Конспект фронтального логопедического занятия с детьми подготовительной группы на тему: «Дифференциация звуков С-С'»

Конспект фронтального логопедического занятия с детьми подготовительной группы на тему:

«Дифференциация звуков [С]-[С']»

Автор: Исаева Серафима Александровна;

Должность:учитель-логопед;

Место работы: г. Великий Новгород, МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №74 «Маячок»

Цель: научить дифференцировать звуки [С]-[С'] в словах.

Задачи:

- Автоматизация поставленных звуков;

- Совершенствование уровня развития фонематических процессов;

- Закрепление понятий: «звук», «слог», «буква», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «твердый/мягкий звук», «глухой/звонкий звук», «ударение»;

- Предупреждение проявлений типичных ошибок чтения и письма;

- Закрепление навыка определения места звука в слове;

- Совершенствование навыка слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза слов;

- Закрепление образа буквы С;

- Развитие мелкой, артикуляционной, общей моторики;

- Развитие логического мышления и памяти.

Оборудование:

Индивидуальные зеркала, простые карандаши, цветные карандаши (красные, синие, зеленые), картинки на звуки [С] – [С'] из пособия Ткаченко Т.А. «Логопедическое лото в картинках»; картотека артикул. упражнений; приложения А, Б, В, Г (послед. по кол-ву детей); карточка с буквой С или магнитная буква.

Ход занятия

1. Орг. момент.

Логопед: «Здравствуйте дети! Сегодня к Вам на занятие пришли гости, 2 девочки: Соня и Сима (приложение А). Они пришли не просто так, они хотят с вами поиграть.Какой первый звук в имени Соня?».

Дети: «Звук [С]».

Логопед: «Верно! А в имени Сима?»

Дети: «Звук [С']».

Логопед: «Молодцы! Девочки хотят, чтобы вы сегодня поиграли с этими звуками в разные игры и научились их различать!».

2. Артикуляционная гимнастика и автоматизация поставленных звуков.

Логопед: «Но сначала нам нужно подготовить наши язычки и щёчки, и, конечно, потренировать звуки, которые Вы научились произносить».

(Используется основной комплекс артикул. упр-й; потешки и чистоговорки на звуки, поставленные у детей).

3. Основная часть занятия.

Логопед: «Теперь мы готовы для занятия. Давайте произнесём все вместе звуки [С] и [С'] и посмотрим в зеркала. Что у нас происходит с губками? Зубами? Где находится язычок?».

Дети: « Губы в улыбке, зубы сближены, язык за нижними зубами».

Логопед: «Верно! В зеркале мы видим, что ничего не меняется, хотя это разные звуки. Давайте полностью расскажем о них по нашей схеме (приложение Б).

Сначала возьмем звук Сони – [С]. Он гласный или согласный и почему?».

Дети: «Согласный, т.к. произносится с преградой».

Логопед: «Верно. Глухой или звонкий? Работает голос, как «барабанчик» или нет?».

Дети: « Глухой, т.к. голосок спит».

Логопед: «Молодцы! Твёрдый, как пенёк или мягкий, как подушка?».

Дети: «Твердый».

Логопед: «Верно! Звук [C] – согласный, глухой, твердый звук. А теперь расскажем о звуке Симы – [С']».

Дети: «Звук [С'] – согласный, глухой, мягкий».

Логопед: «С этим заданием мы справились! Наши гости довольны!».

Дифференциация звуков с помощью пособия «Звуковые домики» (приложение В)

Логопед: «Посмотрите на эти домики. Как вы думаете – кто из девочек живет в синем домике? А кто в зеленом?».

Дети: «В синем – Соня, а в зеленом – Сима».

Логопед: «Почему? Подскажу вам – по первым звукам это легко объяснить».

Дети: «Так как в имени Сони первый звук [С] – твердый, в схемах обозначается синим цветом; а в имени Симы первый звук [С'] – мягкий, в схемах обозначается зеленым цветом».

Логопед: «Молодцы! А теперь мы будем «расселять» наши картинки по домикам (пособие Ткаченко Т.А.). Умницы! А теперь мы немножко отдохнём».

Физминутка

Покачайтесь, покружитесь Встаньте на носок, на пятку.

Потянитесь, распрямитесь, Поскачите-ка в присядку.

Пошагайте, пошагайте. Глубоко теперь вдохните,

Приседайте, приседайте! Сядьте тихо, отдохните!

Работа с раздаточным материалом

Логопед: «Теперь мы готовы выполнить следующее задание наших гостей. Возьмите по листочку (приложение Г – выдается кажд. ребенку на листе А4).

Выполняем задания:

1. Обведите картинки, которые начинаются на звук [С].

2. Определите место звука [С] в названии картинок. Соедини рисунок с нужной схемой. 3. Напишите несколько букв С. Какие звуки она обозначает на письме?

4. Под картинками нарисованы квадраты.Раскрасьте один квадрат синимкарандашом, а другой зеленым. Какие звуки обозначаем синим цветом? А зеленым? 5. В названиях нарисованныхпредметов «спрятались» звуки [С] –[С']. Определите, в каких словах какой слышится звук и соедини с нужным квадратиком. 6. Возле каждого предмета нарисована полоска—схема слова.Разделитеслова на слоги и покажите это на схеме. Поставьте ударение. Сколько слогов в словах? 7. Под схемой слов «серьги» и «сумка» пишем звуковые схемы слов с помощью цветных карандашей».

4. Итог занятия

Логопед: «Наше занятие подошло к концу. Кто приходил к нам сегодня в гости?»

Дети: « Соня и Сима».

Логопед: «Какие звуки они нам помогли различать?»

Дети: « Звуки [С] – [С']».

Логопед: «Правильно! Не путайте эти звуки. Они похожи, но они разные. До свидания!».

Список использованной литературы

1. Бурдина С.В. Логопедические тетради на разные звуки. - Киров: ИП Бурдина, 2013

2. Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. Альбомы для дошкольника. – М.: ГНОМ и Д, 2007

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в группе для детей с ФФН. 2 период. Пособие для логопедов.- 2-е изд.-М.: ГНОМ и Д,2001.

4. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной логогруппы. Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

5. Ткаченко Т.А. Логопедическое лото в картинках. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2013.

6. Соловьева Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.

7. Старинина В.Р., Гутенева А.В. Грамотный дошкольник. – М.: Национальный книжный центр, 2015

8.Филичева Т.Б., Туманова Т.В.. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.-М.:ГНОМ и Д, 2000

9.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.- М.Просвещение,2010.

Приложения

Приложение А – Девочки Соня и Сима (уменьшенная версия, на занятии каждая на листе А4)

Приложение Б

Автор – Попова О.Н.

Приложение В

Приложение Г (лит-ра для составления: №4 и №7)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253259-konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanjati