Система взаимодействия воспитателя со специалистами ДОО в коррекционно-образовательной деятельности в группе раннего возраста

Система взаимодействия воспитателя со специалистами ДОО в  коррекционно-образовательной деятельности в группе раннего возраста.

  Период адаптации в группе раннего возраста – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя, педагога – психолога, музыкального руководителя, инструктора физической культуры, медицинской сестры.

Педагог-психолог выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей; помогает в предупреждении нежелательных аффективных реакций детей, проводит диагностирование, консультирование родителей. Технологии коррекции поведения группы составляются не по одному признаку - дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и протоколы занятий; коммуникативные игры, в которые входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой; самомассаж - необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму; проблемно - игровые (игротренинги и игротерапия) - занятие может быть организовано незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

В изучении индивидуальности каждого ребёнка важен тонкий подход, т. е. установление доверительных отношений, при которых ребёнок видел бы во взрослом человека, глубоко интересующегося им.

Благодаря такому подходу к ребёнку, я могу понять особенности психики ребёнка, определить не только тип темперамента, его отрицательные черты, но и выявить пути их коррекции.

Работая с детьми, я отметила для себя, что дети разделяются на 3 типа:

1. Дети с проблемами;

2. Дети с выдающимися качествами;

3. Хорошие (пассивные) дети.

Но стоит только заинтересовать детей какой-либо деятельностью, привлечь их внимание - все качества исчезают, и остаётся просто ребёнок. А для ребёнка ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Поэтому весь процесс коррекционно-развивающей работы, я планирую на играх.

Виды игровых занятий с детьми:

• Ориентирование;

• Терапевтические;

• Обучающие;

Игры строятся на основе программ и методик, которыми пользуюсь я, в коррекционно-развивающей деятельности, как педагог-психолог.

Игры направлены: на адаптацию дошкольников к детскому саду, коррекциюстрахов или агрессии, на формирование эмоциональной стабильности и доброжелательных взаимоотношений детей в группе, психологической готовности к школе,коррекциюпсихических процессов.

Медсестра систематически наблюдает за состоянием здоровья детей и их развитием; оказывает мне помощь в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, проводит консультации с родителями индивидуально и на родительских собраниях.

Инструктор физкультуры оказывает мне помощь в формировании двигательного и гигиенического режимов, в использовании приёмов психогимнастики, дыхательной гимнастики, релаксакции, элементов самомассажа.

Музыкальный руководитель помогает в проведение игр-занятий, постановки кукольного театра, консультирование.

С учителем-логопедом совместная образовательная деятельность носит сугубо – консультативный характер. Родители малышей, нуждающиеся в помощи, получают рекомендации по данной проблеме.

Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252354-sistema-vzaimodejstvija-vospitatelja-so-speci