Доклад на тему: Развитие РКМЧП на уроках информатики

«Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией».

Б. Дизраэли

В настоящее время в образование активно внедряются различные методики обучения таковой, и является технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) основоположниками которой являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др., т.е. коммуникативные и рефлексивные умения и действия учащихся).
Становление информационного общества ставит перед людьми новые задачи. Им необходимо овладеть новыми информационными технологиями. Успех достигается там, где активно используются современные средства коммуникаций, информационные технологии и сетевые приложения, такие как электронная почта, дистанционное обучение, мультимедиа.

«Мышление — высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанная на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений».

Под развитием мышления учащихся в процессе обучения психологи понимают «формирование и совершенствование всех видов, форм и операций мышления, выработку умений и навыков применения законов мышления в познавательной и учебной деятельности, а также умений осуществлять перенос приемов мыслительной деятельности из одной области знаний в другую».

С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности..Критическое мышление это такой тип мышления – о любом предмете, содержании или проблеме, в котором ученик улучшает качество его мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению.

Технология критического мышления позволяет:

организовать самостоятельную работу на уроке;

вовлечь каждого ученика в учебный процесс;

развивать у учащихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности;

повышать уровень самоорганизации учащихся;

овладевать рациональными приемами самообразования;

стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;

развивать ключевые компетентности лично значимые для учащихся умения и навыки.

Информатика – предмет, где традиционная составляющая (книга) и электронная составляющая (компьютер) позволяют учителю перенести акцент на самостоятельную работу учащихся, это означает, что от объяснительно-иллюстративных технологий необходимо перейти на применение метода проектов с использованием элементов личностно-ориентированной технологии. Развитие мышления, творческих способностей позволяют активно познавать мир. Поэтому необходимой составной частью общего образования является развитие познания. Проектное мышление включает в себя все необходимые методы познания, способствует формированию проектной культуры, обеспечивает объединение различных областей знаний. Применение технологии критического мышления на уроках информатики позволяет создать благоприятные условия для активизации и развития мыслительных способностей учащихся.

Основные этапы урока при использовании технологии «Критическое мышление»:

Первый этап работы называется стадия вызова – пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного опыта. Другими словами «создание мотива к обучению». На этой стадии у ребёнка возникают собственные цели и мотивы для изучения нового. 

Вторая стадия называется осмысление содержания (получение новой информации). Учитель может предложить кроме текста учебника альтернативные источники информации. А школьники со временем начинают более вдумчиво читать, слушать, задавать разнообразные вопросы. Задачи стадии реализации смысла: 
- помочь активно воспринимать изучаемый материал, 
- помочь соотнести старые знания с новыми. 

Третья стадия - стадия рефлексии необходима не только для того, чтобы учитель проверил память своих учеников, но и для того, чтобы они сами смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие вопросы. Задачи стадии рефлексии: 
- помочь обучающимся самостоятельно обобщить изученный материал, 
- помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала. «По своей сути рефлексия представляет собой обращённость познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, своё психологическое состояние. Именно во время рефлексии мы можем сомневаться, делать выводы, осознавать новое».

Методические приемы (стратегии) критического мышления, используемые на уроках информатики

«Мозговой штурм» заключается в том, что задаются вопросы разного уровня.

Вот один из примеров использования приемов «Мозгового штурма», когда учащимся 11 класса по теме «Защита информации» предлагаются вопросы:

Что угрожает информации?

От кого нужно защищать информацию?

Как защитить информацию?

Сократовский диалог - это умение задавать вопросы, доходить до сути явления.

функции каждого устройства.

Сократовский диалог -это способ становиться разумно мыслящим существом.

Например, урок в форме «Круглого стола» по теме «Антивирусные программы». 6 класс

Заранее дается нескольким детям задание: «Подготовить информацию о каком-то определенном виде антивируса».

Урок проходит в обсуждении. Делаются выводы.

Кластер

Кластер - графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать)

Например, в 6 классе по теме «Моделирование»:

Таблица 1

Такой прием позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к изучаемой теме. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за урок. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.

Прием «Пометки на полях» (инсерт) («v» - я так и думал, «+» - новая информация, «+!» - очень ценная информация, «-» - у меня по-другому, «?» - не очень понятно, я удивлён). Прием работы с книгой.

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. В информатике есть работа с учебником, когда мы выполняем практическую работу. Учащийся не просто читает, а вчитывается в текст, отслеживает собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации.

Например, на уроке по текущей теме каждому учащемуся раздается печатная информация.

Синквейн-способ творческой рефлексии - «стихотворение», написанное по определенным правилам

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250988-doklad-na-temu-razvitie-rkmchp-na-urokah-info