенка, а пособие, помощник для обучения и развития.

Развитие – постепенный процесс, порой даже незаметный, скрытый. Его результаты проявятся в виде знаний, умений и навыков только через определенное время – иногда довольно продолжительное. Наберитесь терпения и продолжайте заниматься.

Конкретные способы работы с материалом даются в инструкциях непосредственно перед каждым занятием.

Мы желаем вам успехов. Надеемся, что занятия по нашему пособию принесут пользу вашему ребенку.

Структура развивающих занятий:

Дыхательно-координационное упражнение.

Упражнения на развитие произвольного слухового и зрительного внимания и памяти.

Упражнения для профилактики нарушений зрения.

Упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций.

Упражнения, улучшающие состояние тонкой моторики и совершенствующие графические навыки.

Упражнения для развития речи.

С коррекционно-воспитательной целью может быть использован соревновательный компонент. При этом всегда необходимо создавать для детей ситуации успеха.

Не следует забывать и о том, что не должно быть постоянного лидерства в группе, как, соответственно, не может быть и аутсайдеров.

Для проведения занятий каждому ребенку необходимо иметь:

тетрадь в клетку,

блокнот для записи слов,

два простых карандаша,

набор цветных карандашей,

две ручки.

Занятие № 1

Упражнение на развитие слуховой памяти.

Детям зачитывается, с установкой на запоминание, 10 одно- и двусложных слов:

Книга луна звон мед вода

окно лед день гром брат

Предлагается записать их в блокнот (или запомнить), записи убрать.

Дыхательное упражнение.

Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперед.

Задержать дыхание. Во время задержки дыхания сконцентрировать внимание на середине ладоней (ощущение «горячей монетки» в центре ладони).

Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги).

Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.

Рисовать в тетради круги, квадраты, треугольники одновременно обеими руками:

лев. р. прав. р.лев. р. прав. р.лев. р. прав. р.

Припоминание 10 слов из упр. 1 (записать в тетради, либо произнести). Результат сравнить с записями в блокноте.

Упражнение для профилактики нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов противчасовой стрелки.

Упражнениепо развитию речи«Назови слова» (для развития слуховой дифференцировки).

Задание 1

«Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А» ( Т, О, Р, К и т.д.).

Задание 2

«Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П» (И, О, С, Л и т.д.)

Задание 3

«Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л» (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

Занятие № 2

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

10 карточек с невербальными символами.

Упражнение на развитие механической зрительной памяти.

Воспроизвести символы в блокноте по памяти. Записать и убрать.

Дыхательные упражнения (см. занятие 1), но геометрические фигуры рисуются с разных точек:

Упражнение на развитие пространственной ориентации, координации движений и графических навыков.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради геометрические фигуры, начиная с разных точек:

Лев.р. прав.р. лев.р. прав.р. лев.р. прав.р.

Припоминание символов (см. упр. 1) – записать в тетради.

Результаты сравнить с записями в блокноте.

5. Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов противчасовой стрелки.

6. Упражнениепо развитию речи«Хлоп-хлоп» (обучение звуковому анализу слова).

Это упражнение имеет несколько вариантов задания.

1. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В, О, Г, Д, Ш, и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши.»

Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.).

2. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г – хлопни 2 раза».

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

Это упражнение заодно вам поможет проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

Занятие № 3

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

10 предметных картинок.

Дыхательные упражнения (см. занятия 1,2).

Припоминание слов, с которыми работали на 1 занятии. При необходимости, возможна помощь в виде наводящих вопросов подсказок.

Упражнение на развитие ассоциативной памяти.

Предъявляются 10 предметных картинок для запоминания. Одновременно зачитываются 10 слов, каждое из которых связано по смыслу с одной из картинок.

Предлагается запомнить только слова к картинкам.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради морской пейзаж ( волны, солнце и лодку).

Профилактика нарушений зрения.

Сесть удобно. Глазами нарисовать цифры от 0 до 9.

6. Упражнение по развитию речи "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

Задание №1.
"Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".

Задание №2.
"Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".

Задание №3.
"Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".

Задание №4.
"Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".

Занятие 4

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

6 карточек со словами, записанных наоборот.

Припоминание картинок по ассоциации.

Зачитываются слова, соответствующие предметным картинкам (см. занятие 3, упр. 3).

Задание:

Вспомнить или записать в тетрадь названия картинок.

Упражнение для профилактики нарушений зрения.

Глазами написать свое имя и фамилию.

Упражнение на развитие зрительной памяти и пространственной ориентации.

Прочитать и запомнить 6 слов, записанных наоборот.

АМИЗ АНСЕВ ГУРД КИНЕЧУ ГЕНС ЫЛУКИНАК

Время для запоминания 20 сек.

Упражнение на развитие пространственной ориентации и координации тонких движений.

Рисовать в тетради обеими руками разные геометрические фигуры одновременно:

л ев. р.прав. р.лев. р.прав. р.

Припоминание слов (упр. 3).

6.Упражнение по развитию речи"Путаница".

"Послушай внимательно стихотворение.

Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"
Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Занятие 5

Упражнение на обобщение и исключение, осложненное заданием на запоминание.

Зачитываются 6 групп слов по 5 слов в каждой. Из них 4 слова объединены общим понятием, а одно лишнее. Детям предлагается на слух исключить лишние слова и запомнить их.

Стол, стул, пол, шкаф, полка.

Осина, тополь, сосна, береза, ясень.

Горький, кислый, сладкий, горячий, соленый.

Иван, Сергей, Петров, Федор, Семен.

Молоко, кефир, мясо, творог, сметана.

Река, озеро, море, мост, пруд.

(Каждая группа зачитывается дважды).

Дыхательное упражнение (см. занятие 1, упр.2).

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Домик с трубой».

Припоминание лишних слов, выделенных в упр. 1.

Результат анализируется коллективно.

Профилактика нарушений зрения.

Написать глазами цифры от 0 до 9.

6.Упражнение по развитию речи "Придумай новое слово".

Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Занятие 6

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

Карточка с зашифрованными словами и ключом к шифру.

Профилактика нарушения зрения.

Глазами написать сегодняшнюю дату.

Упражнение на развитие мышления, осложненное заданием на запоминание.

Детям предлагается семь зашифрованных слов и ключ к шифру.

Необходимо расшифровать слова, запомнить их и выделить лишнее слово.

6740434675 43125

184ь9265521290 624ь

Записать слова в блокнот.

Дыхательное упражнения (см. занятие 2, упр.2).

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно левой рукой «Луна и облака», правой – «Солнце и облака».

Припоминание слов, зашифрованных в задании 2.

Записать в тетради, сравнить с записями в блокноте.

6. Упражнение по развитию речи "Кружок".

Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.
Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три".
Образец: МАК - 000
Внимание:подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.
Слова для диктанта: сон, стол, кот, зима, мама,трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

Занятие 7

Дыхательные упражнения (см. занятие 2, упр.2).

Упражнение на развитие мышления, осложненное заданием на запоминание.

Используя ключ к шифру (см. занятие 6, упр.2), зашифровать следующие слова:

Крыса, кролик, рак, вол

Время для заучивания таблицы-ключа 2-3 минуты, в зависимости от возраста ребенка (дошкольники и первоклассники не заучивают таблицу – работают, глядя на нее).

Припоминание «лишнего» слова из 7 расшифрованных на занятии 6, упр. 2.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради «Птицу».

Упражнение на развитие слухового восприятия "Определи звуки".

Предназначено для развития способностей к фонематическому различению. Эти способности лежат в основе успешного обучения чтению, письму.
Ребенку предлагают картинки с изображением различных предметов.  Проверьте, знает ли ребенок эти предметы. Затем вы произносите какое-либо слово и просите ребенка показать тот предмет, название которого начинается с того же звука. Например, вы говорите слово "молоко", и ребенок показывает на картинку с "мячом", так как и "молоко" и "мяч" начинаются со звука "м".

Развитие словарного запаса. Упражнение "Игра в слова".

"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии).

"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.
Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?".

Занятие 8

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточка с записанными словами или изображениями.

Упражнение на расслабление и концентрацию:

а) левая рука напряжена, правая расслаблена;

правая напряжена, левая расслаблена (по 3 раза);

б) то же проделать с ногами (по 3 раза);

в) зажмурить правый глаз, а левым нарисовать 3 круга по часовой стрелке, 3 – против;

г) зажмурить левый глаз, правым нарисовать 3 круга против часовой стрелки, 3 – по часовой стрелке.

Упражнение на развитие смысловой памяти и логического мышления.

Детям предлагается 10 слов, необходимо придумать слова, связанные с ними по смыслу:

Лопата письмо мел гриб кот

Копать писать доска лес пушистый

Мороз лодка хлеб мех стул

Холод плыть свежий мягкий удобный

Записать в блокнот или запомнить придуманные слова.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Пружинки».

Припоминание 10 слов (упр.2), к которым подбирались пары.

Записать слова в блокнот в соответствии с запомненными ранее.

Профилактика нарушений зрения.

Нарисовать «Пружинки» глазами.

6.Упражнение по развитию речи "Длиннее-короче".

Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь знаешь, что слово - это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его можно сказать, а можно написать - но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать".
Слова для сравнения:стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок.

Упражнение "Угадай-ка".

Задание: "Отгадай загадку:
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит -
Сядет и укусит.
(Комар)

Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал -
Кушайте, пожалуйста.
(Арбуз)

Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

Занятие 9

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

5 карточек разного цвета, с изображенными на них фигурами.

Упражнение на расслабление и концентрацию (См. занятие 8, упр. 1).

Припоминание 10 пар слов, составленных на прошлом занятии.

Записать в тетради или сравнить результат с записями в блокноте.

Упражнение на развитие зрительной памяти.

Детям предлагается для запоминания 5 карточек разного цвета с изображенными на них фигурами.

Желтая зеленая белая фиолетовая розовая

Профилактика нарушений зрения.

Нарисовать изображенные на карточках фигуры глазами.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Рисование в тетради обеими руками одновременно «Звезды».

Припоминание карточек (см. упр.3).

Детям предъявляют 5 карточек, соответствующих по цвету, форме и размеру карточкам (упр. 3) и предлагается вспомнить фигуры в соответствии с цветом карточек.

6.Упражнение по развитию речи "Признак".

Задание №1.
"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"
железо - бумага -
дерево - снег -
пух -
стекло -

Задание №2.
"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).

Задание №3.
"Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте - куст и дерево, гору и холм".

Занятие 10

Упражнение на расслабление и концентрацию (см. занятие 8, упр. 1).Упражнение на развитие образного мышления. «Поиск противоположных предметов»
Называется какой-либо слово, например «пол». Надо подобратьслово, противоположное данному. Например, в данном случае может быть названо: «потолок».Слова для упражнения: белый, старый, большой, высокий, узкий, свет, горький, холодный, красивый, опрятный, медленный, тяжелый, длинный, искать, ходить, мерзнуть, ломать, доброта, вежливость, день, зима, утро и т.д.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Елочку».

Профилактика нарушений зрения.

Глазами написать текущий учебный год.Упражнениена развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений «Летает – не летает».

Взрослый называет предметы и вместе с ребенком выполняет упражнение. Если предмет летает – ребенок поднимает руки. Если не летает - руки у ребенка опущены. Взрослый может сознательно ошибаться, у ребенка руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

4. Упражнение по развитию речи "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

Задание №1."Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"

Задание №2."Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"

Задание №3."Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый,звонкий, смелый, отважный
Слабый, ломкий,долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

Упражнение "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).
Задание: «Скажи наоборот»:

холодный, чистый, твердый, толстый;
тупой, мокрый, старший, светлый;
просторный, враг, верх, проиграть;
поднять, день, утро, весна;
зима, завтра, рано, близко;
низко, редко, медленно, радостно;
темно, сел, взял, нашел;
забыл, уронил, насорил, выпрямил.

Занятие 11

1.Дыхательные упражнения (см. занятие 2, упр.2).

2.Упражнение на развитие слуховой памяти и увеличения объема слухового внимания.

Игра «Собираем букет». Взрослый с ребенком по очереди называют цветок. Взрослый называет, ребенок повторяет и называет свой и т.д. Если есть другие дети, можно включать их. Игра ведется в быстром темпе. Записать или запомнить названия цветов.

3.Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Цветок».

4.Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 горизонтальных восьмерок и 6 вертикальных восьмерок.

5.Припоминание цветов из букета(см.упр.2).

6. Упражнение по развитию речи "Один и много" (изменение слов по числам).

Задание №1.
"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".

Книга, ручка, лампа;
город, стул, ухо;
ребенок, человек, стекло;
имя, весна, друг.

Задание №2.
"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

Когти, облака, воины, листья;
цветы, пилы, молодцы, стебли.

Занятие 12

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточка с зашифрованными двузначными числами и ключ к шифру.

1.Дыхательное упражнение (см. занятие 2, упр.2).

2.Упражнение на развитие логического мышления, осложненное заданием на запоминание.

Расшифровать и запомнить, записывая, зашифрованные двузначные числа.

МА ВК ЕИ ОТ СА ПО

Ключ к шифру:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

А М В Е К О С И П Т

Время выполнения 1 минута.

3. Профилактика нарушений зрения.

Глазами написать сегодняшний день недели и месяц.

4.Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Снеговика».

5.Припоминание расшифрованных чисел(см.упр.2).

Записать в блокнот.

6. Упражнение по развитию речи "Уменьшение".

Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".

трава, рука, плечо, солнце, банка;
стул, книга, флаг, чашка, шапка.
Упражнение "Закончи слово".

Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.

Занятие 13

1. Упражнение на снятие напряжения лицевой мускулатуры.

Предложите ребенку сесть удобно: руки свободно положив на колени, плечи и голову опустить, глаза закрыты. Мысленно предложите представить , что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на лоб, то на рот, то на глаза. Задача ребенка: не открывая глаза и не поднимая рук с колен, согнать назойливую муху.

2. Профилактика нарушений зрения.

Глазами написать цифры от 1 до 5.

3.Упражнение на развитие слуховой памяти и увеличения объема произвольного слухового внимания.

Игра «Соберем урожай фруктов» ( аналогично игре «Соберем букет» - см.занятие 11, упр.2). Записать в блокнот по памяти или запомнить названия собранных фруктов.

4. Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно любые фрукты по выбору(2-3 шт.).

5.Дыхательное упражнение (см. занятие 2, упр.2).

6.Припоминание собранных фруктов (см. упр. 3).

Сравнить с записями в блокноте.

7.Упражнение по развитию речи "Объясни слово".

Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"


нож, шляпа, мяч, письмо;
зонтик, подушка, гвоздь, осел;
мех, алмаз, соединить, лопата;
меч, неприятность, храбрый, герой;
стихотворение, спорт.

Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки. Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.

Занятие 14

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточка с зашифрованными примерами и ключом к шифру; карточка с цифрами.

1.Упражнение на расслабление и концентрацию (см. занятие 8, упр.1).

2.Упражнение на развитие логического мышления, усложненное заданием на запоминание.

Используя ключ к шифру, решить примеры(примеры составляются с учетом возраста и уровня развития детей).

МА-В=? (П) ПО-МО=? (ИА)

ВЕ-Е=? (ВА) ТС-СС=? (ЕА)

СА-МА=? (ОА) КК-ВВ=? (ВВ)

Ключ к шифру:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

А М В Е К О С И П Т

Ответы зашифровать. Записать зашифрованные ответы и соответствующие им значения в блокноте. Записи убрать. Время выполнения 2 минуты. Записать полученные ответы в тетради в расшифрованном виде:

70

30

50 22.

3.Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно по 2 восьмерки горизонтально и по 2 вертикально.

4.Припоминание примеров (см.упр.2).

Записать ответы в расшифрованном виде в тетради, зашифровать, используя ключ.

5. Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 4 горизонтальные и 4 вертикальные восьмерки.

6. Упражнение по развитию речи "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,

Кто? Что делает? Что?
Например: Кошка лакает молоко"'.
Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

Упражнение "Закончи предложение".

Задание: "Попробуй угадать конец фразы".
Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и ... . Зимой бывает хо... .

Занятие 15

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточка с пословицами.

1.Упражнение на развитие логического мышления.

Детям предлагается таблица (при индивидуальной работе- карточки) с пословицами, записанными в 2 столбца :в 1- начало, во 2- окончания, не соответствующие друг другу. Задание: прочитать, сопоставить части пословиц и переставить по смыслу; запомнить « исправленные» пословицы. Время выполнения 1 минута.

Назвался груздем, гуляй смело.

Любишь кататься, потехе час.

Сделал дело - полезай в кузов.

Делу время, люби и саночки возить.

2.Упражнение «Сова»:

а) Сжать правой рукой левое плечо. Голову повернуть влево и посмотреть назад через плечо. Развести плечи с силой. Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох. Посмотреть назад через правое плечо, снова с силой развести плечи. Вдох, задержка, выдох.

б) Опустить руки, уронить голову на грудь. Вдох, выдох.

в) Повторить, держа левой рукой правое плечо.

3. Профилактика нарушений зрения.

Глазами написать цифры от 0 до 9 и наоборот.

4.Припоминание составленных пословиц.(см.упр.1).

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Грибы».

6.Упражнение по развитию речи.

"Добавь слова" (распространение предложений).

Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"
Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.

Занятие 16

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

предметные картинки.

1.Упражнение «Сова» (см. занятие 15, упр.3).

2.Припоминание пословиц (см.занятие 15, упр.1).

Объяснение смысла пословиц (коллективно).

3. Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Без предварительного прорисовывания контуров фигур нарисовать точками контуры квадрата (сторона 4 клетки) и круга (диаметр 4 клетки), закрасить нарисованные фигуры точками. Задание выполняется карандашом сначала правой рукой, затем левой. Время выполнения по 15 секунд. На каждую фигуру.

4. Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 треугольников по часовой стрелке, затем 6- против часовой стрелки.

5.Упражнение на управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.

Взрослый предлагает ребенку встать, закрыть глаза, руки поднять вверх, набрать воздух. Представить, что он — большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постоять в такой позе 1-2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представить, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т. д.Необходимо запомнить ощущения в состоянии расслабления. Выполнять упражнение до достижения оптимальногопсихоэмоционального состояния.

6. Упражнение по развитию речи "Составь фразу" (образование предложений из слов).

Задание №1.
"Придумай предложения, используя следующие слова:
забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня,
колючий куст, лесное озеро".

Задание №2.
"Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"
1. Дымок, идет, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мед.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Занятие 17

1.Дыхательное упражнение «Шапка для размышлений»:

а)Сделать глубокий вдох. Мягко завернуть уши от верхней точки до мочки.(«надеть шапку»). Задержать дыхание. Выдох через рот с открытым сильным звуком А-А-А-А.

б)Вдох- выдох.

в)Вдох-снова «надеть шапку».Задержать дыхание. Выдох со звуком О-О-О-О.

2.Упражнение «Соберем урожай овощей» (методика проведения см. занятие 11).

Записать по памяти в блокноте или запомнить названия овощей, соблюдая ту же последовательность, что и во время игры. Записи убрать.

3.Припоминание пословиц и загадок об овощах.

4. Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно овощи (на выбор 2-3 шт.)

5.Припоминание названных во время игры овощей (см. упр. 2).

Записать названия в тетради, сопоставить с записями в блокноте.

6. Упражнение по развитию речи "Пропавшие слова".

Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".

1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .
2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .
3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

Занятие 18

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточка, являющаяся ключом к шифру; карточка с цифрами.

1.Дыхательное упражнение «Шапка для размышлений»:

а)Сделать глубокий вдох. Мягко завернуть уши от верхней точки до мочки.(«надеть шапку»). Задержать дыхание. Выдох через рот с открытым сильным звуком А-А-А-А.

б)Вдох- выдох.

в)Вдох-снова «надеть шапку».Задержать дыхание. Выдох со звуком О-О-О-О.

2.Упражнение на развитие логического мышления.

Детям предлагается таблица (на индивидуальных занятиях - карточки), являющаяся ключом к шифру:

0 – один раз отрежь 5 – цыплят по осени считают

1 – что посеешь 6 – пока горячо

2 – считают 7 - то и пожнешь

3 – не все то золото 8 – что блестит

4 – куй железо 9 – семь раз отмерь

Составить пословицы из данных частей. Пользуясь ключом к шифру, зашифровать пословицы в виде двузначных чисел (90, 17, 52, 38, 46).Записать эти числа в блокноте. Время выполнения 3 минуты.

3. Профилактика нарушений зрения.

Зажмурив левый глаз, правым написать нечетные числа от 1 до 9, зажмурив правый, левым написать четные от 2 до 10.

4. Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Нарисовать и закрасить точками квадраты (сторона 2 см.) правой и левой рукой одновременно( без предварительного прорисовывания контура). Время выполнения 15 сек.

5.Припоминание двузначных чисел и соответствующих им пословиц (см. упр.2).

Записать в тетради зашифрованные пословицы по памяти, сопоставить с записями в блокноте.

6. Упражнение по развитию речи "Найди ошибку".

Задание №1.
"Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Скоро удалось мне на машине.
Мальчик стеклом разбил мяч.
После грибов будут дожди.
Весной луга затопили реку.
Снег засыпало пышным лесом.

Задание №2.
"Как нужно исправить предложение?"

Занятие 19

Упражнение «Сова» (см. занятие 15, упр.3).

2.Припоминание пословиц (см. занятие 18, упр. 2) с опорой на шифр в виде двузначных чисел: 90, 17, 52, 38, 46 или по первой части.

Объяснение пословиц коллективно.

3.Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Человечка».

4. Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против.

5.Упражнениена развитие зрительного внимания, памяти "Где что было"

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

6.Упражнение на развитие умения концентрировать внимание на деталях

" Найди отличие".

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др). и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

7.Упражнение по развитию речи "Объясни".

Задание: "Послушай фразу:
Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.
Объясни, почему кошка недовольна.

Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.
Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел в кино? Объясни.

Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом.
Кто что рисовал? Объясни".

Занятие 20

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

3 карточки с таблицами, расчерченными на квадраты; 12 фишек.

1.Дыхательные упражнения (см. занятие 2, упр.2).

2.Упражнение на развитие произвольного зрительного внимания.

Ребенку предлагаются 3 таблицы, расчерченные на квадраты(4 на 4). 12 фишек располагают по 4 на каждой карте в произвольном порядке. Необходимо запомнить расположение фишек (время для запоминания 10 сек.). На одной из карт меняется расположение фишек так, чтобы ребенок этого не видел. Необходимо определить, что изменилось.

3.Упражнени на развитие зрительной памяти.

Закрыть карты фишками. Ребенку по памяти предлагается воспроизвести расположение фишек на 3 карточках.

4.Упражнени на развитие пространственной ориентации, координации движений и графических навыков.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно: левой- квадрат, правой- ромб.

5.Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 ромбов по часовой стрелке, затем 6 – против часовой стрелке.

6.Упражнение по развитию речи .

"Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла)."Скажи, как ты понимаешь эти выражения:
железный топор - железный человек
золотая стрела - золотые руки
ядовитый укус - ядовитый взгляд
острый нож - острое слово
низкий стол - низкий поступок
черствый хлеб - черствый человек".

Занятие 21

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточки с числовыми рядами.

Упражнение на расслабление и концентрацию (см. занятие 8, упр.1).

2.Упражнени на развитие мышления, усложненное заданием на запоминание.

Закончить числовые ряды ( по 2 числа в каждом ряду):

2; 4; 6; 8;- ;- . (10, 12)

5; 1; 8; 1; 11; -; -; . (1, 14)

9; 2; 7; 2; 5; -; - . (2, 3)

Запомнить числа, которыми закончили числовые ряды. Записать в блокнот.

3. Профилактика нарушений зрения.

4. Глазами написать эти числа (10, 12, 1, 4, 2, 3).

5. Упражнение на развитие долгосрочной памяти и логического мышления.

Не приводя текста пословиц (см.занятие 15, упр. 1), по объяснению смысла, вспомнить текст каждой пословицы.

6.Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Нарисовать и заштриховать обеими руками одновременно 2 треугольника. Штриховка выполняется в одном направлении.

7. Упражнение по развитию речи "Правильно или нет?".

Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"

Мама ставит вазу с цветами в стол.
Когда хотят что-то купить, теряют деньги.
Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
В полу лежит красивый ковер.
Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"

Занятие 22

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточки с зашифрованными пословицами.

Упражнение «Сова» (см. занятие 15, упр.2).

Упражнение на развитие долгосрочной памяти.

Вспомнить по 2 числа, которыми закончили числовые ряды на прошлом занятии (см. занятие 21, упр. 2). Записать их в тетради, сопоставить с записями в блокноте.

3.Упражнение на развитие мышления.

Решить примеры, используя таблицу-ключ (см. занятие 18, упр. 2).

Что посеешь + пока горячо = ? (7)

Семь раз отмерь : не все то золото = ? (3)

Куй железо * что посеешь = ? (4)

10 : ыплят по осени = ?(2)

Куй железо, пока горячо - Не все то золото, что блестит = ?(8)

Семь раз отмерь, один отрежь - Цыплят по осени считают =?(38)

Время выполнения 2 минуты.

4.Профилактика нарушений зрения.

Нарисовать глазами пружинку из ё12 витков слева направо и наоборот.

5.Упражнение на развитие пространственной ориентации, координации движения и тонкой моторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно треугольники, заштриховать в разном направлении.

6.Упражнениепо развитию речи "Где начало рассказа?"

Ребенку требуется установить последовательность событий по серии картинок. Покажите ребенку серию картинок

Задание: "Посмотри, все эти картинки связаны между собой. Но они перепутаны. Найди, где начало, где конец истории, и расскажи мне, о чем она".

Занятие 23

1.Дыхательное упражнение « Певец»:

а) Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

б) Задержка дыхания на вдохе.

в) Выдох с открытым сильным звуком А-А-А-А. Руки медленно опускаем.

г) Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

д) Задержка дыхания.

е) Медленный выдох с сильным звуком О-О-О-О, обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

ж) Медленный глубокий вдох.

з) Задержка дыхания.

и) Медленный выдох с сильным звуком У-У-У-У. Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

2. Упражнение на развитие слуховой памяти.

а) Один раз медленно зачитываются 2 группы слов.

В каждой по 3 одно-, двусложных слова:

Холод, вода, дым

Трава, окно, стол

Дается установка на запоминание.

б) Предлагается для запоминания третья группа, состоящая из 5 одно-, двусложных слов (слова зачитываются медленно 1 раз):

снег, луна, день, крик, сад.

Профилактика нарушений зрения.

«Стрельба глазами» вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Упражнение на развитие пространственной ориентации, координации, тонкой моторики.

Нарисовать на бумаге обеими руками одновременно круги и заштриховать в разном направлении.

Припоминание трех групп слов (см. упр. 2).

Записать в блокнот.

6.Упражнение по развитию речи "Рассказ по картинке".

Дайте ребенку возможность внимательно рассмотреть картинку и попросите рассказать изображенную на ней историю. Это упражнение следует повторять как можно чаще, используя любые рисунки, которые интересны ребенку.

Вот некоторые правила, которые важно соблюдать, составляя рассказ.
Важно научить ребенка видеть и выделять главное в содержании, особенности истории. Помогайте ребенку, задавая вопросы.
- О чем эта картинка?
- Кто главный герой?
- Что происходит?
- Какие герои нарисованы на картинке?
- Какой у них характер?
- Как можно назвать этот рассказ?

С тем же успехом к этому упражнению можно добавить тренировку на пересказывание текста. Вы читаете ребенку маленький (до 20 предложений) рассказик, затем просите его пересказать услышанное. При этом следите, как ребенок понял основной смысл рассказа, может ли его словесно выразить, легко ли находит нужные слова, допускает ли в своей речи неправильные грамматические формы, употребляет ли сложные предложения.

Занятие 24

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточки со словами трех групп.

Упражнение «Певец» (см. занятие 23, упр.1).

Припоминание 3 групп слов, с которыми работали на занятии 23.

Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти.

Подобрать слова-признаки к каждому слову из этих трех групп. Запомнить подобранные признаки и записать в блокнот.

Холод вода дым

Зимний холодная густой

Трава окно стол

Зеленая чистое письменный

Снег луна день крик сад

Белый круглая солнечный громкий фруктовый

4. Профилактика нарушений зрения.

«Стрельба глазами» вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Елочка и гриб»

6. Упражнение по развитию речи "Подбери рифму".

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.

Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:
каша, вой, подушка, сок;
снег, кошка, кружок, миска;
речка, тучка, бочка.

Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

Занятие 25

При подготовке к проведению занятия воспитателю следует подготовить следующий демонстрационный материал:

карточки с числовыми рядами( буквами, словами).

Дыхательное упражнение «Певец» (см. занятие 23).

Припоминание слов (см. занятие 23, упр.2) и подобранных к ним признаков попарно.

Записать попарно в тетради, сравнить с записями в блокноте.

3. Упражнение на развитие зрительной памяти.

Покажите ребенку цифровой ряд (это могут быть и буквы, слова), написан­ный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры, затем увеличивайте этот ряд на одну цифру. Отметьте, какое максимальное количество цифр может повторить ребенок.

6 2

2 8 3

3 7 1 4

6 3 9 1 5

8 1 4 9 2 6

7 4 1 8 3 9 2

4. Профилактика нарушений зрения.

Глазами написать сегодняшнюю дату и день недели.

Упражнение на развитие тонкой моторики и зрительной памяти.

Записать в тетради по памяти цифры, написанные на карточке (из упр. 3).

6. Упражнение по развитию речи «Составь предложение»

Задание: "Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова-мостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".
Теперь попробуй сам".

Ярко светит солнце. Поют птицы.

Есть и еще возможный вариант этого упражнения: попросите ребенка закончить фразу.
Дети вышли гулять и ...

По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но", "хотя", "зато", "если, ... то".
Данная методика используется для определения уровня развития понимания грамматических конструкций.

Заключение

Актуальность проблемы педагогического сопровождения обучения и воспитания младших школьников как в аспекте теоретической разработки, так и ее практической реализации, обусловлена необходимостью более полного раскрытия индивидуальных проявлений растущего человека на основе личностно-ориентированного подхода и гуманизации воспитательной работы с детьми. Процесс развития познавательной деятельности и речи у детей дает положительный результат, если осуществляется в виде четкой системы, последовательно и целенаправленно, когда эта система строится с учетом специфики возрастных и индивидуальных особенностей детей, а выбор форм педагогического воздействия координируется с ходом физического и психического развития младших школьников, их нравственного становления, основывается на учете, достижении ребенка, опоре на его субъектный опыт.

Представленная система занятий по развитию познавательной деятельности будет способствовать развитию высших психических функций, мелкой моторики, речи, расширению словаря, формированию у младших школьников пространственных и временных представлений.

Преимущество данной разработки заключается в доступности и простоте предлагаемого материала, в отсутствии дополнительных затрат при подготовке дидактического материала.

В данном пособии мы предлагаем не только методические рекомендации, но и руководство к применению методов и приемов развития познавательной деятельности и речи у детей младшего школьного возраста.

Многолетние исследования выдающихся педагогов и психологов свидетельствуют о коррекционной значимости выбранного пути в обучении младших школьников и положительных сдвигов их мыслительной деятельности, развитии личностных качеств, а в сущности, их социализации.

Список литературы

1. Антонова С. Движение тела – движение мысли: нейропсихологическая коррекционно-развивающая программа/Стела Антонова. – М.: Чистые пруды, 2010. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. 34).

2. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // Сб. докладов / под ред. Е.Д Хомской, Т.В. Ахутиной. – М.: РПО, 1988.

3. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации психических функций // Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1982. Т. 1.

4. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Педагогика, 1960.

5. Ефименкова Л.Н., Садовникова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: «Просвещение», 1972.

6. Зак А.З. Путешествие в Сообразилию. – М.:Перспектива, 1994.

7. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МГУ,1983.

8. Львова С.И Язык в речевом общении.- М.: «Просвещение», 1992.

Вишневская Е.Е., Красноперова Л.Л . Развитие речи. – М.: «Просвещение», 1989.

9. Львов М.Р. Школа творческого мышления. – М.:НТПЦ «Дидакт», 1993.

10. Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Комплексный подход к коррекционно-развивающему обучению детей младшего школьного возраста / Актуальные проблемы педагогической практики. – СПб.: Акционер и К, 2004.

11. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.

М.:«Росткнига», 2007.

12. Табарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба , и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, Академия, К, Академия холдинг, 2001.

13. Тупоногов Б.К. Коррекционная направленность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. М., 2001. - № 3. – С. 15-18.

14. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с. – (Коррекционная педагогика).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250730-metodicheskoe-posobie-dlja-pedagogov-i-rodite