Знаешь ли ты экологию

АВТОР: Петрушина Галина Николаевна

Место работы: МБУ ДО «Станция юных натуралистов»

город Новокузнецк

Должность: Педагог дополнительного образования

Методическая разработка

Знаешь ли ты экологию?

Сборник заданий и ответов по экологии

для проведения олимпиад среди обучающихся 9-11 классов

Аннотация: В настоящий сборник олимпиадных материалов по экологии включены задания по экологии для обучающихся 9-11 классов различного уровня сложности с учетом школьной программы. В пособии приведены авторские и типовые варианты олимпиадных заданий. Представленные в сборнике задания отличаются большим разнообразием и могут быть использованы в качестве тренировочных материалов при проведении теоретического тура школьной, районной, городской экологической олимпиады школьников. Задания были апробированы в течение ряда лет при проведении городских экологических олимпиад на городской станции юных натуралистов города Новокузнецка. Пособие адресовано учителям биологии, организаторам олимпиад, педагогам дополнительного образования, специалистам органов управления образованием, а также может быть использовано педагогами для проведения викторин, контрольных работ и зачетов по экологии, биологии.

Содержание:

Введение. Концепция экологической олимпиады школьников……………3

Цель и задачи проведения экологической олимпиады…………………….4

Основные типы олимпиадных заданий………………………………………5

1 тип заданий: Тестовые задания закрытого типа (без письменного обоснования ответа). «Выбери один правильный ответ»………………………………………5

2 тип заданий: Тестовые задания закрытого типа (без письменного обоснования ответа). «Выбери один или несколько правильных ответов»…………………11

3 тип заданий «Экологический алфавит»…………………………………………15

4 тип заданий: «Суждения». …………………………………………………………16

5 тип заданий: «Вставить термин»………………………………………………….18

6 тип заданий: «Экологические задачи»……………………………………………19

7 тип заданий: «Расшифруйте аббревиатуру»…….………………………………27

8 тип заданий: «Как называется?»………………………………………………….27

9 тип заданий: «Блиц – викторина»…………………………………………………27

10 тип заданий: Тестовые задания открытого типа (с письменным обоснованием ответа)…………………………………………………………………………………. 28

Ответы к заданиям……………………………………………………………….. 31

Список использованной литературы………………………………………… .35

Знаешь ли ты экологию?

Сборник заданий и ответов по экологии

для проведения олимпиад среди обучающихся 9-11 классов

Концепция экологической олимпиады школьников.

Внимание к проблемам экологического образования обучающихся можно объяснить двумя причинами:

а) необходимостью рассматривать экологическое воспитание как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода обучения;

б) актуальностью формирования элементарной экологической культуры.

в) обострением экологической ситуации, и как следствие, подготовки высокоспециализированных специалистов в области экологии.

Действительно, человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей средой. Это взаимодействие становится все более актуальным по мере роста ребенка. В последние годы вслед за западными учеными и в нашей стране появилась тенденция рассмотрения экологического воспитания как одного из аспектов социализации личности. Процесс социализации включает:

1.Развитие определенных оценочных суждений, норм и социально значимых мотивов поведения.

2. Сформированность «критического» мышления, умения предвидеть последствия своего поведения.

Уровень экологической воспитанности человека определяется не тем, что онговорит о правилах поведения в природе, а тем, как он выполняет эти правила. Во-вторых, более актуальными для обучающихся являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а не сведения о нем, полученные от взрослого или из книг. Поэтому, очень важным является организация условий для установления эмоциональных связей ребенка с природой и его разнообразной деятельностью в ней, то есть двух компонентов педагогического процесса – «отношения» и «поведения». Ориентировка на расширение знаний об окружающей природе должна быть не целью, а средством и результатом обучения. Процесс изучения объекта природы необходимо начинать с информации, которая обращена не к разуму, а к его чувству.

Ни один педагог, занимающийся экологическим воспитанием, не отрицает важности формирования эмоционального отношения к окружающему как основы развития нравственно ценной деятельности в природе и мотива получения экологических знаний.

Актуальность экологического воспитания подрастающего поколения не вызывает сомнений. Только экологически грамотное и сознательное население, занимающее активную природосберегающую позицию, в состоянии сохранить природу. И прививать познавательный интерес к окружающему миру, чувство ответственности за результаты собственной деятельности, способность видеть красоту вокруг себя, желание любить природу и умение беречь ее необходимо с самого раннего детства. Органы народного образования в последние годы уделяют этой проблеме все большее внимание.

Обострение экологических проблем делает крайне актуальной задачу подготовки высокоспециализированных специалистов в области экологии. Качественный и количественный рост подготовки специалистов должен сопровождаться активной работой по профессиональной ориентации школьников, желающих связать свою жизнь с экологией.

Методическая концепция проведения олимпиады по экологии должна основываться на тех требованиях, которые должны предъявляться к будущим специалистам:

- быть натуралистом широкого профиля, ориентирующимся в области биологии, экологии, географии,

- обладать наблюдательностью и уметь вовремя обратить внимание на нарушения экологического состояния окружающей среды,

- уметь системно мыслить и связывать воединое разнородную информацию,

- понимать тенденции развития современного производства,

- находить конструктивные решения в сложных ситуациях.

Цель и задачи проведения экологической олимпиады.

Целью олимпиады является изучение уровня экологической грамотности, компетентности, культуры школьников города.

Задачи:

- выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к проблемам  экологии,  охраны  природы,  научно-исследовательской деятельности;

- формирование  у обучающихся  навыков  экологической  культуры,  правил  безопасного  поведения  в   природе  и  социальной среде,  способов  здоровьесбережения;

- выявление учащихся, проявивших повышенный интерес к экологии и создание необходимых условий для поддержки одаренных детей.

Требования к участнику экологической олимпиады:

Участник олимпиады по экологии должен знать:

а) программный естественнонаучный материал и хорошо ориентироваться в нем;

б) экологические понятия;

в) правила поведения в природной ситуации;

г) глобальные, региональные экологические проблемы; возможные пути выхода из экологического кризиса (хотя бы на уровне теории);

д) дополнительные источники (литературные, журнальные, научно-популярные) информации по проблемам экологии мира и края.

В методическом пособии мною предложены некоторые варианты разнообразных заданий для проведения первого (теоретического тура) экологической олимпиады с ответами. В настоящий сборник мною включены тесты по экологии различного уровня сложности с учетом школьной программы. В пособии приведены авторские и типовые варианты олимпиадных заданий для учащихся. Предлагаемый тестовый материал мною апробирован в процессе проведения городских олимпиад в течение 12 лет. Пособие адресовано организаторам олимпиад, педагогам дополнительного образования, специалистам органов управления образообразованием, а также может быть использовано педагогами для проведения викторин, контрольных работ и зачетов по экологии, биологии, географии.

IV. Основные типы олимпиадных заданий

1 тип заданий: Тестовые задания закрытого типа (без письменного обоснования ответа). «Выбери один правильный ответ).

Каждому из тестов предложено несколько вариантов ответов. Необходимо выбрать только один ответ.

1. Комплекс природных тел и явлений, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях называется

а) экосистемой в) спектром б) фактором г) средой

2. Факторы неорганической природы, влияющие на организмы:

а) антропогенные факторы в) абиотические факторы

б) ограничивающие факторы г) биотические факторы

3. Обитающие в горячих источниках цианобактерии относятся к:

а) биотическим факторам б) эврибионтам

в) стенобионтам г) гетеротрофам

4. Характерным местообитанием ксерофитов являются:

а) тундра б) болота в) жаркие пустыни г) заливные луга

5. Такой тип взаимоотношения возникает между видами со сходными экологическими потребностями:

а) хищничество б) комменсализм в) конкуренция г) паразитизм д) симбиоз

6. Экологическая функция леса состоит в:

а) накоплении воды и подпитывании ручьёв и рек;

б) обеспечении человечества бумажной массой;

в) изготовлении древесного угля;

г) использовании для отдыха людей.

7. Продуценты, консументы и редуценты взаимодействуют в экосистеме.

Продуцентами в экосистеме не могут быть:

а) растения и водоросли б) животные и грибы в) водоросли и некоторые бактерии.

8. Вещества, воздействие которых на организм, приводит к аномалиям в его развитии:

а) биоген б) мутаген в) канцероген г) тератоген

9. Выберите правильно составленную пастбищную цепь питания:

а) Леопард – газель – трава

б) Клевер – заяц – орел – лягушка

в) Перегной – дождевой червь – землеройка – горностай

г) Трава – зеленый кузнечик – лягушка – уж

10. Причин исчезновения видов много. Назовите основную причину исчезновения большинства видов животных, растений, грибов в современную эпоху. Выберите основную причину.

а) прямое преследование (уничтожение) человеком

б) повышение концентрации ядов в атмосфере

в) повышение концентрации ядов в водоеме.

г) уничтожение местообитаний

д) нефтяное загрязнение

е) радиационное загрязнение

ж) повышение концентрации ядов в почве

11. В экосистеме основной поток вещества и энергии передается:

а) От редуцентов к консументам и далее к продуцентам

б) От консументов к продуцентам и далее к редуцентам

в) От продуцентов к консументам и далее к редуцентам

12. Укажите термин, которым называется территория, занимаемая видом:

а) участок б) пространство в) площадь

г) круг д) ареал е) зона

13. Пеночки-теньковые и пеночки-веснички, обитающие в одном лесу, составляют:

а) одну популяцию одного вида

б) две популяции двух видов

в) две популяции одного вида

г) одну популяцию разных видов

14. Человеку для поддержания жизнедеятельности требуется в сутки примерно

а) 2500 кал. б) 2500 ккал в) 250 ккал г) 1000 кал.

15. В основе биологического самоочищения водоемов лежит:

а) система течений водоема б) тип грунта

в) фильтрационное питание водных животных г) тип растительности водоема

16. Первичная сукцессия начинается на:

а) заброшенном поле; б) лесной вырубке;

в) вулканической лаве; г) лесном пожарище.

17. Какие пары организмов не могут служить примером отношений типа «хищник – жертва»

а) Щука и карась б) Лев и зебра в) Шакал и гриф

г) Пресноводная амеба и бактерия д) муравьиный лев и муравей

18. Какой фактор регуляции сезонных ритмов указывают растениеводы при выращивании растений на круглосуточном искусственном освещении?

а) холодовое закаливание б) суточный ритм

в) саморегуляция г) фотопериодизм

19. Какая из названных территорий обеспечивает наиболее надежную охрану видов?

а) заказники б) заповедники в) национальные парки

20. Углекислый газ атмосферы вовлекается в круговорот углерода в ходе процесса:

а) дыхания; б) брожения; в) фотосинтеза г) горения.

21. Организмы, обитающие в почве, носят название

а) атмобионтов б) гидробионтов в) эдафобионтов г) амфибионтов

22. Озон образуется из молекул кислорода в присутствии оксидов азота и углеводородов под действием

а) инфракрасных лучей б) световых лучей в) ультрафиолетовых лучей

23. Энергия солнечного света может быть преобразована в энергию химических веществ:

а) редуцентами б) продуцентами в) консументами

24. Обязательное условие существования популяции:

а) непрерывное обновление за счет новорожденных особей и гибели престарелых

б) случайное обновление состава за счет гибели престарелых

в) периодическое обновление состава за счет новорожденных особей

25. В биосфере наибольшей продуктивностью обладают

а) участки, занимаемые океанами

б) участки, занимаемые сушей

в) суша и океаны равнозначны по продуктивности

26. Типичным примером комменсализма можно считать:

а) сожительство клубеньковых бактерий и бобовых растений;

б) взаимоотношение льва и растительноядных копытных;

в) использование непаразитическими формами насекомых нор грызунов в качестве убежищ;

г) отношения рака-отшельника и актинии.

27. Тип взаимоотношений, при котором обитающие в кишечнике термитов жгутиковые простейшие помогают превращать целлюлозу в усвояемые вещества

а) комменсализм б) анаболизм

в) мутуализм г) каннибализм

28. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?

а) лисица  дождевой червь  ёж  листовой опад

б) листовой опад  дождевой червь  ёж  лисица

в) ёж  дождевой червь  листовой опад  лисица

г) дождевой червь  ёж  лисица  листовой опад

29. Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды, определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется

а) экологической борьбой б) экологическими последствиями

в) экологической ситуацией г) экологическим мониторингом

30. Термин «экология» ввел в науку

а) М.Мебиус б) Э.Геккель в) А.Тенсли г) В.Сукачев

31. Термин «биоценоз» ввел в науку в 1877 году

а) А.Тенсли б) Э.Геккель в) В.Сукачев г) М.Мебиус

32.Термин «экосистема» ввел в науку в 1935 году

а) А.Тенсли б) Э.Геккель в) В.Сукачев г) М.Мебиус

33.Учение о биогеоценозе разработал

а) А.Тенсли б) Э.Геккель в) В.Сукачев г) М.Мебиус

34. Основателем учения о биосфере является

а) Э.Геккель б) В.Сукачев в) В.Докучаев г) В.Вернадский

35. Способность биологических систем противостоять изменениям условий существования и сохранять относительное динамическое постоянство своих структур и свойств называют

а) адаптацией б) толерантностью в) гомеостазом г) регенерацией

36. Численность популяции из года в год остается примерно одинаковой, потому что:

а) каждый год погибает примерно одинаковое количество особей

б) организмы размножаются более интенсивно при меньшей плотности и менее интенсивно при большей плотности

в) организмы прекращают размножение после того, как численность популяции превысит средний уровень

г) смертность и рождаемость примерно одинаковы

37. Для того, чтобы показатель кислотности почвы приблизить к нейтральному, следует вносить в почву

а) суперфосфат б) гашеную известь или мел

в) азотную селитру г) двойной суперфосфат

38. Вследствие адаптации организмов к изменившимся условиям окружающей среды происходит

а) миграция популяций б) образование новых видов

в) упрощение генофонда популяций г) уменьшение плотности популяций

39. Почвенные клещи, прикрепившись к телу теплокровного животного, вступают во взаимоотношения

а) мутуализма б) нейтрализма в) паразитизма г) хищничества

40. Начальным источником энергии почти во всех экосистемах служит

а) энергия воды б) энергия ветра

в) энергия Солнца г) энергия ископаемого топлива

41. Какие цвета спектра излучения солнца наиболее сильно поглощаются хлорофиллом?

а) желтый и зеленый б) зеленый и синий

в) красный и синий г) желтый и фиолетовый

42. Кому принадлежит основная роль в минерализации органических остатков?

а) редуцентам б) консументам 1 порядка

в) продуцентам г) консументам 2 порядка

43. Эпифит – растительная форма, адаптированная для лучшего снабжения

а) водой б) питательными веществами в) светом г) опылителями

44. При прочих равных условиях наибольшая растворимость кислорода в воде:

а) теплой; б) горячей; в) кипящей; г) холодной.

45. Среди перечисленных экосистем естественными биоценозами являются:

а) луг б) поле кормовых трав в) сад г) парк

46. Вещество, загрязняющее окружающую среду, называется

а) ингибитором б) репеллентом в) детерминантом г) поллютантом

47. Какова основная причина заиления озер?

а) забор воды на орошение

б) увеличение поступления взвешенных веществ

в) загрязнения промышленными сточными водами

г) усиленная рекреация

48. Способ выращивания растений без почвы с использованием растворов биогенных элементов называется

а) гибридизацией б) биоаккумуляцией в) гидропоникой

г) возвратным водопотреблением д) водоносным балансом

49. Экологическая смертность – это гибель особей в

а) реальных условиях среды

б) в идеальных условиях среды

в) в отсутствие лимитирующих факторов

г) без учета смертности в старших возрастных группах

50. Выработка электроэнергии на ТЭС имеет недостаток:

а) затопление больших площадей пахотных земель;

б) химическое загрязнение атмосферы;

в) строительство специальных хранилищ для жидких радиоактивных отходов;

г) подтопление территорий и развитие оползневых процессов.

51. Твердые бытовые отходы, если используются повторно, то, как правило, как сырье для получения:

а) компоста и топлива (электроэнергии);

б) редких металлов;

в) лаков и красок;

г) кормовых добавок для сельскохозяйственных животных.

52. Основные районы добычи угля в России и связанные с ними экологические проблемы, сосредоточены:

а) на Урале; б) в Сибири; в) в Европейской части; г) на Дальнем Востоке.

53. Предприятие, считающееся основным загрязнителем озера Байкала:

а) целлюлозно-бумажный комбинат;

б) горно-добывающий и нефтеперерабатывающий комбинат;

в) комбинат по производству удобрений; г) металлургический комбинат.

54. Какое море, омывающее берега России, сильнее других пострадало от перепромысла рыбы и стоит на грани экологической катастрофы:

а) Японское; б) Баренцево; в) Карское; г) Чукотское.

55. Первыми заповедниками России стали:

а) Ильменский и Воронежский; б) Баргузинский и Кедровая падь;

в) Кандалакшский и Дарвинский; г) Тебердинский и Тунгусский.

56. Процесс выработки внешнего сходства у неродственных форм организмов, ведущих одинаковый образ жизни в близких условиях, получил название:

а) филогенеза; б) конвергенции; в) анабиоза; г) адаптации.

57. Ярким примером приспособлений к недостаточной освещенности является такая жизненная форма растений, как:

а) суккуленты; б) кустарники в) лианы; г) стланики.

58. Процесс подготовки растений к перенесению ими морозов заключается в:

а) прекращении роста; б) синтезе жиров;

в) накоплении сахаров; г) денатурации жиров.

59. Коммонер ввел в науку 4 закона экологии. Какой, из приведенных ниже, не принадлежит его перу:

а) «Все со всем связано»;

в) «Все используется природой»; г) «Природа знает лучше».

60. Всероссийское общество охраны природы (ВООП) было учреждено в

а) 1918 г б) 1925 в) 1938 г) 1960

2 тип заданий: Тестовые задания закрытого типа (без письменного обоснования ответа). «Выбери один или несколько правильных ответов».

Каждому из тестов предложено несколько вариантов ответов. Выбрать один или несколько правильных ответов.

1. К пойкилотермным животным относятся

а) амфибии б) насекомые в) млекопитающие

г) птицы д) рептилии ж) рыбы

2 Примеры адаптации организмов к жаркому климату:

а) потоотделение

б) увеличение потребления пищи у теплокровных животных

в) анабиоз

г) небольшие размеры растений

д) уменьшение густоты шерстного и перьевого покрова

ж) способность накапливать органические вещества у растений

з) способность растений повышать концентрацию растворимых углеводов в клеточном соке

и) спячка

к) поддержание температуры тела на постоянном уровне

л) снижение концентрации солей в крови

3. Факторы, ограничивающие жизнь в атмосфере

а) высокая температура г) излучения б) низкая температура

д) дефицит кислорода в) отсутствие света

4. Компоненты биогеоценоза

а) продуценты б) консументы в) редуценты

г) конкурент д) климатические факторы

5. Основными компонентами почвы являются:

а) минеральные частицы б) редуценты в) детрит

г) детритофаги д) гумус

6. К абиотическим факторам не относятся:

а) давление б) строительство автомагистрали

в) сход лавин в горах г) изменение длины светового дня

д) паразитизм ж) изменение температуры воздуха по сезонам года

з) минеральный состав почвы и) рудник для добычи калийной соли

7. Популяцию характеризуют следующие свойства:

а) рождаемость, смертность б) численность, плотность

в) среда обитания г) возрастная структура, возрастной спектр

д) распределение в пространстве

8. Растения Красной книги Кемеровской области, находящиеся под угрозой исчезновения:

а) володушка золотистая б) патриния скальная

в) эдельвейс степной г) термопсис монгольский

д) лапчатка гусиная е) змееголовник Крылова

9. Что не характерно для растений, опыляемых ветром?

а) отсутствие запаха цветов б) крупные цветки

в) массовая продукция пыльцы г) очень мелкая пыльца

д) очень короткие неподвижные тычиночные нити

е) длинные волосистые перистые рыльца

10. Для животных ресурсами являются

а) вода б) органические вещества в) солнечная энергия

г) углекислый газ д) кислород

11. У растений фотопериодизм регулирует

а) цветение б) ветвление в) миграцию г) листопад д) опыление

12. Состояние анабиоза характерно для

а) бактерий

б) рыб

в) кишечнополостных

г) одноклеточных д) низших ракообразных

13. Животные тундры:

а) песец б) варан в) гепард г) лемминг д) кабан

е) белка ж) северный олень з) суслик и) белая куропатка

14. Животные тайги:

а) клест-еловик б) заяц-русак в) джейран

г) бурый медведь д) сайгак е) дрофа

ж) соболь з) варан и) заяц-беляк

Животные смешанного леса:

а) кабан б) суслик в) гепард г) норка

д) варан е) белая сова ж) благородный олень

з) дрофа и) дятел

16. Невосполнимые природные ресурсы:

а) нефть б) микроорганизмы в) уголь г) растения д) животные

17. Основные причины загрязнения литосферы:

а) бытовые отходы

б) ненормированное применение минеральных удобрений и ядохимикатов

в) автомобильный транспорт

г) промышленные выбросы

д) нефтепродукты

18. Примерами конкуренции являются отношения между

а) хищниками и жертвами

б) паразитами и хозяевами

в) особями одного вида

г) живыми организмами и абиотическими факторами

д) особями, использующими одни и те же ресурсы

19. К стеблевым суккулентам относят

а) алоэ б) ряска в) кактус г) молочай д) береза е) ива

20. Предмет экологии - изучение

а) строения организмов

б) взаимоотношения организмов друг с другом

в) функций органов и тканей

г) взаимоотношения организмов с факторами среды

д) взаимоотношения клеток организма

21. Экология изучает уровни организации живого

а) клеточный б) организменный в) популяционно-видовой

г) биогенетический д) биосферный

22. Задачи экологии:

а) исследование закономерностей взаимоотношений организмов и окружающей среды

б) изучение взаимоотношений популяции в сообществе

в) изучение структуры нуклеиновых кислот

г) разработка основ рационального природопользования

д) внедрение биологических методов борьбы с вредителями

23. Экологические факторы:

а) физические б) химические в) абиотические

г) биотические д) антропогенные

24. Взаимодействие клубеньковых бактерий и растений является примером

а) симбиоза б) мутуализма в) паразитизма

г) синойкии д) комменсализма

25. Организмы, ведущие сходный образ жизни и обладающие сходным строением:

а) не конкурируют между собой

б) обитают рядом и используют одинаковые ресурсы

в) обитают рядом, но используют разные ресурсы

г) обитают рядом, но активны в разное время

д) жестко конкурируют между собой

26. Способы повышения продуктивности агроценозов:

а) мелиорация земель

б) искусственное освещение

в) искусственное затенение

г) строго дозированное внесение удобрений

д) использование высокоурожайных сортов растений

27. Среди перечисленных экосистем естественными биоценозами являются:

а) лес б) поле кормовых трав

в) болото г) парк д) сад

Факторы, ограничивающие жизнь в литосфере

а) высокая температура б) низкая температура в) излучение

г) отсутствие света д) высокое давление

29. Факторы, ограничивающие жизнь в гидросфере

а) высокое давление б) отсутствие света

в) низкая температура г) излучение

д) высокое давление

30. ВИЧ-инфекция может переноситься в случаях

а) рукопожатия, объятия, поцелуя в щеку

б) от матери к ребенку (в утробе, при родах, кормлении грудью)

в) использования многоразовой посуды в столовой

г) чихании, кашле

д) полового контакта

е) ухода за больным СПИДом при соблюдении гигиенических норм

ж) использования наркоманами общих игл для инъекций

3 тип заданий «Экологический алфавит».

«Что бы это значило?» (написать термин). Буква алфавита является подсказкой.

А.

Область распространения какого-либо вида или сообщества в природе____________

Б.

Совокупность видов растений и животных¸ населяющих определенную территорию________________________________________________________________________

В.

Препарат, получаемый из ослабленных или убитых микроорганизмов, используемый для иммунизации человека или животных_______________________________________

Г.

Паразитические черви, вызывающие заболевания ________________________________

Д.

Лес, в котором дуб преобладает над другими древесными растениями _______________

З.

Территория, на которой охраняются все растения и животные - ____________________

И.

Ядовитое вещество, убивающее насекомых - ____________________________________

К.

Вещество, вызывающее злокачественные образования ____________________________

Л.

Процесс, способствующий удалению у растений продуктов обмена, накапливаемых в листьях ____________________________________________________________________

М.

Коренное улучшение земель с целью повышения ее плодородия _________________

Н.

Тип биотической связи, при котором совместно обитающие виды не влияют друг на друга ______________________________________________________________________

П.

Группа животных одного вида- ________________________________________________

Р.

Организмы, разлагающие сложные вещества, доводя их до простых соединений, которые в последующем могут быть использованы продуцентами - _____________________

С.

Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами и превращающие их в минеральные вещества_______________________________________________________

Т.

Способность организмов выдерживать изменения условий жизни - ____________

У.

Использование веществ, содержащихся в отходах, после их переработки в качестве сырья для производства полезной продукции ______________________________________

Ф

Высоколетучие, химически инертные у земной поверхности вещества, широко применяемые в производстве и в быту в качестве хладагентов___________________________

Х.

Животное, которое питается, убивая и поедая других животных____________________

Ч.

Живое существо, активно и сознательно воздействующее на живую и неживую природу _________________________________________________________________________

Щ.

Растение – индикатор кислотности почвы_______________________________________

Э.

Наука о взаимоотношениях организмов друг с другом и с окружающей средой - ___________________________________________________________________________

4 тип заданий: «Суждения».

Прочтите суждения и, если считаете его верным, поставьте знак “плюс” слева от порядкового номера суждения.

1. Каждая популяция в той или иной степени изолирована от других популяций данного вида

2. Популяция однородна: составляющие ее особи практически не отличаются друг от друг

3. Популяция, состоящая из неодинаковых особей, более устойчива

4. Каждая популяция имеет четко очерченные границы

5.Безграничный рост численности губителен для любой популяции, так как приводит к подрыву ее жизнеобеспечении

6. Экологическая рождаемость зависит от абиотических факторов и состава популяции

7.Поселение крыс и мышей в домах было вызвано разрушением их естественных местообитаний человеком

8. Хищничество, как правило, полезно для популяции жертв

9. Абиотические факторы не оказывают влияния на конкурентные отношения двух родственных видов.

10. Чем благоприятнее условия местообитания, тем сложнее ярусность в фитоценозе

11. В экосистеме биогенные элементы могут быть использованы лишь однократно

12. Все биоценозы обязательно включают автотрофные растения

13 Изменения почвы, происходящие в процессе ее формирования, сходны с сукцессионными изменениями экосистем

14. Строительство очистных сооружений позволяет полностью решить проблему загрязнения биосферы.

15. Биологическая продуктивность агроценоза выше, чем у любого естественного биоценоза.

16.Экологические факторы могут оказывать как непосредственное, так и косвенное влияние на организмы

17.Уменьшение площади лесов нарушает круговороты кислорода и углекислого газа в биосфере

18. Город следует рассматривать как экосистему.

19.При утомлении даже у здорового человека не может происходить перераспределение резервных функций организма

20. Толерантность особи остается неизменной в течение всей жизни

21. Высокая специализация характерна только для организмов с короткой продолжительностью жизни.

22.Экологические ниши совместно живущих видов могут частично перекрываться, а иногда совпадать полностью.

23.Виду свойственна только одна определенная ниша независимо от места его обитания и географического района.

24. Любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на живые организмы

25..Явление паразитизма широко распространено во всех царствах живой природы.

26.Сукцессия может быть как автотрофной, так и гетеротрофной.

27. Небольшая концентрация живого вещества в биосфере наблюдается в глубинах Мирового океана.

28.Применение фреонов в производстве и быту приводит к образованию кислотных дождей

29.Длина пищевой цепи живых организмов в экосистеме лимитируется количеством пищи на каждом трофическом уровне

30. Все организмы, входящие в данную экосистему, образуют единую пищевую сеть.

31.Экологические факторы оказывают постоянное воздействие на живые организмы, но действуют изолированно друг от друга.

32. Примером комменсализма являются лишайники

33.Гидробионтов делят на экологические группы: планктон, нектон, бентос 34..В экосистеме биогенные элементы могут быть использованы лишь однократно.

35. Лимитирующим фактором в водной среде является температура.

36. Абсолютная тишина благотворно сказывается на самочувствии человека

5 тип заданий: «Вставить термин»

Завершить предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия

1. Способность организма выдерживать изменения условий жизни (колебания температуры, света, влажности) - ____________________________________________________

Сообщество организмов, живущих на определенном участке - ___________________

Одна из форм симбиотических отношений между организмами, каждый из которых не может существовать без другого - ___________________________________________

Искусственное восстановление плодородия почвы и растительного покрова после техногенного нарушения природы - ____________________________________________

5. Природное жизненное пространство, занимаемое сообществом, называется ___________________________________________________________________________

Последовательность появления и исчезновения популяций разных видов в данном местообитании называется ____________________________________________________

Ориентация животных на свет осуществляется в результате____________________

Взаимоотношения на основе пищевых связей, когда одно животное поедает остатки или избытки пищи другого называется _________________________________________

Удаление радиоактивного загрязнения с поверхности предметов называется ___________________________________________________________________________

10. Процесс резкого замедления жизненных процессов, при котором отсутствуют все видимые проявления жизни, одна из форм приспособления организма к неблагоприятным условиям среды называется ____________________________________________

11. Потребители органического вещества - ______________________________________

12. Область распространения какого-либо вида или сообщества в природе называется ___________________________________________________________________________

13. Растения местообитаний с умеренной влажностью почвы и воздуха называются ___________________________________________________________________________

14.Равномерное распределение температуры в водной среде обеспечивается высокой ___________________________________________________________________________

15. Лимитирующим фактором в водной среде является свет и наличие ___________________________________________________________________________

6 тип заданий: «Экологические задачи».

Задача 1.

Из трех списков, предлагаемых в задаче, выберите один, в котором находятся организмы из одного биоценоза, выпишите в ответ его буквенный символ и дайте название биоценозу.

а) полынь горькая, дятел, рысь, камыш, спирогира, сосновая златка

б) ряска, верховка, кутора, роговая катушка, рдест, кубышка, ранатра, плавт

в) лимон, арча, щур, шакал, чина, лемминг, дуб, медведь, гранат

Ответ_______

а) купальница, василек синий, паук-крестовик, пырей ползучий, сенокосец

б) дрозд-рябинник, жаворонок, рдест, звездчатка, горец птичий, водяная полевка

в) осот желтый, муха-журчалка, сенокосец, бабочка-пестрянка, пырей ползучий, василек синий

Ответ_________

а) юкка, сабельник, гиена, ондатра, чистец, страус, еж, эфа, мирт

б) викунья, казуарина, сокол, дрозд, кубышка, варан, огневка, сенокосец

в) агава, геккон, тарантул, юкка, дереза, эфедра, гепард, броненосец

Ответ__________

Задача 2.

«Подберите пары». Соедините буквенный символ и цифровой и впишите в строчку «ответ».

1 1) Стенобионт а) окунь

2) Эврибионт б) форель

Ответ_________________________

2. 1) Альгициды а) для борьбы с грибными болезнями

2) Антигельминты б) для борьбы с грызунами

3) Гербициды в) для уничтожения яиц вредных насекомых и клещей

4) Зооциды г) для удаления листьев

5) Инсектициды д) для борьбы с паразитическими червями у животных

6) Фунгициды е) для борьбы с сорными растениями

7) Овоциды ж) для борьбы с вредными насекомыми

8) Дефолианты з) для уничтожения водорослей и другой сорной

растительности водоемов

Ответ_______________________________________

3. 1) Склерофиты а) очиток г) молодило

2) Суккуленты б) типчак д) эдельвейс

в) ковыль е) агава

Ответ_________________________________

1)Ацидофильные виды растений а) растут на почвах с рН более 7

2)Нейтрофильные виды растений б) могут расти на почвах с разным

значением рН

3) Базифильные виды растений в) растут на почвах с рН 6,7 – 7,00

4)Индифферентные виды растений г) растут на кислых почвах с рН менее 6,7

Ответ_________________________

1) Птицы, добывающие пищу в полете а) голуби

2) Кормящиеся при передвижении по земле б) фламинго

3) С помощью плавания и ныряния в) сова

4) Добывающие пищу посредством лазания г) попугай

д) казуары

е) дятлы

ж) козодои

з) киви

и) кукушки

к) страус

л) пингвины

м) гагары

н) куриные

о) поганки

Ответ__________________________________

Задача 3.

В задаче дано животное или растение, а в скобках название ряда других.

Выбери и подчеркни в списке, заключенном в скобках, его возможных

сожителей по биоценозу и укажи название сообщества.

Пример:Гиена (кондор, гепард, бурый медведь, барсук, жираф, газель, удав, шимпанзе, лев, заяц, антилопа-гну)

Ответ – африканская саванна

1. Креветка (карась, сельдь, щука, водомерка, скорпион, выдра, чирок, тюлень,

пиявка, кит)

Ответ____________________________________________

Скарабей (саранча пустынная, лемминг, заяц-толай, лось, бурундук, тушканчик, варан, крот, лягушка, пингвин)

Ответ____________________________________

Пижма (душица, горошек заборный, малина, зверобой, смородина черная, крыжовник, купальница, тмин, дуб, сосна сибирская)

Ответ________________________________

4.Осьминог (коралл, кузовок, губка, нарвал, рыба-хирург, рыба-бабочка, дельфин, нерпа, пескарь, жук-плавунец)

Ответ___________________________________

Сфагнум (багульник, брусника, черника, голубика, вех ядовитый, осока пузырчатая, пастернак, щавель конский кувшинка, водокрас, морошка)

Ответ_________________________________

Окунь (щука, осман, маринка, минтай, судак, палтус, выдра, скат, ерш, кулик, выпь)

Ответ________________________________

7.Кубышка желтая (сныть, борец высокий, саксаул, рогоз, аир, рдест, пырей, ряска, сосна, зопник, фикус)

Ответ_________________________________

Кулан (гриф, слон, дятел, рябчие, утка, стервятник, аист-марабу, баклан, гиена, кеклик, корсак)

Ответ________________________________

Кайра (чайка, дятел, белка, пикша, гриф, утка, морж, дрофа, баклан)

Ответ__________________________________

Бегония (колеус, пассифлора, опунция, зигокактус, кипарис, эвкалипт, монстера, узамбарская фиалка, амариллис, бальзамин)

Ответ_______________________________________

Задача 4.

Напишите виды-преобразователи следующих биоценозов, соединив цифру с буквенным символом:

Биоценозы:

1.Сосняк-черничник 2.Ковыльная степь 3. Коралловый риф

4. Сфагновое болото 5. Птичий базар 6. Широколиственный лес

Виды:

а) сосна обыкновенная в) ковыль д) дуб, клен, липа

б) мох г) кайры и тупики е) коралловый полип

Ответ_______________

Задача 5.

Из предложенного списка выпишите номера растений Красной книги Кузбасса, находящиеся под угрозой исчезновения:

1.Бадан толстолистный 2.Ромашка аптечная 3.Эдельвейс степной 4.Борец высокий 5.Термопсис монгольский 6.Бедренец-камнеломка 7.Норичник тенистый 8.Змееголовник Крылова 9.Мирт болотный 10.Частуха подорожниковая 11.Кукушкин лен 12Криптограмма Стеллера 13.Гроздовник многораздельный 14.Клевер красный 15.Манжетка обыкновенная 16.Патриния сибирская 17.Копытень европейский 18.Тюльпан поникающий 19.Алтей лекарственный 20.Тысячелистник

Ответ__________________________

Задача 6

Из перечисленных названий организмов выберите продуцентов, консументов и редуцентов и впишите цифры на соответствующую строку:

Организмы:

1.Медведь 2.Дрожжи 3.Дуб 4.Белка 5.Подосиновик 6.Шиповник 7.Сумбрия 8.Жаба 9.Ленточный червь 10. Гнилостные бактерии

11. Баобаб 12. Капуста 13. Кактус 14. Пеницилл 15. Бык

а) Продуценты______________________________________________________________

б) Консументы______________________________________________________________

в)Редуценты________________________________________________________________

Задача 7.

Прочитайте список организмов и укажите, к каким из перечисленных групп они относятся, вписав цифру на соответствующую строку:

Организмы:

Бобр 12. Овца

Волк 13. Подберезовик

Росянка 14. Палочка Коха

Иксодовый клещ 15. Щука

Слон 16. Самка комара

Бычий цепень 17. Дождевой червь

Дафния 18. Личинка навозной мухи

Кролик 19. Колорадский жук

Рак 20.Карп

Рысь 21. Клубеньковые бактерии

Гриб трутовик 22. Жук скарабей

А) Фитофаги_______________________________________________________________

Б) Зоофаги__________________________________________________________________

В) Паразиты________________________________________________________________

Г) Симбионты______________________________________________________________

Д) Детритофаги____________________________________________________________

Задача 8.

Укажите, какие виды загрязнителей окружающей среды относятся к механическим, биологическим, химическим и энергетическим (физическим):

Загрязнители:

Пыль 10. Плесень

Сернистый газ 11. Бытовые отходы

Тепловая энергия 12. Шум

Ионизирующее излучение 13. Грибки рода Кандида

Металлическая стружка 14. Вибрация

Фенол 15. Нефть

Сажа 16. Азотная кислота

Электромагнитные поля 17. Бактерии

Стекло

А) Механические____________________________________________________________

Б) Биологические____________________________________________________________

В) Химические______________________________________________________________

Г) Энергетические___________________________________________________________

Задача 9

Укажите главные достопримечательности следующих заповедников, соединив цифру с буквенным символом:

Заповедники:

1. Алтайский 7. Воронежский

2. Аскания-Нова 8. Ильменский

3. Астраханский 9. Кандалакшский

4. Баргузинский 10. Остров Врангеля

5. Беловежская пуща 11. Сихотэ-Алинский

6. Березинский 12. Хоперский

Главные достопримечательности:

а) кладовая минералов е) уссурийский тигр

б) лотос ж) зубр

в) речной бобр з) белый медведь

г) соболь и) выхухоль

д) гага к) лошадь Пржевальского

Ответ____________________

Задача 10.

Назовите тип пищевых отношений, который соответствует следующим парам взаимодействующих организмов, вписав букву на соответствующую строку:

Пары организмов:

а) заяц-клевер м) моллюск беззубка - простейшие

б) дятел-короеды н) тля - щавель

в) лиса-заяц о) гусеница сибирского шелкопряда - пихта

г) человек-аскарида п) кузнечик – злак мятлик

д) медведь-лось р) губка - простейшие

е) медведь-личинки пчел с) вирус гриппа - человек

ж) синий кит-планктон т) коала - эвкалипт

з) корова-тимофеевка у) холерный вибрион - человек

и) гриб трутовик – береза ф) жук божья коровка - тля

к) карп – мотыль х) муравьед – термиты

л) стрекоза –муха

1. Паразитизм ______________________________________________________________

2. Фильтрация ______________________________________________________________

3. Хищничество_____________________________________________________________

4. Собирательство__________________________________________________________

5. Пастьба _________________________________________________________________

Примечание: некоторые пары можно отнести к нескольким типам отношений одновременно.

Задача 11.

Определите, какую этологическую структуру популяции имеют следующие организмы. Впишите номер организма на соответствующую строку:

Организмы:

1. паук крестовик 12. олень

2. жук жужелица 13. зебра

3. лошадь 14. чайка

4. кораллы 15. журавль

5. щука 16. грач

6. термит 17. пингвин

7. бобр 18. гиена

8. павиан 19. сурок

9. сельдь 20. лев

10.ворона 21.волк

11.ласточка-береговушка

Этологическая структура:

А) Одиночный образ жизни___________________________________________________

Б) Семья___________________________________________________________________

В) Стая ____________________________________________________________________

Г) Стадо ___________________________________________________________________

Д) Колония _________________________________________________________________

Задача 12

Определите типы биотических отношений, которые могут проявляться в природе при взаимодействии пары организмов. Впишите буквенные символы в соответствующую строку:

а) Корова – человек

б) Большой пестрый дятел – ель

в) Кишечная палочка – человек

г) Рыба-прилипала – акула

д) Тля – рыжий муравей

е) Наездник-трихограмма – яйца капустной белянки

ж) Муха ктырь – комнатная муха

з) Человек – кровососущий комар

и) Грызун-песчанка – саксаульная сойка

к) Лось – белка

л) Ель – гусеница сибирского шелкопряда

м) Волк – ворон

1.Трофические отношения (хищничество)_______________________________________

2. Мутуализм- ______________________________________________________________

3.Комменсализм - ___________________________________________________________

4.Трофические отношения (паразитизм)- _______________________________________

5.Нейтрализм - _____________________________________________________________

Задача 13.

Из предложенного списка составьте пары организмов, которые в природе могут конкурировать между собой (названия организмов можно использовать только один раз)

1. Ель обыкновенная 8. Ворона серая

2. Волк 9. Лисица обыкновенная

3. Василек синий 10. Грач

4. Гадюка обыкновенная 11. Хомяк обыкновенный

5. Полевая мышь 12. Горностай

6. Олень европейский 13. Лось

7. Пшеница 14. Береза повислая

Например: 1 -14,

Ответ___________________________

7 тип заданий : «Расшифруйте аббревиатуру».

Расшифруйте:

1. ВИР ________Ответ: Всероссийский институт растениеводства

2.ПДК__________Ответ: предельно-допустимая концентрация

3.ПДВ__________Ответ: предельно-допустимая величина выброса

4.МСОП _________Ответ: международный союз охраны природы

5.ВООП________Ответ: Всероссийское общество охраны природы

8 тип заданий: «Как называется?».

Назовите ядохимикаты, используемые в сельском, лесном и водном хозяйстве, оканчивающихся на «циды»

1. Против грызунов__________________________________________________________

2. Против грибковых заболеваний растений _____________________________________

3. Против насекомых - _______________________________________________________

4. Против сорняков _ ________________________________________________________

5. Против клещей - __________________________________________________________

6. Против бактерий, возбудителей болезней растений _____________________________

7. Общее название химических средств защиты растений от вредителей и болезней -___________________________________________________________________________

9 тип заданий: «Блиц – викторина».

Подписать ответ.

1.Симбмоз водоросли и гриба - ______________________________________________

2.Тесные взаимоотношения взаимовыгодного сотрудничества -_____________________

3. Основной тип отношений между организмами одного трофического уровня - _______

4.Год создания первой Красной книги - _________________________________________

5.Заповедник, где охраняется белый медведь - ___________________________________

6. Заповедник, где охраняется амурский тигр - ___________________________________

7. Основной род свободноживущих бактерий – азотфиксаторов - ___________________

8. Возвращение в природу дикого вида после его размножения в искусственных условиях _______________________________________________________________________

9.Ядовитый туман над городом - _______________________________________________

10. Наблюдения за состоянием окружающей среды - ______________________________

11. Самая устойчивая к загрязнению атмосферы древесная порода - _________________

12. Чередование культур на поле - _____________________________________________

13. Химические препараты, которые используют для защиты растений - _____________

14. Культуры, зеленая масса которых запахивается в почву - _______________________

15. Автор учения о происхождении культурных растений - ________________________

16. Основное вещество, вызывающее разрушение озонового слоя - __________________

17. Место самой крупной катастрофы на АЭС - __________________________________

18.Самый «грязный» сегодня углеродистый энергоноситель - ______________________

19. Макроэлемент питания растений, который в будущем может стать дефицитным - ___________________________________________________________________________

20. Соединения азота, накапливающиеся в почве и овощах - _______________________

10 тип заданий: Тестовые задания открытого типа (с письменным обоснованием ответа).

1. Ребята решили озеленить территорию школы и посадить аллею из елей. В лесхозе им разрешили выкопать ели в лесу, но посоветовали брать молодые растения с просеки. Ребята не послушались и выкопали ели в глубине леса. Посадили их правильно, но через некоторое время заметили, что хвоя елей побурела и начала осыпаться. Выберите главную причину и дайте правильное объяснение описанному явлению.

а) Яркое освещение

б) Загрязнение воздуха

в) Шумовое загрязнение

г) Переувлажнение почвы

2. Клесты строят гнезда и выводят птенцов зимой (в феврале) Почему? Выберите правильный ответ и обоснуйте его?

а) у клестов есть особые приспособления, помогающие переносить низкие температуры;

б) в это время много корма, которым питаются взрослые птицы и птенцы;

в) им необходимо успеть вывести птенцов до прилета птиц – основных конкурентов из южных районов.

3. Назовите птиц, которые несколько десятилетий тому назад в средних и северных широтах улетали на зиму на юг, а сейчас живут круглый год в крупных городах. Объясните, с чем это связано.

а) Воробьи, синицы, дрозды

б) Голуби, сороки, галки

в) Грачи, утки-кряквы, вороны

4. Зайцы и кролики время от времени поедают свои экскременты. По какой причине они могут погибнуть от истощения, если искусственно лишить их этого? Объясните почему?

Варианты:

а) отсутствие белков

б) отсутствие жиров

в) отсутствие ферментов

г) отсутствие углеводов

5. Известно, что на соснах кормится множество насекомых – пилильщиков, долгоносиков, короедов, усачей и др. Почему вредители в основном обитают на больных деревьях и обходят стороной здоровые, молодые сосны?

Варианты:

а) твердость коры

б) наличие смолы

в) отсутствие пищи

г) все варианты

6. Где быстрее происходит разложение ядохимикатов (утрата токсичных свойств)?

Варианты:

а) в тундре

б) в степной зоне

в) в пустыне

г) в горах

Объясните почему?

7. Выберите наиболее продолжительную сукцессию (во всех случаях она заканчивается лесной стадией):

а) зарастание заброшенной пашни

б) зарастание лесного пожарища

в) зарастание вырубки

г) зарастание отвалов грунта при добыче полезных ископаемых

д) зарастание заброшенной лесной дороги

Обоснуйте свой выбор.

8. Как необходимо проводить вспашку почвы (или формирование грядок) на склоне, чтобы предотвратить почвенную эрозию? Выберите правильный ответ:

а) вдоль склона;

б) поперек склона;

в) по диагонали склона.

Обоснуйте выбранный ответ:

9. Диапауза – состояние покоя у животных, которая изучена у насекомых. В жизненном цикле однолетнего насекомого - кобылки (сем. Саранчовые, отряд Прямокрылые) – присутствует облигатная диапауза, которая приходится на стадию:

а)личинки, и ее развитие приостанавливается

б) яйца, и его развитие приостанавливается

в) личинки, и она перестает линять

г) имаго и насекомое перестает размножаться

10. Толстая скорлупа ореха или волокнистая шишка, в которой упрятаны семена сосны, увеличивают время, затрачиваемое животным на извлечение единицы «настоящей пищи» (подобная особенность, приводящая к тому, что потребителю остается меньше пищи), представляет собой:

а) тупиковую ветвь развития «жертвы»

б) тупиковую ветвь развития «потребителя»

в) средство физической защиты «жертвы»

г) средство химической защиты «жертвы»

11. Объясните причину выпадения кислотных дождей? Выберите наиболее верный ответ, объясните свой выбор.

Варианты:

а) Причины выпадения кислотных дождей связаны только с естественным образованием угольной кислоты в результате присутствия в атмосфере Земли углекислого газа (двуокиси углерода), который при высокой влажности реагирует с водой с образованием угольной кислоты и соответственно, приводит к выпадению кислотных осадков.

б) Причины выпадения кислотных дождей связаны с огромным количеством веществ, загрязняющих атмосферу, в основном, в результате деятельности человека и обусловлены, присутствием в атмосфере оксидов серы, углерода и азота, которые накапливаются при сжигании различного топлива.

в) Причины выпадения кислотных дождей связаны с окислением атмосферного азота до оксидов азота в результате грозовых разрядов, из-за высокой температуры здесь, как и при любом другом высокотемпературном горении, происходит окисление атмосферного азота и выпадение кислотных дождей.

12. Почему в городской среде появляется влажный смог? Выберите верный ответ. Обоснуйте свое решение.

Варианты:

а) Причинами появления влажного смога в городах являются высокое содержание в воздухе загрязняющих веществ, пыли, дыма и влажная безветренная погода.

б) Расположение города в межгорных котловинах и понижениях, при котором воздухообмен между нижними и верхними слоями атмосферы затруднен, приводит к тому, что воздух у поверхности земли застаивается, скапливаются вредные вещества в воздухе и образуется смог.

в) Рост города, развитие промышленности и особенно автотранспорта увеличивает количество углекислого газа в воздухе, что в безветренную погоду создает смог.

Ответы к заданиям.

Тип 1. «Выбери один правильный ответ).

1-г, 2-в, 3-в, 4-в, 5-в, 6-а, 7-б, 8-г, 9-г, 10-г, 11-г, 12-д, 13-б, 14-б, 15-г, 16-в, 17-в, 18-г, 19-б, 20-в, 21-в, 22-в, 23-б, 24-а, 25-б, 26-в, 27-в, 28-б, 29-г, 30-б, 31-г, 32-а, 33-в, 34-г, 35-в, 36-г, 37-б, 38-б, 39-б, 40-в, 41-в, 42-а, 43-в, 44-г, 45-а, 46-г, 47-б, 48-в, 49-а, 50-б, 53-а, 54-б, 55-б, 56-б, 57-в, 58-в, 59-в, 60-б.

Тип 2. «Выбери один или несколько правильных ответов».

1-а,б,д,ж, 2-а,д,л, 3-б,г,д, 4-а,б,в,д, 5-а,б,в,г, 6-б,д,з,и, 7-а,б,в,д, 8-б,в,г,е, 9-б,д, 10-а,б,д,..11-а,г, 12-а,г, 13-а,г,ж,и, 14-а,г,ж,и, 15-а,г,ж,и, 16-а,в, 17-а,б,г, 18- в,д, 19- в,г, 20-б,г, 21-б,в,г, 22- а,б,г,д, 23-в,г,д, 24- а,б, 25- в,г,д, 26-а,б,г,д, 27-а,в, 28- а,г,д, 29-б,д, 30- б,д,ж.

Тип 3. «Экологический алфавит».

А –ареал, Б – биом, В – вакцина, Г –гельминты, Д – дубрава, З – заповедник, И – инсектицид, К – канцероген, Л – листопад, М – мелиорация, Н – нейтрализм, П – популяция, Р – редуценты, С – сапрофиты, Т – толерантность, У – утилизация, Ф – фреоны, Х – хищник, Ч – человек, Щ – щавель, Э - экология

Тип 4. «Суждения».

1, 3, 5, 6, 8, 10, 13, 16, 17, 18, 24, 25, 26, 30, 33

Тип 5. «Вставить термин»

1 –толерантность, 2 – биоценоз, 3 – мутуализм, 4 – рекультивация, 5 биотоп, 6 – сукцессия, 7 – фототаксис, 8 – комменсализм, 9 – дезактивация, 10 – анабиоз, 11 – консументы, 12 – ареал, 13 – мезофиты, 14 – теплопроводность, 15 – кислород.

Тип 6. «Экологические задачи».

1.1 – б,озеро; 1.2. – в,луг; 1.3 – в,пустыня.

2.1. - 1б, 2а

2.2. - 1з, 2д, 3е, 4б, 5ж, 6а, 7в, 8г

2.3. - 1бвд, 2аге

2.4. - 1г, 2в, 3а, 4б

2.5. - 1вж, 2зднкб, 3лмо, 4агеи

3.1. – океан (сельдь тюлень кит)

3.2. - пустыня (саранча, заяц, тушканчик,варан)

3.3. - луг (горошек, зверобой, тмин, душица, купальница)

3.4. - коралловый риф (коралл, кузовок, губка, хирург, рыба- бабочка)

3.5. -верховое_болото (багульник, брусника, голубика, морошка)

3.6. - река (щука, судак, выдра, ерш)

3.7. - озеро (рогоз, аир, ряска, рдест)

3.8. - саванна (гриф, слон, стервятник, аист-марабу, гиена)

3.9. - побережье Северного моря (чайка, пикша, утка, морж, баклан)

3.10. - тропические влажные леса Америки (колеус, пассифлора, зигокактус, монсте-

ра, бальзамин)

4 - 1а, 2в, 3е, 4б, 5г, 6д

5. - 3, 5, 7, 8,12, 13, 16, 18 -

6.а - 3, 6, 11, 12, 13

6.б. -1, 4, 7, 8, 9, 15

6.в. - 2, 5, 10, 14

7.А - 1,5,7,8,9,12,19,20

7.Б. - 2,3,9,10,15,20

7.В. - 4,6,11,16

7.Г. - 13,14,21

7.Д. - 9,17,18,22

8.А. -1,5,9,11

8.Б. -10,13,17

8.В. -2,6,7,15,16

8.Г. -3,4,8,12,14

9 - 1г, 2к, 3б, 4г, 5ж, 6в, 7в, 8а, 9д, 10з, 11е, 12и

10.1 - г,и,н,с,у

10.2. - ж,м,р.

10.3. - в, д, л, ф

10.4. - б, е, к, х)

10.5. - а, з, о, п, т

11.А. - 1,2,5

11. Б. – 7, 15, 18, 20, 21)

11.В. - 9,10, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 21

11. Г. – 3, 8, 12, 13)

11.Д. - 4, 6, 11, 14, 16, 17, 19

12.1. - а,б,ж,л

12.2. - а,б,в,д

12.3. - г,и,м

12.4. - в,е,з,л

12.5. - и,к,м

13. - 1-14, 2-9, 3-7, 4-12, 5-11, 6-13, 8-10

Тип 8. «Как называется?».

1-зооциды, 2 –фунгициды, 3 – инсектициды, 4 – гербициды, 5 – акарициды, 6 – бактериоциды, 7 - пестициды

Тип 9. «Блиц – викторина».

1 – лишайник, 2 – мутуализм, 3 – конкуренция, 4 – 1986, 5 – остров Врангеля, 6 – Сихотэ-Алиньский, 7 – азотобактер, 8 – реинтродукция, 9 – смог, 10 – мониторинг, 11 – тополь, 12 – севооборот, 13 – пестициды, 14 – сидераты, 15 – Н.И.Вавилов, 16 – фреоны, 17 – Чернобыль, 18 – уголь, 19- фосфор, 20 – нитраты

Тип 10. Тестовые задания открытого типа (с письменным обоснованием ответа).

1 - а. Теневые и световые листья имеют отличия в строении. У взятых из леса елей хвоя приспособлена к условиям затенения. После пересадки хвоинки не смогли быстро перестроиться на яркое освещение, и хвоя погибла.

2 - б. Семена хвойных пород, основного корма клестов, созревают в конце зимы – начале весны.

3 - в. Это связано с тем, что возросло количество доступной пищи зимой: увеличилось число помоек и свалок, появились незамерзающие водоемы (для теплокровных опасен голод, а не холод).

4 - в. Зайцы и кролики, как и все животные, не имеют ферментов, способных расщеплять клетчатку растительной пищи. Им помогают это сделать симбиотические бактерии, обитающие в кишечнике. Бактерии сбраживают клетчатку, расщепляя ее до низкомолекулярных соединений, которые легко усваиваются растительноядными животными. У зайцев и кроликов, как и у многих других позвоночных, этот процесс происходит в специальном «бродильном чане» - слепой кишке. Слепая кишка расположена на границе тонкой и толстой кишки. В толстой кишке практически не происходит переваривания белков, поэтому экскременты зайцев содержат много живых бактерий. Чтобы постоянно заражать себя этими полезными бактериями (особенно это важно для молодых животных), зайцы поедают свои экскременты. Кроме этого, попав в желудок, часть бактерий переваривается, поставляя животному дополнительные питательные и некоторые биологически активные вещества, в частности важнейшие витамины.

5 - г. Молодые сосны имеют твердую кору и богаты смолой. Скипидар, входящий в состав смолы, отпугивает и убивает проникших бактерий.

6 - а. В степной зоне. Утрата токсичности происходит под действием высоких температур, при наличии активных веществ, способных видоизменить химическую структуру ядохимикатов. Разрушение токсинов происходит интенсивнее под влиянием живых организмов (в первую очередь редуцентов), имеющих в степях более длительный период активности.

7 - г. Это связано с тем, что на отвалах, в отличие от других вариантов, отсутствует почва, на формирование которой должно уйти много времени.

8 - б. Такая распашка будет в наибольшей степени предотвращать смыв оголенной почвы по склону.

9 - б. Расселяя потомство, организмы повышают свою приспособленность, повышение которой наблюдается и при «расселении во времени»: если в определенный сезон года условия среды не благоприятствуют выживанию, росту или размножению, наблюдаем отсрочку вступления особей в состав активной части популяции.

Особенность диапаузы – снижает гибель организмов в ежегодно ожидаемое тяжелое зимнее время. У кобылки во время диапаузы развитие яйца приостанавливается, в этом состоянии оно устойчиво к холодам, от которых погибли бы и личинки, и имаго. Чтобы развитие яиц кобылки могло возобновиться, нужно длительное пребывание в холоде (при 0ºС – около 5 недель, при температуре чуть выше – несколько дольше). Эта особенность предохраняет покоящиеся яйца от реагирования на непродолжительную зимнюю оттепель, за которой могут последовать обычные в это время года холода. Эта же особенность обеспечивает высокую степень синхронизации последующего развитии всех особей популяции. Кобылки «переселяются во времени» - из позднего лета в следующую весну.

10 - в. Организм («жертва») может обладать множеством особенностей строения или образа жизни, повышающих энергетические траты его потребителя на поиск добычи или на расправу с ней. Любая из таких особенностей, приводящая к тому, что потребителю достается меньше пищи:

Толстая скорлупа ореха или волокнистая шишка, в которой упрятаны семена сосны, увеличивают время, затрачиваемое животным на извлечение единицы «настоящей пищи». В результате число поедаемых орехов или семян понижается. Почти все зеленые растения с некоторым избытком обеспечены энергией, содержащейся в лигнине ив целлюлозе. Образование вокруг семян чешуй или скорлупок – сравнительно «недорого», если защитные образования содержат сравнительно немного белка (или иных лимитирующих компонентов питания), а то, что защищается, есть подлинная ценность – зародыши и меристемы.

Предкам человека было известно, что содержимое наиболее прочных «биотических контейнеров» зачастую никак иначе не защищено. Как правило, единственные семена, которые можно съесть без опасений – те, что заключены в прочные и толстые оболочки. «Неприступная крепость» (организм «жертвы») может использовать другие средства защиты – отравляющие вещества.

11 - б. В настоящее время кислотность осадков, обусловлена антропогенными факторами (теплоэлектростанции, автотранспорт, лесные пожары, разложение удобрений, пары соляной кислоты в результате промышленной деятельности, сталеплавильное производство и т.д.) и превосходит естественный уровень в 10 и более раз. Обычная кислотность осадков в США, Центральной Европе, России находится в пределах рН = 3,0-5,5, что ниже естественного уровня, в 1981 году в Китае при сильном загрязнении атмосферы отмечался случай с наибольшим значением кислотности осадков при рН = 2,25.

12 - а. «СМОГ» - сочетание пылевых частиц и капель тумана, происходит от англ. «smoke» - дым, копоть и «fog» - густой туман, широко применяется для обозначения загрязнения воздуха, однако вызван сочетанием газообразных загрязнителей (в основном сернистого ангидрида), пылевых частиц и капель тумана, который возникает в безветренную и влажную погоду. (Допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

Список использованной литературы:

1. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. Тесты. 9 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998. – 48с.

2. Юркова И.И. Общая биология: Поурочные тесты и тематический контроль: 10 класс / И.И.Юркова, М.Л.Шимкевич – Мн.: ООО «Юнипресс», 2003. -192 с.

3. Юнусбаев Б.Х. Биология. Тесты: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. / Под ред. В.Н.Сивоглазова. – М.: АРКТИ, 2001. -48 с.

4. Резанов А.Г. Зоология. Тесты. - М.: Издат-Школа, 1998 – 176 с.

5. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. -120 с.

6. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. – М. : ТЦ «Сфера», 2000. – 144 с.

7. Резникова В.З. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии: Пособие для учителя / В.З. Резникова, А.Н. Мягкова, Г.С.Калинова, Т.В. Иванова. – М. : Просвещение; Учеб. лит., 1997. – 152 с.

8. Самкова В.А. Ты и природа: Тесты экологической грамотности – М., 1997. – 46 с.

9. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М.: «Издат-школа 2000», 1999. – 128 с.

10.Кучменко В.С. Биология: Задания и вопросы с ответами и решениями / В.С. Кучменко, В.В. Пасечник. – М. : ООО «Астрель», 2002. – 299 с.

11. Заяц Р.Г. Биология: Тесты для подготовки к ступ.экзаменам / Р.Г. Заяц, В.Э. Бутвиловский, И.В. Рачковская. – Мн. : Выш.шк., 2000. – 267 с.

12. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные» : Пособие для учителя. – М. : Дрофа, 2001. – 192 с.

13. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. / - М. : Аквариум, К. : ГИППВ, 2000. – 240 с.

14. Резанов А.Г. Экология. Тесты. – М. : «Издат-школа 2000», 1999. – 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252987-znaesh-li-ty-jekologiju