Семья ДОУ: новые горизонты развития дошкольного образования

«Семья – ДОУ: новые горизонты развития

дошкольного образования »

Ульшина Ольга Ивановна,

старший воспитатель

МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны

Тербунского муниципального района

Липецкой области

Можно ли представить жизнь современного ДОУ без тесных контактов с родителями? Давайте на мгновение включим фантазию и попробуем представить… Утром мамы и папы приводят детей к дверям детского сада, вежливо говорят педагогом: «Здравствуйте!»- и уходят. Целый день дети проводят с воспитателями: играют, гуляют, занимаются… А вечером опять приходят папы и мамы и, сказав: «До свидания!», уводят своих чад домой. Педагоги и родители не общаются, не обсуждают успехи детей и испытываемые ими затруднения, не выясняют, чем живет ребенок, что его интересует, радует, огорчает. А если вдруг и возникают вопросы, то родители скажут педагогу: « Ведь было же анкетирование! Мы там обо всем рассказали», а педагоги ответят им так: « Ведь есть же информационные стенды! Почитайте там все сказано».Согласитесь, картина безрадостная… И сразу хочется сказать, что такое просто невозможно. Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие. На современном этапе реализации ФГОС дошкольного образования одной из ведущих задач ДОУ является достижение нового качества дошкольного образования. Одним из способов решения этой задачи может стать деятельность педагогов по расширению образовательного пространства своих воспитанников за счет создания единого образовательного пространства в условиях семьи и ДОУ.

У педагогов и родителей единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнерадостными, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. Из чего складывается успех общения?

Прежде всего, из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспитателю. Чтобы выстроить его, педагогу важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи. Он должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.

С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой - ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых - достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.

Хочу представить работу с родителями с использованием нестандартных форм, применяемых в практике нашего ДОУ. Начать решили с мероприятия

« Презентация лучших семей». Группы представили свои семьи для участия в программе. Организаторы этой встречи проделали большую работу: важно было выявить особенности каждой семьи. На презентации кроме показа слайд-шоу, во время которого родители знакомились друг с другом, были запланированы проблемные ситуации, на которые каждая семья реагировала по-своему. Был предложен конкурс-соревнование между семьями « Кто такой родитель?» в ходе которого определились положительные качества семьи. На конкурсе « Презентация моей семьи» взрослые представляли свои плакаты с родословной, пели гимны или любимые песни семьи. В конце встречи все угощали друг друга семейными фирменными блюдами. Участники презентации получили дипломы, памятные сувениры и испытали незабываемое чувство сопричастности к большому содружеству родителей. Результатом такой работы педагогического коллектива нашей дошкольной группы стало создание атмосферы сотрудничества, доверия. Подобные встречи с родителями повышают чувство собственного достоинства ребенка, что благоприятствует его успехам в дальнейшем. Такое взаимодействие интересно самим родителям. От этого выигрывают все: и дети, и родители, и педагоги!

Как бы глубоко  не продумывались формы воспитания детей в детских садах, какой бы высокой ни была квалификация педагога, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в образовательном процессе. В настоящее время многие родители ищут пути грамотного и гармоничного воспитания ребенка и готовы к активному сотрудничеству с педагогами.

Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми. Реализуя задачу педагогического просвещения родителей, педагог должен обогащать их такими знаниями, которые они смогут использовать как руководство к действию, а не как абстракцию, оторванную от жизни. Содержание работы с родителями должно охватывать широкий круг вопросов, освещать все стороны развития и воспитания ребенка. ФГОС ДО нацеливает на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Помимо этого образование родителей заключается в формировании у них элементов педагогической рефлексии, т.е. умения самокритично оценивать себя как воспитателей, посмотреть на ситуацию глазами ребенка. Девиз работы с родителями: « От сосуществования - к сотрудничеству и партнерству». Исходя из Стандарта, в ДОО должна быть создана такая образовательная среда, которая создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Как видим, в соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей. Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая и предполагает участие общества в жизни ДОУ. Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. Задача детского сада - «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка. Как показывает практика, эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Так, уже коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие папы и мамы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности разрешимы.

Принципы взаимодействия ДОО с родителями:

1.Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.

2.Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей.

3.Сотрудничество, а не наставничество.

Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний вряд ли сегодня принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4.Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

5.Динамичность

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы работы детского сада с семьей.

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности. Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

Как показывают исследования, наиболее сложными являются следующие области построения детско-родительских отношений:

- проблема свободы воли ребёнка и границ необходимого контроля его поведения со стороны взрослого;

- способы воздействия на поведение ребёнка (проблема поощрений и наказаний);

- проблема самоконтроля взрослого, управления своими эмоциями и рефлексии своего родительского поведения.

В связи с этим можно выделить следующие основные направления взаимодействия дошкольной организации с семьями детей:

- обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада;

- формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;

- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);

- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;

- создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Мы должны признать за ними права на руководство, на принятие ответственного решения в условиях совместной деятельности, в готовности следовать их указаниям и советам. Только при таких условиях, не нарушая законов детства, удастся расширить для наших дошкольников образовательное пространство, в котором педагоги и родители будут следовать единым требованиям и выбирать адекватные эффективные методы развития ребенка.

Для этого следует предоставить родителям возможность участвовать:

- в разработке устава и образовательных программ ДОУ;

- в согласовании режима работы и утверждения графиков образовательного процесса;

- в привлечении внебюджетных средств;

- в создании условий для использования в практике ДОУ инновационных образовательных технологий;

- в организации различных культурных, спортивных, просветительских мероприятий;

- в экспериментальной деятельности;

- в диагностике и обсуждении результатов нововведений, в коррекции программ и технологий личностного развития детей.

Такая деятельность способствует осознанию общественной значимости родителей, делает их равноправными участниками педагогического процесса.

Работа с родителями, их педагогическое просвещение должны осуществляться в определенной системе. Для вовлечения семьи в единое образовательное пространство используются следующие формы работы:тематические родительские собрания, консультации, лектории, анкетирование, открытые мероприятия, тренинги, конкурсы, акции, проекты (экскурсии, альманах, видеоролики), дерево «добрых дел», интернет сообщества. В этом случае инициатором является ДОУ.

Другие виды взаимодействия непосредственно включают родителей в образовательный процесс детского сада. Они направлены на улучшение качества образовательной деятельности, ее совершенствование. В этом случае семья является источником для создания необходимых условий реализации образовательных и воспитательных задач ДОУ. Это выражается в оказании помощи детскому саду со стороны родителей: работа различных студий, кружков, коллективные мероприятия (экскурсии, походы и т.д.).

Самый эффективный вид взаимодействия, это такой, когда родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои индивидуальныевозможности в воспитании детей, что способствует возникновению положительных результатов в образовании дошкольников, посещающих детский сад. Например, создание творческой группы родителей, использование ИКТ – технологий (социальные сети), оформление экрана достижений и визитной карточки группы,вывешивание информации о содержании образовательного процесса, создание фотоотчетов и видеоматериалов о содержании образовательного процесса в течении дня и т.д.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга.

Согласованное скоординированное взаимодействие воспитателей, специалистов, администрации — залог эффективного взаимодействия с семьей, обеспечения системы работы, сбалансированности деятельности по педагогическому просвещению родителей, защите прав и законных интересов ребенка. Таким образом, исходя из вышеизложенного, мы можем сказать, что тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения действительно способствует воспитанию разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.

Литература:

1.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. - 2002. - №4. - 66 с.

2.Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. - Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2004. - 177 с.

3.Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду (этнопедагогический подход): учебное пособие. Барнаул, издательство БГПУ, 2003. 160 с.

4. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьёй в микро- и макроструктуре: автореферат дисс. канд. пед. наук. — М.: ИОО МО РФ, 2003, 26 с

5. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника.- М.:ТЦ Сфера, 2008.-96с.

6. Козлова А.В., Дешеулина Р.П.Работа ДОУ с семьей.М.,2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252992-semja--dou-novye-gorizonty-razvitija-doshkol