Проект «Жить в мире с собой и другими» (в рамках конкурса творческих работ) «Добрая зима»

Формы работы

Общешкольные мероприятия

Акции милосердия

Коллективное творческое дело

Воспитательские часы по воспитания толерантности у подростков

Социально-педагогические тренинги

В работе по проекту используем технологию социальной педагогической работы.

Направления деятельности по реализации проекта

I. Научно - методическое направление.

Поиск, сбор информации о методах, формах и средствах включения педагогов в психолого-педагогическую работу по организации мероприятий по воспитанию толерантности у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовка социально-педагогических мероприятий для детей и подростков, с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате и вне учреждения.

II. Воспитательно-творческое направление.

Индивидуальные, коллективные беседы.

Социально-педагогические акции милосердия.

Социально-педагогические, социально-психологические тренинги.

Воспитательные мероприятия по формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Характеристика аудитории проекта

Участникамиреализации социально – педагогического проекта являются подростки от 14 до 17 лет, находящиеся на обучении и воспитании в ОГБКОУ «Специальная коррекционная школа- интернат для детей сирот – и детей оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья».

Команда организаторов реализации проекта:

Заместитель директора по УВР - организует, контролирует воспитательный процесс;

Руководитель МО воспитателей - организует, мотивирует, консультирует;

Педагог-организатор - наблюдает, помогает, организует, консультирует, проводят мероприятия;

Психолог - наблюдает, изучает, советует, анализирует, проводит мероприятия;

Воспитателинаблюдают, организуют, проводят мероприятия;

Пояснительная записка

Проблема формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья является сложной социальной реальностью.

Одним из важнейших социально-психологических факторов интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь общества, по мнению ученых, является отношение здоровых людей к ним. Отношение социума к лицам с ограниченными возможностями здоровья противоречиво. Это обусловлено тем, что в общественном сознании не сформирован позитивный образ человека с ограниченными возможностями здоровья. Большинство не только российских граждан, но и государственных структур не считают таких людей полноценными членами общества, чаще делая акцент на отличиях, чем на интеграции равных прав и возможностей. Широко распространенная неготовность воспринимать людей с ограниченными возможностями здоровья в качестве равных членов общества вызывает беспокойство.

Дети с ограниченными возможностями здоровья хотят осознать свою значимость и почувствовать силу своих возможностей.

Подростковый возраст – это пора достижений, стремительного пополнения знаний, умений, становления нравственности и открытия своего Я, обретения новой социальной позиции.

Проблема выбора места в своей жизни, определения и реализации своих планов бескомпромиссна и ее ведущей чертой является жажда самовыражения и самораскрытия.

Поэтому участие в данном проекте позволяет подросткам найти себя, раскрыть свои способности, реализовать свои возможности. При этом проект призван приблизить каждого участника к пониманию веры в добро, и направлен на реализацию мероприятий «Добрая зима». Я делаю добро другим, а смогу ли Я сделать Добро себе?

Творить себя можно из чего угодно. Мир изначально несет в себе Добро, хотим мы этого или не хотим. Мы есть Добро. У человека всегда есть выбор: либо идти по пути Добра (созидания, развития, творчества), либо стать камнем преткновения.

Идея проекта: творение самого себя через Сердце, Любовь, Душу, Веру (осмысление своих способностей и стремление к саморазвитию).

Цель проекта: создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, способствующие реализовать себя через ряд мероприятий по воспитанию толерантности.

Задачи проекта:

Организация мероприятий, способствующих созданию здоровьесберегающего пространства для детей и подростков с использованием технологии сотрудничества.

2. Привлечение подростков с ограниченными возможностями здоровья реализовать себя в мероприятиях проекта внутри и вне учреждения.

3. Способствовать организации принимающей и понимающей среды, через

развитие толерантных отношений между воспитанниками и окружающим обществом.

4. Развитие творческих способностей детей и подростков через вовлечение в различные виды деятельности

Проект дает стимул к поиску способов построения: кто Я? как Я живу? зачем так поступаю? чему учиться? куда двигаться? иосновываетсяна принципах:

-Принцип гуманистической направленности – обусловлен необходимостью утверждения человечности в отношениях между людьми. Он означает признание ценностей человека как личности, права его на свободное развитие и проявление своих способностей. Этот принцип осуществляется во всех сферах жизни и видах деятельности, во всем спектре отношений.

-Принцип сотрудничества – предполагает развитие культуры взаимодействия людей разного возраста, умения работать в команде, в коллективе, творческой группе, совместно решать творческие задачи.

Принцип толерантности - означаетуважение, принятие различных форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Принцип мотивации – предполагает наличие побуждения, стремления у ребенка к достижению цели, как осмысленного побуждения для определенных действий.

Принципвоспитания в коллективе через коллектив - обусловлен сущностью социальной организации детей, каковой является коллектив. Именно в коллективе происходят создание и реализация всех педагогических ситуаций, развитие всех сторон личности, здесь формируются практические навыки и умения, складывается характер воспитанника. Этот принцип осуществляется в едином коллективе воспитателей и воспитанников, в единстве всех своих звеньев: воспитания воспитателями воспитанников, самовоспитания воспитанников – взаимного и личного, самовоспитания воспитателей.

Содержание проекта включает план мероприятий в рамках воспитательно-просветительской акции «Добрая зима», который представляет методическую разработку мероприятий, конспектов по воспитанию толерантности и толерантных отношений к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Система мероприятий реализуемого проекта, направлена на формирование позитивного общественного мнения по отношению к данной категории лиц для обеспечения условий их успешной интеграции в общество.

Это позволит детям с ограниченными возможностями здоровья почувствовать себя полноправными членами общества, реализовать свои возможности в различных видах трудовой, творческой и досуговой деятельности, активно участвовать в общественной жизни.

Комплексная и систематическая реализация всех перечисленных направлений деятельности, на наш взгляд, может способствовать формированию толерантного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Особенность проекта: проведение комплекса мероприятий по воспитанию толерантности, позволяющих сформировать положительное отношение детей и подростков к себе и к детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Факторы, влияющие на результативность проекта:

- положительная мотивация;

- активизация практической деятельности;

- создание условий для сотрудничества: «воспитатель - ребенок - педагог »

Проект имеет практическую значимость, так, как на первом месте - личность ребенка с его недостатками и ограниченными возможностями здоровья.

При этом учитываем особенности личностного развития детей с ограниченными возможностями, их некоторые отрицательные черты характера (импульсивность, аффективная чувствительность, агрессивность и пр.). Для этого в воспитательной работе осуществляется коррекционное воздействие.

Этапы реализации проекта

План мероприятий по реализации проекта

Ожидаемые результаты проекта

Положительные изменения во взаимоотношениях по уровням «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый».

Улучшение психологического климата в классах, группах.

Повышение мотивации подростков к участию в «добрых делах».

Вовлечение подростков в активные формы работы

Оценка эффективности проекта

Показатели оценки эффективности проекта:

Количество подростков, привлеченных к проекту;

Количество и качество проведенных мероприятий по воспитанию толерантности детей и к детям с ограниченными возможностями здоровья;

Количество детей, принявших участие в акциях «Добрая зима»;

Список литературы

1.Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учебник для вузов. – М.: Просвещение, 2006. –574 с.

2.Гаврилова Е. Проблемы толерантности и пути их решения в школьном пространстве. Е. Гаврилова «Социальная педагогика».- 2010. - № 1

3.Технологии социальной работы с детьми и подростками: Сборник статей/ Под редакцией Киласьева В.Н. – СПб., 2001.

4. Кайгородцева М.В. – Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ, обобщение опыта./Автор составитель Волгоград: Учитель, 2009 - 377 с.

5.Латохина Л.И. « Творим здоровье и красоту души». Просвещение.1977г.

6.Риэрдон Б.П. «Толерантность – дорога к миру», М. 2001

7.Ступницкая Л.А. Что такое проект: Учебно-методическое пособие. – М: Первое сентября, 2010 – 44 с.

8.Методический журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне» №3, 2013. Главный редактор: Степанова И.В. Учредитель и издатель НОУ Центр «Педагогический поиск».

О бластное Государственное Образовательное Казенное Учреждение (специальная) коррекционная школа – интернат для детей сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья г.Саянска

Методический комплекс мероприятий

по воспитанию толерантности

(в рамках проекта)

« Жить в мире с собой и другими»

г. Саянск

2014 г.

Содержание стр.

1. «Нелёгкий путь к победе» – воспитательский час,

Ю.С. Банщикова -------------------------------------------------------------------- 17

2. «Санки с подарками» – акция, Н.В. Чеснокова ----------------- 24

3.«Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире».

 воспитательский час, Л.Н. Яценко---------------------------------------------30

4. «Дорога» - психологическое занятие, Л.С. Севрюкова--------------------- 35

5. «Найди то, не знаю что» - межгрупповое занятие ------------------------ 46

6.«Две жизни, две судьбы, две любви…»

музыкально-литературная гостиная, Л.П. Белянкина -----------------------50

7. «Заячья избушка» -К.Т.Д.коллективное творческое дело

(кукольный театр) Г.А.Комарова ------------------------------------------------ 55

8. «Каждый привлекателен по-своему» - воспитательский час,

Т.В. Печенкина -----------------------------------------------------------------------56
9.«В гостях у бабушки Загадушки » акция, В.В. Мишак

Методический комментарий

Развитие и воспитание человека - это длительный процесс. Для этого необходима действенная и эффективная структура воспитательной работы. Одним из ключевых компонентов воспитательной работы является толерантное воспитание. На сегодняшний день эта тема актуальна и проблематична. Поэтому представленные материалы методических разработок примерных мероприятий по воспитанию толерантности помогут педагогам в организации системы воспитательной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья.

Методический комплекс мероприятий носит разно-уровневый характер форм работы, но объединен единой целью: воспитывать толерантность и развивать толерантные отношения у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Особое место отведено таким формам работы, как воспитательский час, К.Т.Д. (коллективное творческое дело), которые имеют системность и систематичность осуществляемой работы в педагогическом процессе. Психологические занятия, тренинги дают возможность осуществлять психолого-педагогическую поддержку всех участников образовательно – воспитательного процесса.

Немаловажную роль по воспитанию толерантности детей несет распространенная форма работы, как акция.Такаяформа работы дает опору на традиции осуществлять «добрые дела», проявляя уважение, милосердие, сострадание к людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Общешкольные воспитательные мероприятия в формемузыкально–литературной гостиной «Вдохновение», носят традиционный, ориентировочный характер так, как в нашей школе они проводятся регулярно по различным темам.

Это не весь перечень форм работы с детьми по воспитанию толерантности. На наш взгляд они просты, доступны в системе воспитательной работы и дают положительный результат.

Тема: Нелёгкий путь к победе

Цель: Познакомить с известными спортсменами параолимпийцами, поддерживать стремление к ведению здорового образа жизни на примере известных спортсменов.

Задачи:

1. Развивать интерес к олимпийскому и параолимпийскому движению в мире и в России;

2. Формировать толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

3.Воспитывать любовь к спорту и поддерживать стремление воспитанников заниматься спортом.

Форма работы – воспитательский час

Оборудование – Мультимедиа – презентация

Ход занятия.

I. Организационный момент (психологический прием приветствия)

Здравствуйте, улыбнувшись друг – другу сказали, что особенного мы сказали, просто, здравствуйте. От этого стало радостней и теплей.

1. Ребята предлагаю вам посмотреть фотографии и ответить на несколько вопросов.

Дети просматривают фотографии людей с ограниченными возможностями здоровья.

- Какие чувства нас охватывают, когда мы встречаем людей инвалидов?

-Как вы думаете, доступен ли спорт людям с ограниченными возможностями? (Ответы детей)

2.Вступительное слово воспитателя (о том, что каждый человек имеет право заниматься разным видом спорта, в частности закаливанием). Это дает большой стимул для жизни.

II. Основная часть.

Рассказ воспитателя об истории возникновения

Паралимпийских игр.

Вы все следите за успехами наших спортсменов в Сочи. Это яркие и запоминающиеся события, волнующие многих людей на планете. Спорт играет в нашей жизни важную роль. Чем интереснее заниматься: смотреть соревнования по телевизору на стадионе или самому принимать в них активное участие? (в ходе обсуждения подвести детей к ответу: надо стараться самому физически развиваться, заниматься спортом, стремиться добиваться хороших результатов). Спорт помогает становитьcя не только сильным, ловким, поддерживать здоровье, но и учит упорству, трудолюбию, собранности, самодисциплине.

- Ребята, скажите, а вы слышали что-либо о паралимпийских играх? Что это за игры? (Ответы детей)

ОбобщитьПаралимпи́йские и́гры - международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями здоровья, кроме инвалидов по слуху. Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр,  на тех же спортивных объектах.

В 1960 году в Риме были проведены первые Международные соревнования людей с ограниченными возможностями. В них приняли участие 400 спортсменов из 23 стран мира. В 1964 году в Токио состязания проходили по 7 видам спорта. Тогда впервые был поднят флаг, сыгран гимн и обнародована эмблема игр.

(Слайд) Символика мирового паралимпийского движения. Графическим символом мирового паралимпийского движения стали синяя, красная и зелёная полусферы, которые символизируют ум, тело и несломленный дух.

- Как вы думаете, чем связаны между собой эти понятия символики?

(размышления, ответы ребят).

(Слайд)Людвиг Гутман - основатель паралимпийских игр

людей сограниченными возможностями здоровья.

информационное сообщение

Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана. Он, доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу, необходимую для того, чтобы управляться с инвалидной коляской.

- Как вы думаете, какие виды спорта доступны людям с ограниченными возможностями здоровья?

(Просмотр слайдов) Олимпийские виды спорта

-Назовите их еще раз?

Обобщить вместе с ребятами: Олимпийских видов спорта 35, а паралимпийских – 17. Это стрельба из лука, лёгкая атлетика, велоспорт, выездка, фехтование, дзюдо, тяжёлая атлетика, стрельба, футбол, плавание, настольный теннис, баскетбол колясочников, регби, теннис колясочников, волейбол, лыжный кросс и хоккей с шайбой.

Обобщение воспитателем: Постепенно спорт людей с ограниченными возможностями получил всемирное значение. Достижения спортсменов с физическими недостатками поражают воображение. Эти люди смоги преодолеть себя, свой недуг, смогли двигаться к цели идти только вперёд, к победе. Ведь игры – это старт, движение, финиш, победа над самим собой.

Просмотр видеоролика о спортсменах - паралимпийцах.

Целевой вопрос: Посмотрите внимательно видеоролик и постарайтесь всмотреться в образ каждого спортсмена?

(Обратите внимание на выражение лица, мимику, взгляд, эмоции).

О чем, они говорят? (ответы детей)

3. Беседа

- Ребята, как вы думаете, что заставляет людей с ограниченными возможностями здоровья заниматься спортом?

- Что дают занятия спортом этим людям?

- Чему у этих людей можно поучиться?

4.Динамическая пауза.

Вариация упражнения «Слепой и поводырь».

- Один из видов паралимпийского спорта – горнолыжный спорт. Спортсмены с инвалидностью по зрению проходят трассу вместе с лидерами, которые видят трассу и препятствия на ней и направляют спортсменов по рации. Давайте проверим, сможете ли вы пройти импровизированную трассу, ориентируясь на подсказки вашего товарища?

Воспитаннику выступающему в роли спортсмена завязывают глаза. В это время за его спиной на свободной площадке в произвольном порядке становятся 3-4 человека – они изображают «препятствия». Среди детей так же выбирается «лидер», который будет направлять спортсмена.

- При помощи команд «вправо-влево», «вперёд-назад» ты должен помочь пройти трассу спортсмену с завязанными глазами. Посмотрим, удастся ли нам сделать то, что удаётся каждому паралимпийскому спортсмену при спуске с горы?

Обсуждение: что чувствовали при спуске?

5.Выступление воспитанников о паралимпийцах.

Среди отечественных паралимпийцев есть яркие личности, которых стоило бы знать. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

1 воспитанник

Ирек Зарипов

В 2000 году в возрасте 17 лет после автомобильной аварии ему ампутировали обе ноги. С 2005 года выступает за Школу высшего спортивного мастерства Республики Башкортостан. С 2005 года — член сборной паралимпийской команды России. Студент Уральской академии физической культуры.

Женат. 21 марта 2008 года у него родился сын Айнур.

Спортивные достижения

 Золото — Чемпионат России 2009 года — 1 место (5 км)

 Серебро — Чемпионат мира 2009 года — 2 место

Золото — Зимние Паралимпийские игры 2010 года — 1 место (биатлон, 2, 4 км инд. преслед)

 Золото — Зимние Паралимпийские игры 2010 года — 1 место (лыжные гонки, 15 км.)

 Золото — Зимние Паралимпийские игры 2010 года — 1 место (биатлон, 12,5 км.)

 Золото — Зимние Паралимпийские игры 2010 года — 1 место (лыжные гонки, 10 км.)

 Серебро — Зимние Паралимпийские игры 2010 года — 2 место (лыжные гонки, 1 км.)

С 2010 года — первый вице-президент Федерации физкультуры и спорта инвалидов России с поражением опорно-двигательного аппарата.

Награды

Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (26 марта 2010 года)— за большой вклад в развитие физической культуры и спорта, высокие спортивные достижения на X Паралимпийских зимних играх 2010 года в городе Ванкувере (Канада).

Заслуженный мастер спорта России (5 апреля 2010 года)

Орден «За заслуги перед Республикой Башкортостан» (2010 год)

Почётная грамота Республики Башкортостан (24 апреля 2006 года) — за высокие спортивные результаты на XX Олимпийских и IX Параолимпийских играх 2006 года

Национальная премия «Россиянин года» (2011 год)

2 воспитанник.

Дмитрий Кокарев

Российский спортсмен, мастер спорта России по плаванию; трехкратный чемпион мира (2006г.), многократный чемпион России; трёхкратный чемпион, рекордсмен и серебряный призёр Летних Паралимпийских игр 2008 года Награждён орденом Почёта.

Дмитрий Кокарев родился 11 февраля 1991 года в Нижнем Новгороде. Дмитрий родился недоношенным. Врачи делали все, что могли, жизнь мальчику они спасли. Родители боролись до последнего - возили сына по разным клиникам, проходили всевозможное лечение, бились из последних сил. В бассейн Дима попал, когда малышу исполнилось три месяца.

Дима ходил в обычную общеобразовательную школу. Каждый день Дмитрия в половине седьмого папа привозил в школу, чтобы самому успеть к семи на работу. Полтора часа мальчик ждал начала занятий. После школы отец вез сына в бассейн. Вечером времени хватало лишь на подготовку к урокам. Учился хорошо без троек.

Дима успевал лишь по выходным посмотреть телевизор, поработать за компьютером. В 2006 году его включили в  паралимпийскую сборную команду России. Последние три месяца до Паралимпиады в Пекине Дима постоянно тренировался, был на сборах.

На Олимпиаде в Пекине заработал три «золота» и одно «серебро» - вот какой багаж привез Димтрий Кокарев домой в Нижний Новгород. Он завоевал самое большое количество наград среди россиян.

На чемпионате мира в ЮАР, который проходил в 2006 году Дима также завоевал три «золота» и одно «серебро». Ставит своей целью завоевать одну из медалей на Паралимпийских играх, стать Заслуженным мастером спорта России. Показать пример другим, как можно преодолевать себя и добиваться цели. Увлекается чтением детективной и классической литературой.
Когда-то Дима сказал маме: «Я докажу миру, что такой же, как все». И доказал. Но он не такой же, как все. Он – чемпион!

Итоговый вопрос: Какие характерные качества личности человека помогли достигнуть высот этим спортсменам с ограниченными возможностями здоровья?

III. Итог: Стихотворение

инвалида Сергея Ольгина.
С вами вера, надежда, любовь.
Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час – паденье и подъем,
Под этим старым синим небосклоном.
Мы любим жизнь, и жить не устаем.
Порой бывает – жизнь сдается черной.
И не в туманном сне, а наяву.
На дно невзгоды тянут, но упорно.
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидим, если нас жалеют.
И в трудной повседневности своей.
Становимся сильней и здоровее.
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас трудная дорога.
Лютуй зима. Грозой гроза греми.
Друзья, мы вместе можем сделать много.
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не могут.
Не стынет на морозе наша кровь.
Приходят вовремя всегда нам на подмогу.
Надежда, вера, мудрость и любовь!

Рефлексивный прием

-Какие качества необходимы человеку для того, чтобы добиться своей цели или успеха? Ребята называют друг за другом.

Смотреть приложение №1 Презентация « Нелегкий путь к победе»

Тема: «Санки с подарками»

Цель: воспитывать толерантное и уважительное отношение к детям с ограниченными возможностями; способность понять и принять людей такими, какие они есть.

Задачи:

1. развивать представление о других людях на основе сопоставления себя с ними;

2. формировать коммуникативные навыки; умение поддерживать отношения с другими людьми;

3. Воспитывать коллективизм, сотрудничество, способствовать сплочению коллектива.

Форма проведения: акция

Организационная предварительная работа:

1. Просмотр телепередачи из цикла «Особые дети», (обсуждение).

- Где и в каком месте происходили события?

- Какие чувства вы испытывали, просмотрев данный фрагмент из телепередачи?

- О чём мечтают эти дети ?

- Как вы думаете этим мечтам суждено сбыться? (если, да – докажите, если нет тоже – докажите).

- Что необходимо сделать, чтобы этим детям стало чуточку теплее?

2. Обсуждение и выбор направления работы.

- Мотивация детей на предстоящую работу. (Своими силами приготовить подарки – игрушки). Концерт для младших детей.

Ход акции:

1.Визитная часть

- Вступительное слово ведущего педагога.- Сегодня мы пришли к вам в гости, но не просто так, хотим вас порадовать своими сюрпризами и еще лучше подружиться. Ведь крепкая дружба – это самый надежный товарищ.

В дружбе рождается истина, которой дорожим. Вы готовы принимать добрые, необычные сюрпризы.

- Ребята, как вы думаете, что значит получить сюрприз? (ответы детей)

Правильно! Садитесь поудобнее и встречайте своих гостей.

2. Праздничная программа акции

на фоне слов песни «Если с другом вышел в путь» выходят старшеклассники в торжественной обстановке приветствуют ребят.

1 ребенок: Почему и отчего к нам пришло веселье.

Ведь уже не Новый год.

И не новоселье, почему и отчего.

Мы довольны очень и сегодня без конца.

Весело хохочем? Почему отчего.

Лампы светят ярко? И кому-то в этот день

Дарим мы подарки.

2 ребенок:

Да, мы пришли к вам ребята с подарками, но прежде чем их подарить предлагаем вам поиграть вместе с нами.

Игра называется «Продолжите ряд слов».

3 ребенок:

- А я приглашаю вас поиграть еще в одну игру. Вам необходимо показать быстроту и проявить внимание.

Игра называется«Голова – колени - пальцы».

(Дети строятся в круг)

1ребенок: Ребята, вам понравилось играть? Не расходитесь, мы с вами еще поиграем. Следующая игра «Оррам жим-жим» (еврейская народная игра ).

После игр дети садятся на свои места.

2 ребенок: Ребята вы играли с удовольствием. Нам приятно было наблюдать за вами. Мы с радостью провели с вами это время. Теперь хотим представить наши сюрпризы

3.Вручение подарков

3 ребенок:

Вот и пришло время для вручения подарков.

- Вы любите получать подарки?

- Умеете ли вы их дарить сами? (закрепление правил поведения в гостях и умение дарить подарки).

Сегодня у Маши и у Максима день рождения, (звучит песенка крокодила Гены). Поздравляют именинников под дружные аппладисменты.

Мы дарим Маше мягкую игрушку львёнка Фросю, а Максиму тоже мягкую игрушку – «Чебурашку».

А всем вам дарим «санки с подарками» в них много подарков, которые мы сделали сами. А, что бы вы все вместе делали красивые поделки и рисовали, дарим еще вам краски и цветную бумагу.

А теперь приглашаем вас на чашечку чая с бутербродом.

4.Совместное чаепитие (с проведением конкурсов, массовок)

- Чай за дружеским столом.

- Конкурс: «Я, Христофорофна, Я, Бонифоровна»

Участие принимают две команды. В соревновании сопутствует атмосфера сотрудничества, коллективной работы. Царит ситуация успеха.

-Массовка: « Если весело живется, делай так…..».

Если весело живется делай так - 2 прихлопа

Если весело живется делай так - 2 прихлопа

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся

Если весело живется делай так - 2 прихлопа

Аналогично – 2 притопа

Аналогично – 2 щелчка

Аналогично – делай все (2 прихлопа, 2 притопа, 2 щелчка ) и т.д.

На этом наш визит закончен. П 0020риглашаем вас в гости к нам и будем ждать вас с сюрпризами и чаем. До свидания! До скорых встреч!

Тема: «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире»  

Цель: Способствовать формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;

Задачи:

1.Вырабатывать у детей правильное и разумное отношение к людям с ограниченными возможностями;

2.Способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков;

3.Воспитывать чувство милосердия к окружающим людям.

Форма проведения: воспитательский час

Возраст подростков: (14-15 лет) 

Ход занятия:

I.Организационный момент.

Игра «Все мы разные, но у нас много общего».  

Работа в парах:

- Посмотрите, друг на друга и назовите хотя бы один признак, по которому вы похожи друг на друга.

- Действительно: у вас у всех 2 руки, 2 ноги, 2 глаза, нос, рот, 2 уха, ни у кого нет третьего уха. Значит вы все одинаковые?

- А чем же вы отличаетесь?

- Каждый из нас не похож на другого. Чем же мы отличаемся друг от друга?

- У каждого человека есть что-нибудь особенное, то, чем он отличается от других (внешность, характер, интересы и т.д).

Работа в парах. «Чем различаемся мы?»

1. Задание: попробуйте перечислить те признаки, по которым могут различаться люди.

Например:

Цвет глаз (карий, зеленый, серый);

Раса («черный», «желтый», «белый»);

Одежда (опрятная, неопрятная, модная)

Бедность, богатство (состоятельный/не состоятельный)

Больной, здоровый, человек с ограниченными возможностями.

- Ребята, сегодня у нас очень важная тема занятия: мы с вами будем говорить о сострадании и милосердии к окружающим, прежде всего к людям с ограниченными возможностями здоровья.

II.Основная часть.

- Мы с вами убедились, что все мы очень разные. Среди нас есть люди с ограниченными возможностями здоровья.

- Кто это такие — люди с ограниченными возможностями здоровья? (слепые люди; которые плохо ходят; глухие, те, кто передвигается на инвалидной коляске).

- Ребята, вспомните произведение В.Короленко, которое вы недавно читали в школе, о мальчике, который был слепым, но талантливо играл на скрипке.

- Как оно называется? (Ну, конечно, это повесть «Слепой музыкант»)

-Почему у слепого мальчика не было друзей? Почему слепой музыкант покорял своей музыкой окружающих? Легко ли ему жилось?

-Я предлагаю поиграть в  небольшую игру , которая поможет вам понять, что чувствуют слепые люди. (Детям завязываются глаза,и предлагается пройти от своего места до двери группы. На пути ставятся препятствия).

- Что вы почувствовали?

- Могут ли сами слепые люди перейти через дорогу? Могут ли читать книги? Могут ли учиться в обычной школе? Могут ли заниматься спортом? Что могут? Чего не могут?

-А теперь давайте попробуем поиграть в игру «Слепой и поводырь»

Другим 2-м ребятам завязываем глаза, снова ставим препятствия, вызываем «помощников». Предлагаем пройти тот же путь, но уже с помощниками.

Когда вам было легче перемещаться по группе? (когда рядом был поводырь)

- Какой вывод можно сделать? (таким людям нужна помощь, поддержка). У нас в стране и в нашей области есть специальные школы для таких детей, где учатся и живут.

Давайте вспомним о волшебном цветке из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».

-Кому и как помогла девочка? На кого она потратила последний лепесток?

(Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).

- С какой стороны предстала перед нами Женя, загадывая последнее желание?

- Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким, какой он есть. Жене захотелось  помочь Вите почувствовать себя здоровым, таким, как все.

- Куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка? А последний лепесток?

- Доводилось ли вам  встречать на своём пути  людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной сказке?

 - Люди, имеющие ограниченные возможности, порой не могут делать самые простые для всех нас вещи, например: перейти дорогу, или прочитать  книгу, или послушать радио, или зайти в трамвай, троллейбус, автобус, или подняться по лестнице в магазин, аптеку, в свой подъезд и т.д.

- Из-за несчастного случая или  болезни они  попали  в  тяжелое положение. Как и все нуждаются в счастье,  радости,  общении и сильнее других людей страдают  от одиночества, равнодушия, непонимания.

Давайте почувствуем, каково это отличаться от всех  и быть одиноким.

Упражнение «Белая ворона».

(Каждому ребенку на ухо сообщается название животного. Надо назвать животных так, чтобы дети разделились на 4 группы (кошка, собака, корова, одному из детей загадывается ворона). После этого дети, издавая звуки животных, должны объединиться в группы).

- Сейчас вы будете разговаривать на языке тех животных, которых я вам назвала, чтобы найти друг друга и объединиться в группы.

Вопросы детям:

- Как вы узнали где ваш партнер? ( Издавал похожие звуки)

- Легко ли было найти своих?

Вопросы «белой вороне»:

- Почему ты не нашел своих? (Они не похожи на меня)

- Почему никто не обращал на тебя внимание?

- Как ты себя чувствовал?(одиноким, даже немного обидно от того, что никто к тебе не подошел).

- Ребята, почему вы не обращали на него внимание? (Он издавал звуки, которые были не похожи на ваши. Этим он отличался от вас).

- Хотели бы вы быть на месте «белой вороны»?

- Какие чувства испытывает человек в такой ситуации? (Когда человек остается один, ему плохо, одиноко. В такой ситуации может оказаться каждый человек).

- Чтобы не оказаться на месте «белой вороны», надо уважать и принимать себя и других такими, какие мы есть.

- Подумайте, какую помощь вы могли бы оказать людям с ограниченными возможностями здоровья, если бы они оказались с вами рядом?

- Я  предлагаю вам всем вместевывести ряд правил, которые помогут нам правильно себя вести с такими людьми. Из этих правил мы соберем свой цветик -семицветик.

 -Как вы поведёте себя при встрече с человеком, который имеет какие-либо ограниченные возможности?(Не надо смотреть так пристально, чтобы привлечь к себе внимание самого человека, так как это может поставить его в неловкое положение)

Крепится 1 лепесток – «увидеть» человека с ограниченными возможностями, но сделать вид, что не заметил его недостатков.

- Какой следующий шаг вы предлагаете предпринять, чтобы человек забыл о своих проблемах?

Крепится 2 лепесток – «установить» контакт, а не отвернуться от человека с ограниченными возможностями.

Крепится 3 лепесток – «заинтересоваться» успехами человека.

Крепится 4 лепесток –  «помочь реализовать» человеку свои возможности и ощутить себя нужным для окружающих.

III.Итог.

- Я хочу закончить наше занятие следующими словами: помогать нужно всем, кто просит и ждет нашей помощи. Всем тем, кто обделен вниманием. Помогать нужно до тех пор, пока есть такая возможность и силы. Главное, что первый шаг уже сделан, и это, возможно, изменит чью-то жизнь.

-Послушайтестихотворение Екатерины Шантиной.

Почему я так близко к сердцу все принимаю?
Почему равнодушной никогда не бываю?
Тяжело мне смотреть на израненных болью.
Тяжело понимать, что причастны невольно.

Если помощь нужна сделай все, что возможно.
Руку ты протяни, кто подняться не может.
В этой жизни случайным ничего не бывает!
Наши думы и мысли жизнь в судьбу облачает.

Тема «Дорога»

Цель: Помочь подросткампогрузиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой.

Задачи:

Формирование умений и навыков межличностного общения, уверенности в себе и навыков самопознания.

Развитие умения видеть в сверстнике положительные качества, выражать своё доброжелательное отношение к партнёру по общению.

Развитие умения управлять своими чувствами и эмоциями, осмысление своего поведения в различных ситуациях.

Форма проведения: психологическое занятие

Продолжительность:2 занятия - по 1 часуМатериал из Летний лагеря

Перейти к: навигация,поиск

Оборудование:музыка для релаксации; 2 листа формата А4 для каждого участника; цветные карандаши, фломастеры.

стулья (по количеству участников);

Ход занятия

Приветствие

Составление правил группы.

Под руководством психолога группа знакомится с правилами сказочной жизни, которые являются примерно такими же, как и правила психотерапевтической группы, а именно: конфиденциальность, доверие,

(Я- высказывание), возможность сказать «нет», активность.

Разминка упражнение «Комплимент»

"Сядьте в круг и возьмитесь за руки. Мы будем говорить друг другу приятные слова. Тот, кому сказали добрые слова, может ответить: "Спасибо, мне очень приятно", а затем подарит свой комплимент своему соседу"
Обсуждение:

Легко ли тебе было сказать комплимент другому ребёнку?

Понравился ли тебе комплимент, который сказали тебе?

Какие слова ты особенно запомнил?

Чему ты научился?

В упражнении отрабатываются навыки убеждения, умение найти подход к каждому, вопросы, связанные с доверием партнеру по переговорам и созданию образа человека, которому можно доверять.

Упражнение - релаксация «Введение в сказку»

Сегодня я познакомлю вас со сказкой «Дорога». Послушайте внимательно ее и постарайтесь выделить главное.

Вопрос: Скакими чувствами на пути встретился человек?

Жил-был Человек. Когда он был еще совсем маленьким и делал первые шаги, он встретил на своем пути Наивность.

-Здравствуй, Малыш,- сказала она ему,- смотри, какое небо голубое и какая зеленая травка у тебя под ногами. И все вокруг такое милое и доброе. Правда?

- Ага,- сказал Малыш и пошел вперед с широко открытыми глазами.

- Стой,- сказала однажды, когда Малыш вырос и превратился в Юношу, преградившая ему дорогу Агрессия. - Что ты ходишь здесь с глупой улыбкой и не замечаешь меня? А я вот есть и запрещаю тебе идти дальше. Нечего так беззаботно ходить по моей дороге. Сворачивай отсюда!

И Агрессия стала у Юноши на пути.

-Сворачивай, сворачивай, парень, услышал он чей-то шепот.

Человек оглянулся и увидел, как из-за ближайшего куста на него смотрят огромные глаза.

- Ты кто? - спросил Юноша.

— Я — Страх, — ответили глаза. — Не связывайся с Агрессией. Есть другая дорога, по которой тоже можно идти. Хочешь, покажу?

— Ага, — снова сказал Человек, посмотрев Страху в огромные глаза. — А куда ведет другая дорога?

— Подальше от Агрессии, — ответил Страх и показал на еле заметную тропинку, ведущую в лес.

«Тропинка как тропинка», — решил Юноша и, повернувшись к Страху, спросил:

— А хочешь, пойдем вместе?

— Я не могу, — торопливо ответил Страх. — Мне надо быть здесь и показывать дорогу всем, кому Агрессия не дает идти дальше.

— Ну, тогда прощай. — Человек помахал Страху рукой и пошел один.

Но чем дальше он шел, тем гуще и непроходимее становился лес, а сама тропинка становилась все уже и уже.

Однажды, когда Человеку показалось, что он зашел в тупик, ему повстречалась Печаль. Грустная девушка сидела на тропинке и горько плакала.

— Что случилось? — спросил Юноша.

— Боль увела меня от Агрессии и привела сюда, — рыдая, ответила Печаль. — Но здесь тупик, я заблудилась и не знаю, что делать дальше.

— Хочешь, мы вместе пойдем обратно и выйдем на дорогу, с которой свернули? — предложил Юноша.

— А что делать с Болью? — спросила Печаль. — Я так устала ходить за ней.

— Отпусти ее, — ответил юноша, — пусть остается в лесу, раз ей здесь нравится.

— Так и сделаю, — сказала Печаль и, повернувшись к Боли, произнесла: — Я отпускаю тебя, прощай.

И, улыбнувшись, девушка пошла за Человеком к началу тропинки.

— Как стало легко, — сказала она.

Обсуждение

Итак, вы прослушали внимательно сказку, скажите.

- Скакими чувствами на пути встретился человек?

(Ребята называют услышанные в сказке чувства.)

- А какие чувства вы еще знаете?

(Участники занятия называют еще несколько чувств, о которых не упоминалось в сказке.)

А сейчас я попрошу вас выполнить следующее задание.

Упражнение - игра «Контур человека»

Ведущий. Нарисуйте на листе бумаги силуэт человека (изобразите только его контуры, очертания) и «поселите» внутри него различные чувства, эмоции. Для этого подберите каждому чувству соответствующее место внутри контура и подходящий цвет. Раскрасьте весь силуэт. Время на выполнение задания — 10 минут.

Обсуждение

Участники рассаживаются по кругу и обмениваются впечатлениями, рассказывая о том, какие чувства они «поселили» внутри силуэта человека.

Важно, чтобы каждый осознал свои доминирующие эмоции, чувства, переживания.

При выполнении упражнения участники могут не только заполнить свой контур чувствами, но и обозначить свое состояние, увлечения. Например, написать: игра, лень, энергия и др. Все названия принимаются.

Продолжение сказки

Вскоре Юноша вышел на дорогу, с которой когда-то свернул.

— Наконец я могу продолжить свой путь, — подумал он, но вдруг услышал знакомый голос Страха:

— Зачем ты вернулся? Ты что, забыл про Агрессию?

— Помню, но уже не боюсь ее, — ответил Человек. — И знаешь, Страх, путь, который ты указал мне, скучный и ведет в тупик. Лучше я пойду своей дорогой.

— И куда это мы пойдем? — вдруг спросила внезапно появившаяся перед ним Агрессия:

— Сделай только шаг, и тебе станет ой как больно!

— Я не боюсь тебя, — сказал Человек. — Хочешь сразиться — будем сражаться.

И Юноша решительно подошел к Агрессии.

Игра «Взаимодействие со страхом»

Многие наши страхи и ограничения удерживают нас, когда мы идем к цели, а некоторые «заслоняют» цель, не позволяя отчетливо представить себе желаемое будущее. Сейчас я предлагаю каждому выбрать себе партнера, который максимально может помочь вам, побывав в роли страха. Один из пары будет играть роль «страха» и при этом стараться удержать своего «хозяина» или заслонить ему путь вперед. Второй будет взаимодействовать со своим «страхом», вырываясь от него или обходя. Во время игры можно вступить со своим страхом в диалог, при необходимости — поменяться ролями и узнать, что хорошего и полезного этот страх может вам сообщить.

После того как «хозяин» разберется со своим страхом, поменяйтесь ролями.

Обсуждение

После выполнения упражнения участники отвечают на вопросы:

— Легко ли вам было взаимодействовать с собственным страхом?

— Была ли для вас привычной или, наоборот, оказалась неожиданной модель вашего взаимодействия?

— Легко ли было уйти от страха?

— Довольны ли вы результатом?

— Что нового вы узнали о себе?

Информация для ведущего.

В процессе обсуждения упражнения может оказаться, что кто-то из участников испытывал противоречивые чувства и не очень-то хотел вырываться от страха, почувствовав себя рядом с ним спокойно и уютно. Ведущий может уточнить, как долго участник мог оставаться в таком состоянии и как он думает, о чем это говорит. В виде эксперимента ведущий может предложить «страху» стать сильнее и посмотреть, как «хозяин» будет вести себя в данном случае.

Продолжение сказки

Итак, когда Юноша решительно подошел к Агрессии, она вдруг сказала:

— Да пошутила я. Просто проверяла тебя.

— А зачем? — Удивился Человек.

— Чтобы узнать твою силу, Юноша, — неожиданно сказала Агрессия. — Долгий путь труден. Справишься?

— Я не боюсь трудностей, — ответил Человек. — Для меня главное — идти своей дорогой. Но, послушай, Агрессия, значит, ты все это время заботилась обо мне?

— Ну не знаю, не знаю, может быть, — уклончиво сказала та и добавила: — Ладно, Человек, иди уж своей дорогой.

Юноша оглянулся, чтобы посмотреть на Печаль, и увидел незнакомую девушку.

— Ты кто? — спросил он.

— Я — Радость, — сказала незнакомка. — Твой путь — это и мой путь.

— Тогда пошли вместе, — предложил ей Юноша.

И они отправились в увлекательное путешествие под названием Жизнь.
9. Игра «Скульптура эмоций»

Участники группы разбиваются на пары.

Вы сейчас поработаете с тем своим чувством, которое вам не нравится и которое вам хотелось бы изменить. Договоритесь, кто из вас будет «глиной», а кто — «скульптором». Как только определитесь, скульптор начинает разминать глину и лепить из нее свое чувство, с которым он хотел бы поработать. (Дети работают.)

Теперь, когда скульптура готова, вообразите, что чувство, которое вы вылепили, заговорило и сообщает, зачем оно вас посетило. Так как каждое чувство несет в себе какое-то полезное сообщение, с благодарностью выслушайте его и дайте достойный ответ, попросите его не причинять вам неприятностей.

Например, скульптура страха может сказать:

— Я посещаю тебя, чтобы оберегать от опасностей. Будь осторожен!

Вы можете ответить:

— Спасибо за предупреждение. Я буду действовать осмотрительно. Побудь со мной, пока я не сориентируюсь в незнакомой обстановке, но не дави на меня, иначе я вообще ничего не смогу сделать!

Поговорив со скульптурой, поразмышляйте: на какое чувство вы хотели бы поменять вылепленную эмоцию. Размягчите «глину» и вылепите из нее новую — позитивную — скульптуру.

Затем участники меняются ролями для того, чтобы каждый из них побывал в роли «скульптора» и в роли «глины».

Обсуждение

Участники делятся впечатлениями об упражнении. Рассказывают, легко ли им было говорить со своим чувством, выяснить причину его появления и найти ему альтернативу.

Предлагается ответить на вопросы:

— Нравится ли вам новое чувство?

— Что нужно изменить в себе, чтобы новое чувство вас чаще посещало?

Продолжение сказки

Молодцы, вы научились распознавать свои чувства и управлять ими, менять негативные на позитивные. То же самое происходило и с нашим героем.

На своем пути он попадал в различные ситуации, где проявлял Отвагу и Доброту, Трудолюбие и Терпение, Милосердие и Решимость.

Конечно, случалось, что обстоятельства ставили его в тупик. Юноша терялся, и его Радость становилась Грустью, но он всегда находил в себе Силу и шел дальше, и Радость снова становилась сама собой.

Однажды Человек проходил мимо журчащего ручья, рядом с которым сидела милая девушка и мелодично пела.

— Кто ты? — спросил у нее Юноша и почувствовал в груди неизвестное ему раньше волнение.

— Я — Любовь, — ответила девушка и посмотрела Человеку в глаза.

Юноша ощутил необычную нежность и, отчего-то смутившись, спросил:

— Где ты живешь, Любовь?

— Я живу везде, — сказала девушка, — в цветке, встреченном тобой у дороги, в кустике и в каждом деревце. Я живу в облаке, проплывающем по небу, и дождинке, падающей на землю, я живу в каждом встреченном тобою человеке. А сейчас, когда ты узнал меня, я буду жить и в твоем сердце.

— Какое счастье, — произнес Человек и продолжил свой путь в Радости и Любви.

Упражнение-визуализация

Ведущий читает текст, предназначенный для активной визуализации.

Ведущий. Сядьте как можно удобнее. Закройте глаза. Глубоко вдохните несколько раз и расслабьтесь. Представьте себе розовый куст с цветами и бутонами. Обратите внимание на один из бутонов. Он еще полностью закрыт, лишь наверху можно увидеть розовую почку. Сосредоточьтесь на изображении, удерживая его в центре сознания.

Вообразите, что зеленая чашечка начинает раскрываться, обнажая пока еще закрытые лепестки цветка. Наконец перед вашим мысленным взором предстает весь бутон, состоящий из розовых лепестков.

Лепестки начинают медленно раскрываться, расходиться в стороны. Это происходит до тех пор, пока перед вами не предстанет свежая, прекрасная роза во всем ее великолепии и полном цветении. Попытайтесь уловить ее характерный запах, который не спутаешь ни с чем.

Теперь представьте себе, что на розу падает солнечный луч, освещая и согревая ее. В течение некоторого времени удерживайте это изображение.

Теперь попытайтесь отождествить себя с розой. Вообразите, что вы стали розой или вобрали цветок внутрь себя. В символическом смысле вы и есть эта роза. Та же самая сила, которая оживотворяет вселенную и создала розу, способна пробудить в вас ваше внутреннее «я» и проявить все, что оно излучает.

Представьте, что вы стали розовым кустом. Ваши корни пронизывают землю, из которой поступают питательные вещества. Ваши листья и цветы растут, тянутся вверх, питаются энергией солнечного света, энергией любви и согреваются ею.

Вообразите, что вы — другие розовые кусты, растения и деревья. Вы — всё, что существует за счет этой жизненной энергии, энергии солнца и любви и составляет часть планеты, великого целого. Попытайтесь удержать это ощущение в течение какого-то времени. Затем откройте глаза и вернитесь к группе.

После выполнения упражнения ведущий предлагает желающим рассказать о своем состоянии и о чувствах, которые они испытали.

Продолжение сказки

С тех пор Человек на своем пути стал замечать отражение Любви повсюду: в солнце и звездах, ветре и дожде. И люди, которых он встречал, тоже излучали это прекрасное чувство. Правда, некоторые из них скрывали его за масками Злости и Гнева, Страха и Печали. И тогда, разговаривая с ними, Человек говорил с Любовью, живущей в их сердцах, и «рушились крепости», и «срывались маски», а прекрасное чувство все ярче проявлялось в их глазах.

Игра «Комплименты»

Я предлагаю вам разделиться на пары так, как вы сидите. Повернитесь друг к другу и постарайтесь увидеть, почувствовать ту положительную энергию, которая есть в вашем соседе: энергию добра, созидания, любви, даже если сейчас по каким-то причинам ваш сосед находится в другом расположении духа. Когда вы будете готовы, скажите друг другу приятные слова или комплимент. Затем поблагодарите друг друга и поворачивайтесь в общий круг.

Обсуждение

После выполнения упражнения участники отвечают на вопросы:

— Легко ли было настроиться на другого человека?

— Легко или трудно было увидеть в нем положительные качества?

— Легко ли было сказать и услышать комплимент?

— Какие трудности возникали в ходе выполнения упражнения?

— Как этот опыт может пригодиться в жизни?

Окончание сказки

Однажды Человек оказался в таком месте, которое излучало гармонию и красоту.

— Как здесь хорошо, — сказал он и построил дом, вокруг которого посадил цветущий сад.

Однажды вечером к нему постучались. На пороге стояла убеленная сединами старушка.

— Здравствуй, добрый человек, — сказала она. — Разреши погостить у тебя?

— Милости прошу, бабушка, — пригласил странницу в дом Человек. — Согревайтесь.

Он напоил гостью горячим чаем, накормил вкусными пирогами и спросил:

— Кто вы, бабушка, далеко ли идете?

— Я — Мудрость, — ответила старушка. — Странствую по свету и останавливаюсь в добрых домах. А когда ухожу, оставляю хозяевам подарок — вот такое зеркало. Люди смотрят в него и видят чувства окружающего их мира.

— Но зачем смотреть в зеркало, когда проще посмотреть по сторонам? — удивился Человек.

— Добрый человек, все чувства окружающего мира находятся внутри нас, — улыбнулась старушка. — Если внутри тебя живут Любовь и Радость, весь мир улыбнется тебе в ответ и согреет любовью. А если Гнев или Грусть поселятся в твоем сердце, ты почувствуешь их и в окружающем мире. Посмотри в зеркало и скажи, что ты в нем видишь?

— Я вижу себя, — ответил Человек. — А где же весь мир?

— Он смотрит в твои в глаза, — улыбнулась старушка. — И этот мир — ты. Относись к нему бережно, с любовью, и он ответит тебе тем же. Уж я-то знаю.

Странница подошла к двери:

— Спасибо, хозяин, за теплый прием, но мне пора и к другим добрым людям.

Она помахала ему рукой и пошла дальше. А Человек стал жить в Счастье, Любви и Согласии с собой и окружающим миром.

Игра «Контур человека»

Я предлагаю вам снова выполнить упражнение «Контур человека». Но сейчас сделайте его по-новому. Нарисуйте на листе бумаги еще один силуэт человека так, чтобы он вам понравился, и «заселите» его новыми чувствами и состояниями — теми, которые вам хотелось бы испытывать в своей жизни и предъявлять миру (10 минут).

После выполнения упражнения участники при желании показывают свои рисунки и называют выбранные чувства.

Анализ сказки

Ведущий предлагает участникам занятия ответить на следующие вопросы:

1. О чем эта сказка?

2. Какие чувства помогали человеку идти по своему пути, а какие мешали?

3. Почему Страх указал Человеку дорогу, ведущую в тупик?

4. Кого Человек встретил в лесу?

5. Почему, когда Человек вернулся на свой путь, его Печаль стала Радостью?

6. Какое качество нужно было проявить Человеку, чтобы справиться с Агрессией?

7. Какие качества характера необходимы людям в жизни?

8. Что стал замечать Человек в пути, когда узнал Любовь?

9. В чем проявляется «мудрое отношение» к жизни?

10. Верно ли, что все чувства окружающего мира находятся внутри нас? Почему?

11. Есть ли связь между внутренним состоянием человека и его ощущением жизни?

12. Что дают человеку такие чувства, как любовь и радость?

13. Можно ли сказать, что жизненный путь человека находится внутри него?

16.Рефлексияпсихолог благодарит группу за совместно пройденный путь.

Тема «Найди то, не знаю что»

Цель: Формирование нравственно-этических норм через подбор терминов, характеризующих нравственные качества человека, развитие навыков сотрудничества и сплоченности;

Задачи:

Отработка навыков коллективного взаимодействия через работу в группах;

Осознание детьми ценности собственных успехов;

Воспитание сотрудничества, коллективизма.

Форма проведения:межгрупповое занятие

Оборудование: карточки,

Категория участников: две команды 7-8 класс по 6 человек.

Ход занятия:

- Добрый день. Приятно, что мы сегодня собрались здесь и надеюсь, что мы с пользой проведём время и узнаем что-то новое. В знак того, что мы готовы сотрудничать друг с другом, давайте улыбнёмся друг другу. Обратите внимание, что сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте и им подарим свою волшебную улыбку.

Ребята, кто из вас слышал легенду о «Святом Граале»

Светой Грааль- это чаша со свитым напитком. Испивший из чаши Грааля получает прощение грехов и вечную жизнь.

По легендам рыцари 12-13в. Пожизненно искали эту чашу. Каждый хотел стать бессмертным, жить счастливо, но чащу так и никто и не нашел.

В наше современное время слова «святой Грааль» используется в переносном смысле и обозначает достижение заветной цели, часто недостижимой или труднодостижимой.

Я предлагаю вам почувствовать себя современными рыцарями и отправиться на поиски «Святого Грааля» попробуем достичь определенной цели.

А цель у нас «Найти то, не знаю что»

Приветствие рыцарей:

Рыцари 7 класс - представьте свое братство, что обозначает ваш герб?

Рыцари 8 класса. Что ждет каждого из вас на этом пути, какие трудности встретятся вам, куда путь приведет, – никто не знает.

Ваша главная цель добраться до финиша и найти то, не знаю что. За успешное выполнение задания, на каждом этапе команда получает ключ, полученные ключи позволяют открыть сундук, в котором находится главная цель трудного пути.

Задание « Свиток»

Ведущий. Вы в начале трудного пути. Что может помочь вам, что поддержит в нелегкую минуту? Это Вы должны определить сами. Вам дается список, в котором описаны вещи, продукты и личностные качества.

Вам необходимо за 5 минут выбрать все то, что вам поможет достигнуть заветной цели. Обоснуйте ваш выбор (дети выбирают необходимые им ценности и предметы, после чего представляют их ведущему).

Мешок золота, агрессивность, 1кг. мяса, соль, выдержка, нечистоплотность, сахар, дисциплинированность, 3 фляги воды, книга, вежливость, 5 батонов хлеба, целеустремленность, нож, шутливость, честность, спички, справедливость, общительность, веревка, грубость, посуда для пищи, замкнутость, спальный мешок, мыло, предметы личной гигиены, внимательность.

- Скажите, пожалуйста, а почему нам необходимо с собой взять такое качество какцелеустремленность (это ясность ума, помогающая определить цель, и сила духа, помогающая достичь цели, невзирая на препятствия). Одной целеустремленности для команды мало, нужно с собой взять дисциплинированность (черта характера личности, связанная с соблюдением правил и законов, установленных в обществе).

Честность — это искренность, прямота, добросовестность, безупречность.

Вежливость – это уважительное отношение к собеседнику, тактичность и чуткость в отношениях.

- Скажите, а почему с собой нежелательно брать такие качества как грубость, агрессивность? (Грубость- « духовная слабость»).

- Молодцы, вы собрали все самое необходимое, можно отправляться в дорогу. Какой будет ваша дорога - широкой или узкой, легкой или труднопроходимой? Для того чтобы преодолеть все препятствия и достичь цели как можно быстрее, вам необходимо выбрать для себя средства передвижения (выбор на карточках: карета, русская тройка, лодка).

Задание « Средство передвижения»

Каждый член команды является какой-либо частью этого средства. Задание считается выполненным, если команда проделала определенный путь.

В мире существует огромное количество животных, хищные и травоядные, которые могут встретиться на вашем пути. Но устрашающий вид животных может вас испугать, а сможете ли вы справиться со своим страхом. Сейчас мы это проверим.

Задание «Живая эмоция»

От каждой команды приглашаются по 1 представителю, которые тянут карточки с названием животных, участник должен не произнося ни звука изобразить животное так, чтобы его соперники могли отгадать зашифрованное животное. Команда, отгадавшая наибольшее количество животных получает волшебный ключ.

Чтобы продолжать одолевать наш сложный путь, необходимо быть человеком не только отважным, нужно быть еще и умным.

Упражнение «Качества»

- Я предлагаю вам задание, где описывается качество человека, вам необходимо выбрать правильные ответы и прикрепить их к вопросу.

Например,

«Человек, умеющий терпеть, обладающий настойчивостью, упорством в деле». (Терпеливый)

«Человек, умеющий сказать ласковые добрые слова». (Ласковый)

«Человек, неспособный к низким, дурным поступкам» (Порядочный)

« Человек, который всегда действует честно, по правилам». (Справедливый)

«Человек, любящий трудиться». (Трудолюбивый)

« Человек, всегда готовый помочь». (Отзывчивый)

«Человек, который знает свои недостатки». (Самокритичный)

«Человек, умеющий сам выполнять свои обязанности» (Ответственный)

«Человек, умеющий жить мирно, дружно, без ссор». (Миролюбивый)

Следующее задание покажет, насколько вы быстры, сильны и хитры.

Я даю вам воздушные шарики, ваша задача как мо можно быстрее надуть шарик, а потом добиться, чтобы они лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них, использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды. Чья команда быстрее справиться, при этом будет работать коллективно, та и получит ключик.

Задание «Финиш»

Ваш путь завершен. В одной из этих шкатулок находится то, что вы ищите. Право открыть шкатулку принадлежит рыцарству, получившему большее количество ключей.

Вот вы и нашли то, не знаю что. Ребята, у нас сегодня нет проигравших, каждая команда победила, потому что вы смогли показать, что вы дружная команда, вы использовали те качества, которые с собой взяли в путь.

- Будьте добры, встаньте в круг.

Рефлексия занятия:

1.Что понравилось в нашем поиске?

2.Что вызывало трудности?

3Чему способствовало наше занятие?

- Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется, что бы вы поблагодарили себя аплодисментами.

Музыкально-литературная гостиная « Вдохновение»

Тема « Две жизни, две судьбы, две любви…..»

Цель: дать детям знания о жизни и творчестве великих людей

А.С. Пушкина и М.И. Глинки; через творчество великих личностей.

Задачи:

1.Показать, как их судьба переплетается в жизни с творчеством;

2.Расширить кругозор детей о великих личностях;

3.воспитывать чувство прекрасного, толерантность любовь и уважение к творчеству композитора и поэта.

Оборудование:

1.Портреты А.Пушкина, М.Глинки, А.Керн и Е.Керн.

2.Текст романса « Я помню чудное мгновенье…»

3.В/Ф « Глинка», « Романтика романса»

Предварительная работа: подготовить выступления воспитанников по теме «Две жизни, две судьбы, две любви» музыкально-литературной гостиной.

Ход занятия.

Тихо звучит мелодия романса « Я помню чудное мгновенье», дети занимают свои места за столиками.

Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались на очередное занятие музыкально-литературной гостиной «Вдохновение» и будем говорить о жизни и творчестве двух великих людей, которые оставили после себя богатое творческое наследие. Есть в искусстве темы, к которым из века в век не угасает интерес ни художника, ни поэта, ни композитора, ни скульптора, ни писателя.

- Скажите, пожалуйста, что это за темы? (жизнь человека, его судьба, любовь, которая встретится ему в жизни).

Человек с его мечтами, стремлениями, человек любящий и страдающий - все эти проблемы из века в век по-своему претворялись в разных жанрах искусства. И тема нашего занятия так и называется « Две жизни, две судьбы, две любви…». Перед вами два портрета – два молодых женских лица.

- Как вы думаете: кто изображен на этих портретах?

Педагог называетАнна Керн и ее дочь Екатерина Керн. Две женщины, чьи судьбы тесно переплелись с жизнью двух гениев.

- Кто эти великие люди? (показать портреты А. Пушкина и М. Глинки)

А. Керн и Е. Керн - два портрета, два имени.

- Чье имя навсегда связано с русской поэзией?

- Кто из них « гений чистой красоты»? ( А. Керн.)

- Когда же впервые произошла встреча А.С Пушкина и А. Керн?

Информационное сообщение ученика:

В Петербурге, 1819 году, на одном из светских вечеров А.С. Пушкин увидел молодую, очаровательную женщину. Она поразила его своей грустью. « Как будто тяжелый крест давил ее» - такой запомнилась А.Керн поэту.

- Что еще узнал А.Пушкин об А. Керн?

Ученица: Анна Керн 16-летней девочкой выдана замуж за грубого, совершенно чужого ей человека, который к тому же был старше ее на 30 лет.

Рассказ педагога: Отец ее, малороссийский помещик, вообразил себе, что для счастья дочери необходим муж генерал. (Зачитать из книги « Друзья Пушкина» т.2 стр. 219 « Прекрасная и к тому же чуткая, чувствительная Анета была принесена в жертву эти эполетам»). Многие мимолетные впечатления юных лет бесследно стерлись в памяти поэта, но образ А.Керн глубоко запал в душу поэта.

Тихо звучит романс «Венецианская ночь», « Романсы» Глинки.)

- Были ли еще встречи А.Пушкина с А. Керн или это была единственная встреча?

Ученица: Да, были. 1825 год. А.С. Пушкин находился в ссылке в селе Михайловском. Но очень часто посещал село Тригорское, где и встретился с Анной Керн, которая в это время гостила у родственницы, хозяйки усадьбы в Тригорском. Анна Керн привлекла А. Пушкина своей красотой, обаянием и пленительным голосом. А.Керн хорошо пела.

Прослушать фрагмент романса « Венецианская ночь» Глинки.

Педагог: Да, поэта поразила новая встреча с очаровательной молодой женщиной, которую он не видел 6 лет, и он страстно влюбился.

Благодаря, этой встречи были созданы строки, которые больше полутора веков воскрешают « жизнь, и слезы, и любовь»

- Вы можете назвать, что это был за шедевр русской лирики?

( если дети затрудняются ответить, можно напомнить звучанием мелодии романса « Я помню чудное мгновение»)

Ученик на фоне мелодии читает стихотворение «Я помню чудное мгновение».

-Назовите или перечислите все качества личности, характеризующие терпеливость, ожидание?

Педагог: А. Керн уезжала из Тригорска. А. Пушкин при прощании сделал ей подарок – подарил первую главу « Евгения Онегина». Когда А.Керн раскрыла книгу выпал небольшой листок – стихотворение, которое навсегда вошло в историю русской лирики как один из шедевров.

После отьезда А. Керн, Пушкин вновь и вновь возвращается в своих воспоминиях к образу пленившей его женщины.

Последняя встреча…..

Фрагмент в/ф « Странствия музыканта»….. могила А.Керн.

Так завершилась одна жизнь, одна судьба, одна любовь…..

И вот пред нами другой портрет- дочь А. Керн, Екатерина Керн. Она не столь хороша, как Анна. Но унаследовала большие печальные глаза матери. В ее лице было что-то страдальческое, обреченное…. Такой увидел ее впервые Михаил Иванович Глинка на одной из семейных вечеринок у замужней сестры Марьи Ивановны Стунеевой.

- Какую роль в жизни М.Глинки сыграла встреча с Е. Керн?

Ученица: Нежный, поэтический образ Е.Керн стал душой и вдохновением его музыки.

Ученик: После встречи М.И. Глинки и Е.Керн появляется романс

« Я помню чудное мгновенье» на стихи А. Пушкина.

Ученица: Как и 15 лет назад, когда Пушкин вручил стихи А.Керн, они зазвучали признанием, признанием любви М. Глинки к Е.Керн.

(показать фрагмент в/ф « Глинка» где он сам исполняет этот романс Е.Керн)

- Только ли этот романс был посвящен Е. Керн?

Ученица: М.И.Глинка написал прекрасный вальс, очень грустный, изящный и мелодичный.

- Как называется этот вальс?

- Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

Ученик: « Вальс-фантазия». И хотя на титульном листе стояла надпись «Посвящается Дмитрию Стунееву», можно было с уверенностью сказать, что вальс посвящается только Е.Керн.

Слушание фрагмента « Вальс- фантазия»

- Каким чувством проникнута музыка? (любовью, страданием, тоской, переживанием, терпением)

- Почему в этой прекрасной музыке можно услышать и боль, и страдание, и любовь?

Ученица: Встреча с Е.Керн принесла композитору счастье, вдохновение. Он написал в это время оперу « Руслан и Людмила». И вдруг все рушится, Глинка узнает, что Е. Керн тяжело заболела, ей угрожает чахотка.

Педагог: (зачитать из книги « Музыкальные новеллы») Туманным холодным утром две повозки встречаются в Гатчине: в одной карете едет Е.Керн с матерью, в другой - Глинка. Встречаются, чтобы вскоре снова разъехаться в разные стороны. Глинка стоит у обочины дороги и долго смотрит вслед карете. На сердце тяжело, мрачные, неопределенные предчувствия теснятся в нем. Вот и ушло из его жизни самое дорогое, самое необходимое, самое светлое….

Снова звучит « Вальс-фантазия» часть 2.

Педагог: Прошло много лет. Вновь и вновь возвращался композитор к вальсу, сочиненному в «дни любви и младости». Возвращался, словно хотел вернуть дорогие сердцу воспоминания.

В/ф « Сомнения»- фрагмент.

Прочитать в заключении стихотворение А.Плещеева « Памяти Пушкина»

Бессмертен тот, чья муза до конца

Добру и красоте не изменяла,

Кто волновать умел людей сердца

И в них будить стремленье к идеалу.

(никакие итоги встречи не надо подводить, т.к. исчезнет то чувство, которое было на протяжении всего занятия). Пусть дети тихо уйдут под звуки вальса….

Тема «Заячья избушка».

Цель: Способствовать формированию толерантных взаимоотношений воспитанников выразительными средствами театрального искусства.

Задачи: 1.Развивать художественно – эстетический вкус, творческую инициативу.

2.Развивать выразительность речи.

3.Формировать коммуникативные навыки и навыки работы в команде.

4.Воспитывать чувство доброты.

Форма: коллективно- творческое дело

Вид: кукольный театр.

Предварительная работа: совместный выбор сказки, распределение ролей, работа над выразительностью речи.

I.Организационный момент:

Педагог – организатор: Сегодня мы с вами дадим представление нашего кукольного театра в реабилитационном центре, который посещают дети с заболеванием опорно – двигательного аппарата и проходят лечение. Это добрые, веселые дети. Они любят петь, рисовать и слушать сказки.

Сначала вспомним правила поведения в гостях. Все воспитанные люди о них никогда не забывают.

(дети называют правила, педагог делает обобщение).

Молодцы! Теперь давайте возьмем наших кукол и декорации, нас уже ждут.

II. Визитная карточка.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы очень рады нашей встрече! Сегодня к вам пришли мы, юные артисты кукольного театра «Петрушка».

Прежде чем начать наше представление, давайте создадим теплую, доброжелательную атмосферу встречи – встанем, возьмемся за руки, улыбнемся себе, соседу справа, соседу слева.

«Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется!» Теперь с улыбкой и хорошим настроением мы начинаем наше представление.

III. Инсценировка сказки.

Ведущий: Сказка, которую вы сегодня увидите, называется «Заячья избушка». Действующие лица:

Заяц – Крючков Костя.

Лиса – Шероглазова Люба.

Волк – Митрофанов Яша.

Медведь – Бородин Вадим.

Бык – Тютрин Вова.

Петух – Сорокин Вова.

И так мы начинаем. А вы, наш добрый зритель, слушайте внимательно и поддерживайте артистов аппладисментами.

III. После окончания представления артисты выходят на поклон.

Ведущий: Вам понравилась игра наших юных артистов?

Сказка ложь да в ней намек, добрым девицам и молодцам урок! Мы уверены, что вы умеете дружить и всегда с добротой и заботой относитесь к окружающим людям. Спасибо за внимание!

А добрые хозяева приглашают всех посетить выставку творческой мастерской.

Тема: «Каждый привлекателен по-своему».

Цель: Способствовать осознанию себя и других: собственной внешности, своих особенностей и способностей.

Задачи:

1.Формировать позитивное самовосприятие через симпатии друг к другу;

2.Коррегировать поведение в отношении неприятия личности другого по разным причинам;

3. Содействовать социальной адаптации воспитанников в окружающей среде.

Форма проведения: воспитательский час

Возраст подростков: (16 - 17 лет) 

Ход занятия:

1.Организационная момент: звучит музыка М. Шаинского «Улыбка».

Воспитатель: «Что за музыка звучит? О чем говорится в песне? О том, что дружба начинается с улыбки. Так давайте подарим улыбку друг другу».

Проводится упражнение «Улыбка по кругу»

Основная часть

Введение:

.«А сейчас давайте поиграем. Я буду давать команду, а вы постарайтесь как можно быстрее ее выполнить. Будьте внимательны:

-Встаньте по росту

-Встаньте в 2 круга: отдельно мальчики, отдельно девочки

-Распределитесь по цвету волос

-А сейчас по цвету глаз.

Вывод: Группы постоянно менялись, не было такого, чтобы одни и те же ребята собирались вместе. Присаживайтесь и мы поговорим, почему же так получалось?

1.Беседа «Чем люди похожи, а чем отличаются друг от друга»

А как вы считаете, кто красивее: блондинки, брюнетки или рыжеволосые?

Кому, какие нравятся? А голубоглазые или кареглазые, а может те, у кого глаза зеленые?

В классе однажды заспорили дети, что красивее всего на свете?

Ответы посыпались разные: простые, сложные и несуразные

Солнце, звезды, небеса, картины, мамины глаза,

Кошкин хвост, павлиньи ноги, лес весной, столбы у дороги…

Чтоб в ответах утвердиться, что для вас самое красивое?

Решили к книгам обратиться. По страницам многих книг прошли,

Но единого ответа не нашли.

Для зайца нет ничего красивей морковки,

Прекрасней курицы для лисицы – плутовки,

Для тигра - зарослей лесных, для волка - тропочек ночных

Прекрасным славится Земля, а красота у каждого своя.

Точно также и люди. Каждый человек привлекателен по-своему. Давайте посмотрим друг на друга и найдем то, что вас привлекает в другом человеке.

2.Упражнение «Комплимент» Кто первым решится сделать комплимент? Только не забывайте правило: комплимент необходимо говорить спокойным голосом, глядя человеку в глаза и называть его по имени. Итак, начинаем. (Если желающих не будет, то дети говорят по кругу).

Что вы чувствовали, когда вам говорили комплимент? (Было приятно, удовольствие, смущение, тепло, неловкость, радость, наслаждение).

А часто ли мы радуем друг друга комплиментами? Вспомните, какие приятные слова вам говорили в последнее время дети или взрослые? Как научиться радовать друг друга приятными словами? Нужно для этого быть очень внимательным, замечать изменения, произошедшие в человеке и не забывать сказать ему об этом. Давайте попробуем. Представьте:

1. Набегалась Аня на улице, разрумянились у не щечки - глянешь, залюбуешься. Как ей сказать об этом?

2.Надела Даша голубую шапочку, ярче засияли ее голубые глаза. Какой комплимент можно сделать Даше?

3Улыбается Ваня, играют ямочки у него на щечках. Красиво? Как ему об этом сказать?

Сейчас мы с вами, ребята, учились делать комплименты. Но еще очень важно правильно принять комплимент. Как можно ответить на сделанный комплимент? (сказать спасибо, мне очень приятно это слышать, я рад, что тебе понравилось)

3 Театр кукол. А все ли люди привлекательны? Давайте посмотрим отрывки из сказок, которые приготовили ребята.

1. «Гадкий утенок»

Ведущий: Все на птичьем дворе называли утенка гадким.

Петух: Фу, какой некрасивый, совсем не похож на нас.

Гусь: Какой отвратительный, уходи от нас, мы не хотим с тобой дружить.

Петух: Хоть бы тебя кошка утащила, несчастный урод!

Ведущий: Гадкому утенку было очень обидно и страшно.

Утенок: Что теперь мне делать? Мне не хочется жить?

2.«Дюймовочка»

Ведущий: Майский жук принес Дюймовочку и посадил на большой лист.

Жук: Ах, какая хорошенькая, хоть совсем не похожа на майского жука.

Ведущий: тут к нему подлетели другие жуки. Они шевелили усиками и говорили:

-У нее только две ножки

-у нее нет даже усиков

-Какая тонкая талия, фи как некрасиво

-Да она же просто уродина

Ведущий: Дюймовочка была прелестная, и майскому жуку она тоже сначала понравилась, а тут и он вдруг нашел, что она безобразна и не захотел больше держать ее у себя

Жук: не нужна ты мне больше, иди, куда знаешь.

Ведущий: и Дюймовочка горько заплакала.

4.Обсуждение: Почему и про Дюймовочку и про гадкого утенка говорили, что они некрасивые? А было ли у вас такое, что вам кто-то из ребят не понравился, и вы с ним не общались, потому что он чем-то отличался от других. Виноват ли непохожий человек в том, что он не такой как все? Можно ли обижать и унижать его за это? Можно ли судить о человеке только по его внешности? Может ли быть отличный от других человек быть добрым, делать что-то лучше других? Что вы будете делать, если увидите на улице человека, который отличается от других: хромает, передвигается на инвалидной коляске, общается жестами? А вам когда-нибудь говорили, что вы не такие, как остальные ребята из обычных школ? Что вы при этом чувствовали?

5.Упражнение «Волшебные очки» Сейчас мы поиграем. Вставайте в кружок. У меня есть волшебные очки. Когда в них смотришь, то видишь только самые хорошие черты в человеке. Кто хочет, чтобы на него посмотрели в волшебные очки?

(Дети выходят по желанию).

6.Упражнение «Хвастливый стул». Наверное, никто не знает про вас лучше вас самих. Давайте те, ребята, про кого не сказали, сами попытаются рассказать о себе все хорошее. Для этого нужно сесть на хвастливый стул и похвастаться своими успехами.

3.Заключение

Упражнение: Шкатулка с секретом.

Ну и, наконец, у меня есть шкатулка с секретом. Когда вы туда заглянете, то увидите кого-то очень привлекательного. Только я хочу, чтобы каждый из вас посмотрел в нее молча. Договорились? (Дети передают коробочку, на дне которой прикреплено зеркало). Кого же доброго и привлекательного вы увидели?

Каждый человек привлекателен по-своему, нужно принимать людей такими, какие они есть.

Тема: «В гостях у бабушки Загадушки».

(День подарков малышам).

Цель: способствовать развитию толерантных отношений между воспитанниками.

Задачи:

Развитие творческих способностей в процессе коллективно – творческой деятельности.

Коррекция и развитие межличностных отношений через совместное проведение мероприятий.

Воспитание доброжелательного, заботливого отношения к младшим детям.

Форма проведения: акция

Оборудование: иллюстративный материал о зиме, дидактический материал (загадки), теплые зимние вещи, связанные старшими девочками.

Ход акции:

I.Старшие дети пригласили младших(1 класс) в гости. Ведущие - старшие дети.

1 ведущий: Здравствуйте ребята! Доброго дня, веселого настроения вам!

Сегодня у нас с вами необычная встреча. Мы пригласили вас, чтобы порадовать своими подарками и вместе интересно провести время.

2 ведущий: Любят загадки все на свете,

Любят взрослые и дети!

А вы любите отгадывать загадки? Тогда встречайте бабушку Загадушку.

II. Загадушка: Здравствуйте, дети! Я слышала, вы любите отгадывать загадки, Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно и отгадывайте правильно!

Белым пледом лес укрыт

И медведь в берлоге спит

Снег, как белая кайма.

Кто хозяйничал? (зима)

Что за чудо-покрывало?

Ночью все вдруг белым стало.

Не видать дорог и рек -

Их укрыл пушистый...  (снег)

С неба звездочки летят

И на солнышке блестят.

Точно в танце балеринки,

Кружатся зимой... (снежинки)

Разукрасил чародей

Окна все в домах людей.

Чьи узоры? — Вот вопрос.

Их нарисовал... (мороз)

Заморозил чародей

И озера, и ручей.

Холодом дышал, и вот —

Не вода в ручье, а... (лед)

Свяжет бабушка их внучке,

Чтоб зимой не мерзли ручки.

Сохранят тепло сестрички —

Шерстяные... (рукавички)

Много снега во дворе —

Вот забава детворе!

Ходим по снегу. На ножки

Все надели мы... (сапожки)

Всякая здесь может птица

В зимний холод угоститься.

На сучке висит избушка,

Называется... (кормушка)

 ( иллюстрации с отгадкой размещают на доске после ответов детей).

Загадушка: О каком времени года были мои загадки?

Поднимите руки, кому нравится это время года? Что еще можете рассказать о зиме?

Какие зимние забавы вам нравятся?

Динамическая пауза: «Зимние забавы».

Ведущие имитируют движения лыжника, катание на коньках, игру в снежки, лепка снеговика. Дети повторяют.

III.Загадушка: Зимушкой- зимой бывает и мороз не велик, да стоять не велит.

Зимние забавы помогают нам не замерзнуть, а что еще согревает нас зимой?

(предполагаемые ответы детей: теплые вещи).

Загадушка: правильно, оденешься потеплее и не страшен мороз!

1ведущий:

Мы хотим, чтобы зимой вам всегда было тепло, и связали для вас шарфы, рукавицы, носки. Принимайте наши подарки!

2 ведущий:

Принимайте, примеряйте и носите на здоровье!

Старшие девочки примеряют вязаные вещи младшим детям.

Младшие дети благодарят старших за подарки и поют песню о зиме.

(«Зимняя сказка» сл. А.Усачев, муз. А.Пинегин).

Загадушка: спасибо, какая красивая песня о зиме. С вами очень интересно и весело. Мы приглашаем вас на прогулку, где вместе поиграем и покатаемся с ледяной горы!

Список литературы

Аракелян, С.С. Формирование этнической толерантности обучающихся. С.С. Аракелян «Социальная политика и социология». 2010. - № 11.

Каменчук, И.Л. Толерантность: подходы к проблеме И.Л. Каменчук Серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2012. - №3.

Ковальчук, М.А. Толерантность как качество личности современного человека. М.А. Ковальчук Ярославский педагогический вестник. – 2005. - №3.

Полищук О. Н. Формирование толерантного мышления и поведения О.Н. Полищук. «Начальная школа». - 2012. - № 12.

Тремаскина Т. И. Толерантность сегодня - мир навсегда. «Воспитание школьников». - 2011. - N 9.

Воробьёва К. Профилактика агрессивности в подростковой среде. К. Воробьева. «Воспитание школьников» – 2008. - № 6.

Гаврилова Е. Проблемы толерантности и пути их решения в школьном пространстве. Е. Гаврилова «Социальная педагогика».- 2010. - № 1

Гурьянов А. Воспитание толерантной личности. А. Гурьянова «Воспитание школьников». – 2008. - № 2.

Демкина, В.Г. Толерантность – важнейшая задача воспитания личности. В.Г. Демкина «Аккредитация в образовании». – 2007.

Токарева Ю. А. Формирование гуманных чувств и отношений у воспитанников детских домов и интернатов. Ю.А. Токарева « Высшее образование сегодня». - 2012. - № 8.

Чебыкина О. А. Воспитание толерантности: (занятия с подростками) О.А. Чебыкина «Воспитание школьников». - 2013. - № 1.

Власова, Т. И. Духовно - нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни . Т. И. Власова «Педагогика». - 2008. - № 9.

3