Буклет для родителей средней группы «Развитие пространственных представлений»

«Нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения, в котором пространственно – временная ориентировка не являлась бы важным условием знаний, навыков, умений, развития мышления детей» Профессор Б. Г. Ананьев.

В дошкольном возрасте формируются элементарные знания детей о пространстве и закладываются основы для начальных пространственных представлений, которые необходимы для правильной ориентации ребенка в окружающем мире (И. А Филатова, Е. Ф. Рыбалко, Б. А. Архипов и др.). Исследования ученых показывают, что элементарная форма ориентировки в пространстве формируется у детей еще в младенческом возрасте. Особое значение в развитии этой ориентировки имеет образование у ребенка систем связей между зрительным, слуховым и двигательным анализатором в процессе предметных действий и игры.

Яструбинская Е. А. подтверждает, что недостаточная сформированность пространственных представлений отражается на успешности обучения детей младших школьников.

Несформированность пространственных представлений влияет:

На уровень психического развития

На эмоциональное состояние ребенка

На социально – бытовую адаптацию в окружающем мире

На грамматически связную речь

На развитие мышления (особенно абстрактно - логического)

На отражение объемного пространства на плоскости

На ориентировку в пространстве листа бумаги

Существуют несколько уровней формирования пространственных представлений:

ориентирование в схеме собственного тела;

в окружающем пространстве;

на плоскости;

восприятие пространственных отношений между предметами.

В данном буклете более подробно мне бы хотелось остановиться на первом уровне освоения.

Далее я предлагаю несколько игр для развития ориентировки в схеме собственного тела, которые можно делать дома с ребенком.

1. Освоение пространства собственного тела с постепенной вербализацией

Игра «Назови и покажи, куда я тебя задела»

Взрослый инструктирует ребенка: «Сейчас я тебе завяжу глаза и задену, а ты должен показать и сказать куда задела». Взрослый завязывает ребенку глаза, задевает у ребенка части тела, ребенок действует по инструкции.

Игра «Где же наши ручки?» (может проводится под музыку с аналогичным названием)

Взрослый произносит слова и выполняет движения согласно тексту песни, ребенок повторяет.

Где же, где же наши ручки?

Где же наши ручки?

Где же, где же наши ручки?

Нету наших ручек.

Вот, вот наши ручки,

Вот наши ручки.

Пляшут, пляшут наши ручки,

Пляшут наши ручки.

Где же, где же наши ножки?

Где же наши ножки?

Где же, где же наши ножки?

Нету наших ножек.

Вот, вот наши ножки,

Вот наши ножки.

Пляшут, пляшут наши ножки,

Пляшут наши ножки.

Где же, где же наши детки?

Где же наши детки?

Где же, где же наши детки?

Нету наших деток.

Вот, вот наши детки,

Вот наши детки.

Пляшут, пляшут наши детки,

Пляшут наши детки.

2. Ориентировка на лице по вертикальной оси: на собственном лице; на противоположном лице:

Игра «Подъёмный кран»

Вариант А (с него начинаем)

Перед ребенком на столе стоит зеркало так, чтобы было видно только лицо ребенка. Взрослый говорит: «Посмотри на свое лицо и покажи нос (ребенок показывает нос). Поставь к носу «полочку» (ребенок из обеих рук делает полочку). Полочка от носа поднимается вверх, что она проезжает? (ребенок скользит руками по лицу и называет: щеки, глаза, брови, лоб, макушка). «Полочка» от носа опускается вниз, что она проезжает? (рот, подбородок). Затем от каждой части лица. Взрослый спрашивает: что выше щек? бровей? Глаз? Подбородка? Лба? Рта? Что ниже щек? рта? Бровей? Лба? Глаз? Ребенок, глядя в зеркало, с помощью рук показывает и называет.

Вариант Б.

Методика проведения.

-Что у нас на середине лица? (нос)

-Что выше носа? Рта? Глаз? И так далее.

-Что ниже носа? Рта? Глаз? И так далее.

Ребёнок, глядя на себя в зеркало должен сказать.

Вариант В.

Ребёнок сидит, отвернувшись от взрослого так, чтобы никого не видеть, Ребёнку задают вопросы: Что выше (ниже) рта, лба, бровей, щёк, носа, глаз, подбородка? Ребёнок, не видя себя, используя руки, показывает и называет.

Вариант Г.

Ребёнок сидит, отвернувшись, руки на коленях. Взрослый задаёт вопросы: Что выше (ниже) рта, лба, (от каждой части лица). Ребёнок должен правильно показать и назвать части лица.

Вариант Д.

Взрослый и ребенок сидят напротив друг друга. Взрослый задаёт ребенку вопросы: «Что у меня выше (ниже) рта, лба, бровей, щёк, носа, глаз, подбородка?». Ребенок называет.

Вариант Е.

Ребёнку показывают портрет с ярко выраженными чертами лица. Взрослый задаёт вопросы: «Что у Вани (Маши) выше (ниже) рта, лба, бровей, щёк, носа, глаз, подбородка?». Ребёнок называет.

Продолжение следует….

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61

Буклет для родителей

«Развитие пространственных представлений»

(Выпуск № 1)

Подготовила:

педагог-психологI категории

Ольга Николаевна Кутищева

Новочеркасск 2016г.