Консультация для педагогов «Обучаем дошкольников самостоятельно организовывать подвижные игры»

Консультация для педагогов

«Обучаем дошкольников самостоятельно организовывать

подвижные игры»

Подготовила:

Баландина Елена Александровна

инструктор по физической культуре

ГБОУ СОШ №16 СПДС «Красная Шапочка»

В старшем дошкольном возрасте дети становятся более самостоятельными в организации подвижных игр. Им известно большое количество игр, их содержание и правила, они представляют себе и возможную двигательную и эмоциональную их насыщенность. Это позволяет дошкольникам выбирать игры в соответствии со своими интересами и желаниями, и упражняться в том или ином виде движений.

Старших дошкольников необходимо обучить играть в подвижные игры самостоятельно. В этом педагогам ДОО будут полезны следующие методические рекомендации:

- нужно по возможности чаще играть с детьми в разнообразные подвижные игры, чтобы они их знали, хорошо ориентировались в правилах и условиях игр;

- необходимо развивать у детей интерес к подвижным играм, предоставлять возможность организовывать их на прогулке. Если цель игры, сама перспектива активной двигательной деятельности интересны дошкольникам, тогда легче будет приучать их обдумывать и подготовку, и организацию игры (как собраться, договориться об игре, как распределить роли, следить за соблюдением правил, подводить итоги);

- следует поощрять игровое творчество детей, нацеливать их на создание вариантов хорошо знакомых игр путем введения новых двигательных действий, изменения правил и т.п. Такая вариативность не только поддержит интерес детей к играм, но и усовершенствует их двигательные навыки, обогатит игровой опыт дошкольников, научит их нестандартно, творчески выполнять хорошо знакомые игровые действия и решать новые проблемы. Это можно реализовать, создавая проблемно-поисковые ситуации: «Как поиграть иначе?». Только в этом случае дети приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из положения, быстро принимать решения, проявлять инициативу;

- уже со средней группы следует учить детей выбирать водящего различными способами: считалки, жеребьевки, вытягивание палочек, использование «Волшебного мешочка». Каждый раз, применяя различные способы сбора детей на игру, педагог создает у воспитанников положительный потенциал средств самоорганизации для самостоятельного проведения подвижных игр;

- во многих подвижных играх дошкольников с мячами, обручами, скакалками, и другими предметами нужно давать детям возможность самим устанавливать правила игры. Например, дети договариваются, что считать ошибкой и что не считать.

Данные рекомендации по обучению дошкольников самостоятельно организовывать подвижные игры имеют большую воспитательную ценность: они дисциплинируют детей, помогают воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно, считаться с мнением большинства.

Педагог приучает детей играть дружно, не ссориться, подчинять свои желания общим для всех правилам игры; воспитывает навыки культурного, дисциплинированного поведения в коллективе. Так, когда ловишка дотронется до одного из бегущих, то, как бы последнему ни хотелось продолжать игру, он обязан отойти в сторону. В игре «Чье звено скорее соберется» дети быстро, но, не толкая других, должны занять место в своей колонне, и т. д.

Равнодушие воспитателя, вялый, безразличный тон, формальное отношение к игре являются одной из причин спада интереса детей к подвижным играм. Там, где воспитатели организуют игры живо и весело, так, чтобы дети не чувствовали, что взрослый «проводит игру», где он по-настоящему играет с ними, радуется их успехам, огорчается в месте с ними в случае неудачи, у детей уже с младшей группы появляются любимые игры, в которые они просят воспитателя играть еще и еще, а в более старшие дети играют самостоятельно. Эти игры также должны быть в поле зрения воспитателя.

Чтобы игры жили в каждой группе, возникали и проводились по инициативе самих детей, необходимо хорошо продумать их организацию, использовать разнообразные средства, вызывающие у детей желание играть.

Воспитанный навык поведения в коллективе, общительность, умение подчинить свои действия правилам игры - все это отличает детей, пришедших в школу из детского сада. Они становятся организаторами, затейниками в классе, отряде, первыми помощниками учителей.

При овладении опытом игры и развитии способности к самоорганизации, дети проводят подвижные игры самостоятельно.

Список использованной литературы:

1. Ларцева Л.В. Современные подходы к физическому воспитанию дошкольников саду / Л.В. Ларцева // Инструктор по физкультуре. – 2013. – № 2. – С. 100 – 107.

2. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания / Э.Я. Степаненкова. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. –96 с.

3. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.В. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253731-konsultacija-dlja-pedagogov-obuchaem-doshkoln