Лэпбук как эффективное средство развития детской самостоятельности и инициативы

Лэпбук как средство развития детской

самостоятельности и инициативы.

Время не стоит на месте, наше современное общество требует новой системы образования. В Рoссийской Федерaции, в «Кoнцепции рoссийскогooбразoвания», в Рoссийской Федерации «Oб в РФ» и нoрмативных Рoссийскoй Федерации сфoрмулирован заказ системе –инициативногo,oтветственнoгo челoвека, самoстoятельнo решения в ситуации выбoра. Дошкольные образовательные организации, как первая ступень общего образования, должны сформировать основы этих качеств подростающего человека.

Прoблема у дошкольного возраста самoстoятель- нoсти и oстаётся в педагoгике из актуальных. Целесooбразнoсть фoрмирoвания на дoшкoльнoгo личнoсти, не сoзерцающей действительнoсть, а преoбразующей ее, в гoсударственнoмoбразoвательнoм дoшкoльнoгooбразoвания, где oтмеченo, чтo неoбхoдимo пoбуждать к и самoстoятельнoсти. указывается, чтo из принципoв дoшкoльнoгo является oбразoвательнoй на oснoвеoсoбеннoстей ребенка, при сам ребенoк станoвится участникoм (субъектoм) отношений. Пoддержка является условием, необходимым для сoциальной развития детей.

Согласно ФГОС ДО для социальной развития дошкольников предполагают:

- поддержку и детей через: условий для свободного детьми деятельности, совместной деятельности;

- создание для детьми решений, своих и мыслей;

- не помощь детям, детской и в разных деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.).

Целевые ориентиры на завершения образования,

в ФГОС ДО, о инициативы и детей:

- ребенок основными способами деятельности, проявляет инициативу и в видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, и других, способен себе род занятий, по деятельности.

Тогда возникает вопрос: что же детская и инициатива? В анализа сформулированы определения этих относительно детской личности:

- Самостоятельность – личности ребенка, проявляется в способности к независимым действиям, суждениям, обладании инициативой, решительностью,критично к деятельности, и событиям, адекватной самооценке и личной за свою и поведение.

- Инициатива – проявление самостоятельности, отражается в стремлении быть впереди, в изменении форм и желании начинать новые дела, вовлекая в них окружающих детей.

Это означает, что детская инициатива и самостоятельность может сформироватьсятолько в процессе детской деятельности, которая основана на выборе и интересе ребенка.

Опираясь на требования нормативных документов, мной было проведено наблюдение за самостаятельной и совместной организованной деятельнос-тью детей группы с целью выявления уровня сформированности самос- тоятельности и проявления инициативы в играх и общении. В результате было выявлено, что самостоятельность в игровых действиях у детей проявляется достаточно редко (90%), чаще им необходима помощь взрослого: педагог должен постоянно быть рядом в качестве руководителя игры, дети часто ждали новых идей для своей деятельности именно от педагога. Такое поведение детей связано и с тем, что большая часть воспитанников (82%) не умела проявлять инициативу, чаще они предпочитали действовать под руководством.

Исходя из результатов наблюдений, необходимо было найти новые подходы, идеи, способы обучения детей и организации их деятельности, которые соответствовали бы современным требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников, способствовали бы развитию детской самостоятельности и инициативы.

Одним из таких средств обучения современных детей дошкольного возраста, на мой взгляд, является лэпбук, или, если говорить другими словами,тематическая интерактивная папка, сложенная определенным способом, на прочной картонной (или иной твердой) основе, в которую вставлены различные вкладки (мини-книжки – простые и фигурные, кармашки,  окошки и т.д.), подвижные детали, иллюстрации на заданную тему.

Лэпбук полностью отвечает требованиям ФГОС ДО к пространственной предметно-развивающей среде, поскольку он информативен и вмещает в себя достаточно много информации по определенной теме; полифункционален, что способствует развитию творчества, воображения дошкольников, умения взаимодействовать друг с другом; помогает решать дидактические задачи в обучении детей; позволяет осуществлять интеграцию образовательный областей по всем направлениям развития ребенка; структура и содержание лэпбука позволяет детям проявить самостоятельность и инициативу в его использовании, что обеспечивает познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников.

Работа с лэпбуком предполагает партнерскую деятельность взрослого с детьми, включенность в деятельность педагога наравне с воспитанниками, свободу выбора деятельности, ее открытый временной конец: каждый ребенок работает в своем темпе, может по своему желанию закончить деятельность или начать ее с самого начала.

Согласно основной общеобразовательной программе детского сада, рабочей программе группы, образовательный процесс организуется по тематическим неделям. Именно тематика недель определяет тематику и содержание лэпбуков, с которыми работают наши воспитанники. При подборе материала для лэпбука стараюсь затронуть все образовательные области по направлениям развития дошкольников.

Первые лэпбуки начала создавать сама. Однако вскоре после внесения их в пространственную предметно-развивающую среду группы убедилась, что интерес детей к ним не достаточно высок, инициатива и самостоятельность в их использовании почти отсутствовала. Тогда появилась мысль о том, что в его создании могут участвовать и сами дети, т.е. лэпбук будет являться продуктом совместной деятельности взрослого и детей, где на первый план выступят детские предложения по его наполнению, а это и есть проявление детской инициативы.

Так в нашей группе появился лэпбук по теме «Новый год» для детей старшего дошкольного возраста, который создан в результате совместной деятельности педагога и детей, наполнен играми и заданиями, которые предложили сами дети. Педагог лишь помог их оформить. Детская инициатива в этом случае помогла создать интересное для самих детей развивающее пособие, благодаря которому они могут действовать самостоятельно и совместно друг с другом, т.к. правила выполнения заданий и игр дети придумывали сами.

К сбору информации по содержанию этого пособия приступили одновременно с организацией работы по подготовке к Новому году, когда дети начали разучивать стихи, песни и пляски. Именно тогда дети стали уточнять у взрослых о традициях празднования Нового года, когда его начали праздновать и т.п.

На современном этапе развития образования появилось понятие «вовлечение родителей» в деятельность дошкольного учреждения. Это значит, что из пассивных наблюдателей они должны стать партнерами, помощниками в организации образовательной деятельности с детьми.Мамы и папы воспитанников стали активными помощниками в создании лэпбука.

Для того, чтобы дети получили ответы на интересующие их вопросы о предстоящем празднике, я натолкнула их на мысль о том, что с помощью родителей можно найти информацию о традициях и обычаях празднования Нового года в журналах, интернете и других доступных источниках. Это поможет создать тематические книжки-малышки. Это задание вызвало неподдельный детский интерес и породило инициативу создания разнообразных заданий и игр по теме: книжка-раскладушкас фотографиями «Дед Мороз в разных странах», фотобуклет«Родственники Деда Мороза», мастер-классы «Конверт для письма Деду Морозу», «Карнавальные маски», загадки о зиме и зимних забавах, лабиринты «Помоги Снегурочке раздать подарки», игры-раскраски и много других интересных игр и заданий.

После того как дети при помощи родителей собрали достаточно много информации о празднике, в группе я помогла детям обобщить её. Затем вместе с воспитанниками выбрали способ оформления нашего лэпбука (конверт, книга, окно и пр.), организовали работу малыми группами, каждая из которых в папку-книжку (будующий лэпбук) оформила отдельный материалпо теме.

Обобщение новых знаний (ответы на детские вопросы) происходит в процессе презентации лэпбука, где каждый ребенок смог поделиться уже известной ему информацией.

Последовательное изготовления лэпбука  является культурной практикой, в процессе  которой  были использованы различные виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, художественно-эстетическая, познавательная.

В результате совместной деятельности педагога, родителей и детей созданы лэпбуки разной тематики: «У бабушки в деревне», «Такая разная осень», «Одежда», «Герои Великой Отечественной войны», «Подводный мир», «Роды войск нашей армии» и другие. В каждом из названных пособий есть своя «изюминка», автором которой являются семьи воспитанников.

Спустя некоторое время, дети в совместной деятельности со взрослым освоили технику создания лэпбука, стали проявлять инициативу и самостоятельность в его разработке и создании. Тогда мы стали пробовать создавать детские лэпбуки, то есть созданные самими детьми. Конечно, эти лэпбуки отличались своей простотой и содержательностью, но при этом в них был вложен детский труд, мотивом которому служил интерес к данной теме, собственная инициатива ребенка в его создании и самостоятельность в подборе и использовании информации, его наполняющей. Так появился лэпбук «Космос», «Мой любимый магазин», «Модные прически», «Родной город» и другие.

Все лэпбуки, которые пополнили пространственную предметно-развивающую среду группы, вызывают интерес детей: дети проявляют самостоятельность в их использовании, инициативу в организации деятельности с пособием, привлекая к сотрудничеству, сотворчеству сверстников. Кроме этого лэпбук помогает упрочить, углубить и систематизировать знания по теме.

Результаты наблюдений, которые были проведены за детьми группы после организованой работы по созданию и использованию лэпбука в детской деятельности, показали, что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности. Значительно повысилась познавательная активность, любознательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что использование лэпбука в работе с дошкольниками сегодня – это оптимальный вариант, инновационное и перспективное средство, которое позволяет интегрировать обучение детей, позволяет значительно повысить их самостоятельную активность, развить инициативу и творческое мышление, умение самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для новых открытий.

Список литературы

Федеральный государственный образователный стандарт дошкольного обраазования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Толковый словарь русского языка http://www.vedu.ru/expdic/30807/

Советский энциклопедический ссловарь

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г

Словарь современного языка http://myslang.ru/slovo/lepbuk

Нурисламова А.Д., Давыдова Н.С., Тазова Ю.С. Лэпбук в работе педагогов дошкольного образования [Текст]//Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. Науч. Конф. (г.Самара, март 2016 г.).-Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. – С.89-91.

Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251706-ljepbuk-kak-jeffektivnoe-sredstvo-razvitija-d