Обобщение опыта работы по теме «Изучение фразеологизмов в начальной школе»

Описание собственной методической системы учителя по теме: «Изучение фразеологизмов в начальных классах»

На одном из уроков русского языка во 2 классе я предложила своим обучающимся объяснить значение фразеологизма «сесть в калошу». Точное объяснение смысла данного устойчивого словосочетания смог дать только 1 ученик. Именно с этого задания и началась моя работа по составлению системы упражнений по работе над фразеологизмами.

В современной методической литературе разработано очень много новых интересных вопросов, но ни в одной из программ обучения младших школьников русскому языку нет разработанной системы изучения фразеологии, хотя это одна из интереснейших сторон русского языка. Русский язык чрезвычайно богат устойчивыми выражениями, фразеологизмами, которые делают нашу речь более яркой, точной, эмоциональной и выразительной. Знакомство с русской фразеологией позволяет нам глубже понять историю и характер нашего народа.

В учебниках русского языка по УМК «Перспективная начальная школа» есть упражнения, в которых встречаются фразеологизмы, однако в целом работа носит эпизодический характер и сводится к толкованию значения фразеологизмов. Традиционно фразеология как раздел науки о языке изучается в среднем звене школьного образования, однако на современном этапе ей уделяется внимание и в начальном курсе русского языка. Важность данной работы очевидна, поскольку усвоение фразеологических единиц – постепенный, длительный процесс. Фразеологизмы выражают сущность довольно сложных явлений. Изучение фразеологии – это внешний этап овладения языком и поэтому даётся этот этап нелегко.

       Дело в том, что во фразеологизмах слова приобретают особые зна­чения, что требует их запоминания целиком: нужно запомнить и их сло­весный состав, и их значение. Но и этого оказывается мало. Необхо­димо знать ситуацию, в которой можно употребить тот или иной фра­зеологизм, понимать образную основу, заложенную в нём; какие оттенки он содержит, какую окраску он имеет.

При работе с фразеологизмами необходимо учитывать принцип занимательности, помогающей возбудить у учащихся непосредственный интерес к предмету, вызвать стремление к получению знаний. Увлекательность в работе создаётся уже самим фразеологическим материалом, однако, этого недостаточно. Глубокий и устойчивый интерес школьников обеспечивает: создание проблемных ситуаций; элементы конкурса, соревнования; применение наглядных пособий; подача материала в увлекательной форме; разнообразные методы и приёмы работы с учащимися.

Например:

1. Стихи.

Оказался молодцом,
Смог осилить ношу -
Не ударил в грязь лицом 
И не сел в галошу. (А.Шибаев)

2. Упражнения, направленные на формирование умения видеть и слышать фразеологизмы, отличать их от свободных сочетаний слов.

Найди фразеологизм:

- Я не нашёл себе места и встал в проходе. Отец не находил себе места от волнения.

- За едой малыш прикусил себе язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

3. Упражнения, направленные на формирование умения правильно использовать фразеологизмы в речи, выбирать наиболее точные.

Подбери к данным фразеологизмам близкие по значению: со всех ног, не покладая рук, в двух шагах.

Подбери к данным фразеологизмам противоположные по значению: выйти из себя, кот наплакал, спустя рукава.

4. Упражнения на составление предложений с фразеологизмами.

- Вырази смысл фразеологизма одним словом и составь предложение с данным фразеологизмом: не за горами, как по команде, клевать носом, во всё горло, оставить в дураках.

5. Упражнения на составление устных и письменных рассказов, сочинений-миниатюр с включением в них устойчивых выражений.

В каких ситуациях можно использовать пословицы:

- Сам пропадай, а товарища выручай.

- Поспешишь - людей насмешишь.

- Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Составьте небольшой рассказ на тему "В лес за грибами", уместно используя данные фразеологизмы (не обязательно все): чуть свет, ни свет ни заря, глаза разбегаются, глаза разгорелись, рожки да ножки, дух захватывает, как в воду глядел.

6. "Редактирование" текстов с фразеологизмами.

Найди и исправь ошибки:

- Брат свалился как снег.

- Они смотрели на всё спустя рукава.

- Мы вернулись домой по добру, по здорову

7. Составление своего фразеологического словарика (тематического, описательного и т.д)

8. Составление перечня фразеологизмов для запоминания.

Задания к упражнениям могут быть различного характера, например:

- найти фразеологизм в предложении и тексте, назвать или подчеркнуть его.

- вставить нужные по смыслу слова, которые всегда употребляются в составе данных фразеологизмов: купить ... в мешке; дует как ...на крупу;

- учитель называет значение фразеологизма, а ученики должны вспомнить сам фразеологизм: Как говорят о том, кто часто меняет свои решения? (У него семь пятниц на неделе);

- подобрать фразеологизмы определённой тематики. Например: «назовите фразеологизмы, связанные с названием животных (работать как лошадь, медвежья услуга, ворон считать и др.)»;

- дополнить предложение фразеологизмом, подходящим по смыслу;

- заменить фразеологизмы словами (отвечающими на вопрос «Как?», близкими по смыслу глаголам и т.д.), например: Капля в море (мало), без сучка и задоринки (хорошо) или воспрянуть духом (ободрить), дать знать (сообщить);

- к данным устойчивым сочетаниям подобрать антонимы: кот наплакал, рукой падать, бить баклуши;

- к данным фразеологизмам подобрать синонимы: во весь дух, как в воду канул, лить слёзы

- Творческие работы: придумывание учениками предложений с использование фразеологизмов, составления рассказа, сказки, стихотворения или написание сочинения с применением определённых фразеологизмов; составление рассказов по картинке с фразеологизмами; подготовка рисунков, отражающих содержание фразеологизмов; конкурс на лучшее оформление обложки книги о фразеологизмах; составление и разгадывание кроссвордов, посвященных фразеологизмам; написать репортаж, интервью, киносценарий, фантастический рассказ, мистический триллер, используя как можно больше фразеологизмов.

Все перечисленные упражнения используются по мере усвоения детьми фразеологических оборотов. Они могут применяться при изучении различных тем на этапах повторения, закрепления и обобщения на уроках русского языка, литературы, развития речи и во внеурочной работе по предмету.

Фрагмент урока № 1 Русский язык. 2 класс

Тема: Лексическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное

значение слова (общее знакомство).

Беседа учителя: В русском языке есть сочетания слов, которые нельзя разорвать, потому что они имеют целостное значение. Эти сочетания появились очень давно, еще в то время, когда люди не умели писать. В течение столетий эти выражения передавались из одного поколения к другому через устную речь. Эти словосочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для употребления в переносном значении. Эти слова называются фразеологизмами. Их нужно запоминать и знать их толкование (значение). Чем больше вы их будете знать, тем точнее и красочнее вы можете выразить свою мысль. Фразеологизмы встречаются в литературных произведениях, сказках и в речи людей.

Знакомство с фразеологизмом.

1. Прослушайте стихотворение Елены Кай

Осень на носу
Сказала мама Славке: 
Холодно в лесу! 
Надень под куртку шарфик.
Ведь осень на носу!
А Славка – дошколенок 
Задумался всерьез: 
“Оранжевая осень 
На чей уселась нос?”
Забрёл мальчишка в ельник 
Увидел там козу, 
Но признаков осенних
Не встретил на носу…
у заметил дятла –
Краснел среди берёз.
Нет, осень сядет вряд ли
На этот чудо – нос…
Вдруг телка: “My – у!” за елкой…
И Славку ждал сюрприз –
Увидел: к носу тёлки
Прилип осенний лист! 
Мальчишка крикнул: “Осень 
На телкином носу!!! 
Сниму я листик с носа 
И маме отнесу!

2. Беседа

- Что имела в виду мама, давая совет сыну?

- Как понял выражение “осень на носу” Славка? - А как понимаете данное выражение вы, ребята?

3. Обобщение:

– Хотя ещё стоят солнечные дни, однако солнце греет уже не очень жарко, потому что оно не поднимается так высоко, как летом. А чем солнце ниже над землёй, тем становится холоднее. И скоро станет совсем холодно. Об этом хотела сказать мама сыну, но всё объяснение она заменила метким фразеологизмом “осень на носу”. А Славка – дошкольник понял это все в прямом смысле.

Этап урока. Рефлексия.

– Составьте предложение – совет по теме “Охрана здоровья осенью”, используя фразеологизм “осень на носу”. Образец: Одевайся потеплее, ведь осень на носу.

Фрагмент урока № 2 Русский язык. 3 класс

Тема урока: Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Этап урока: Закрепление.

На доске: Выписать те фразеологические обороты, которые можно заменить глаголами-синонимами.

В час по чайной ложке; рукой подать; кривить душой; повесить нос; себе на уме; гонять лодыря; во все лопатки; раз, два и обчелся; куры не клюют; кожа да кости.

Слова для справок: Быстро, мало, лгать, много, медленно, худой, близко, хитрый, бездельничать, грустить.

Творческое задание: составить предложение с одним из фразеологических оборотов.

Фрагмент № 3 Русский язык. 3 класс

Тема: Повторение.

Этап урока: Словарная работа.

1. Вставить пропущенные буквы.
За.чья душа, м.двежья услуга, .зык без костей, в.рона в п.влиньих перьях, к.мар носа не подточит, золотые руки.

2. Заменить слова и словосочетания фразеологизмами:
Мастер своего дела – __________________
Не к чему придраться – ________________
Говорить много – _____________________
Трусливый человек – __________________ 
Человек, присвоивший чужие достоинства – _______________
Неумелая, приносящая вред помощь – ____________________

Фрагмент № 4 Литературное чтение 3 класс

Тема: (любая)

Этап урока: актуализация опорных знаний – развитие речи

1.Укажите фразеологизмы:
Метко стрелять
На короткой ноге
Крокодиловы слёзы 
Красной нитью вышить 
Детские слёзы 
На короткой скамье
Стрелять глазами
Проходить красной нитью

2. Укажите фразеологизм, которым можно заменить выделенное слово, чтобы смысл предложения сохранился:

Под вечер я изнемог от усталости.

Лезть на стенку 
Валиться с ног
Засучив рукава

3. Укажите, какие из фразеологизмов являются синонимами:

Водить за нос
Хоть пруд пруди
Морочить голову
Обвести вокруг пальца
Задать тон
Плыть по течению

4. Укажите, какие пары фразеологизмов являются антонимами:

Жить душа в душу– жить как кошка с собакой.
Стреляный воробей – тертый калач.
Как в воду смотреть – в воду кануть.
Куры не клюют – кот наплакал.
Гладить против шерсти – ставить в тупик.

5. Найди фразеологизмы в тексте и объясни их значение:

1) - За домом, едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава,
Другой - засучив рукава. (В. Викторов)

2) - Вешать можно на гвоздь 
Полотенце и трость,
Лампу, плащ или шапку,
И верёвку, и тряпку:
Но никогда и нигде
Не вешайте носа в беде! (Ю.Коринец)

6. Игра на определение фразеологизмов-антонимов. Задача участников - кто раньше соединит антонимы стрелками:

Фрагмент №5 Русский язык. 4 класс

Тема: Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Этап урока; Закрепление пройденного материала.

– Заменить выделенные слова фразеологизмами. Определить, каким членом предложения они являются.

1. Змей Горыныч унёс царевну далеко.

2. Оля сильно покраснела.

3. Таня чувствует на катке себя хорошо.

4. На уроке Сергей был крайне невнимателен.

Слова для справок: от корки до корки, за тридевять земель, как рыба в воде, до корней волос, витать в облаках.

– Подумайте, фразеологизм является одним членом предложения или слова, входящие в фразеологический оборот, можно разорвать, относя к разным членам предложения?

Доказательством освоенности фразеологизмов младшими школьниками является то, что они станут употреблять устойчивые выражения в собственной речи, в самостоятельных творческих работах, от чего их речь станет более яркой и выразительной.

Как показал опыт моей работы, данная методика даёт положительные результаты.

Учащиеся с 1 класса активно участвуют в предметных олимпиадах по русскому языку и литературному чтению.

2014 – 2015 уч.год

Международный дистанционный блиц – турнир проекта «Новый урок»

Диплом 1 степени: Митихин Артемий

2015 – 2016 уч.год

Международный дистанционный блиц – турнир по русскому языку «Пишу и читаю правильно» проекта «Новый урок»

Сертификаты за участие: Габсабирова Ангелина, Гусев Роман, Давыдова Елизавета, Силантьев Владислав

Второй год дети участвуют в Международном дистанционном конкурсе по русскому языку и литературе «Олимпис», где показывают хорошие результаты:

2015 – 2016 уч.год

«Олимпис 2015 – Осенняя сессия»

Диплом 1 степени: Давыдова Елизавета

Диплом 2 степени: Осоргин Егор

«Олимпис 2016 – Весенняя сессия»

Диплом 2 степени: Дудкин Сергей

2016 – 2017 уч.год

«Олимпис 2016 – Осенняя сессия»

Дипломы 1 степени: Ликандрин Кирилл, Нойкин Илья

Дипломы 2 степени: Дудкин Сергей, Митихин Артемий

III Международный конкурс «Мириады открытий» по русскому языку «Аз, буки, Веди…»

Диплом за II место (по стране) Ликандрин Кирилл

Сертификат за участие Шашков Максим (4 место в стране)

Сертификат за участие Кудряшов Илья (11 место в стране)

Сертификат за участие Нойкин Илья (11 место в стране)

Международная олимпиада проекта INTOLIMP.ORG по русскому языку

Дипломы 3 степени: Нурутдинова Аделина, Овсянникова Кристина

Сертификат за участие Трофимов Иван

11 учащихся класса посещают кружок «В мире фразеологизмов».

Обмен опытом по методической системе осуществлялся при проведении мастер-класса на муниципальном уровне. Интеллектуальным продуктом является разработка программы внеурочной деятельности «В мире фразеологизмов», подборка дидактического материала к занятиям, разработка и проведение внеклассного мероприятия «Своя игра» для 2 класса.

Педагогами школ города в работе используются элементы моей методической системы.

Публикации обобщения опыта работы на тему «Изучение фразеологизмов в начальных классах» представлены на официальном сайте МБОУ «СОШ №7».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253761-obobschenie-opyta-raboty-po-teme-izuchenie-fr