Конспект занятия на тему: «Свет. Источники света»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

на тему:«Свет. Источники света.»

Автор: Тертичная Татьяна Владимировна, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦГРДиМ «Орбита»г.Челябинска

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить учащихся с понятием «свет», источники света.

ЗАДАЧИ:

1) Обучающие:

познакомить учащихся с понятием «свет»,

познакомить учащихся с источниками света: естественными и искусственными,

познакомить учащихся со взглядами Ньютона и Гюйгенса на природу света.

2) Развивающие:

развивать интерес к естественнонаучным дисциплинам;

развивать память, мышление.

3) Воспитательные:

воспитывать доброжелательность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные:

будут знать понятие «свет», источники света.

будут уметь выражать свои мысли по данной теме.

Метапредметные:

развиты навыки работы с книгой, ИКТ;

развиты навыки самостоятельной работы.

Личностные:

сформирован интерес к занятиям естественнонаучной направленности;

созданы условия для личностного развития учащихся.

Учебно-методический комплекс: колокольчик на штативе, шарик, веревка.

Ход урока:

I ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: приветствие, инструктаж по технике безопасности при проведении эксперимента.

II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Педагог: Сегодня на занятии мы рассмотрим световые явления.

Тема занятия: Свет. Источники света.

Первые представления древних ученых о том, что такое свет, были весьма наивны. Считалось, что из глаз выходят особые тонкие щупальца и зрительные впечатления возникают при ощупывании ими предметов. Останавливаться подробно на подобных воззрениях мы не будем. Мы рассмотрим вкратце развитие научных представлений более и менее современные, о том , что такое свет.

От источника света, например лампочки, свет распространяется во все стороны и падает на окружающие предметы, вызывая, в частности, их нагревание. Попадая в глаз, он вызывает зрительное ощущение- мы видим. Можно сказать, что при распространении света происходит передача воздействий от одного тела (источника) к другому ( приемнику).

Вообще же действие одного тела на другое может осуществляться двумя различными способами: либо посредством переноса вещества от источника к приемнику, либо же посредством изменения состояния среды между телами ( без переноса вещества).

Два способа передачи воздействия:

1) посредством переноса вещества от источника к приемнику

2) без переноса вещества

Например, (демонстрация)

Можно заставить зазвенеть колокольчик, находящийся на некотором расстоянии, удачно попав в него шариком. Это первая возможность-перенос вещества.

Но можно поступить иначе: привязать шнур к языку колокольчика и заставить колокольчик звучать, посылая по шнуру волны, раскачивающие его язык. В этом случае переноса вещества не будет. По веревке распространяется волна, т.е. происходит изменение состояния (формы) веревки. Таким образом, передача действия от одного тела к другому может происходить посредством волн.

В соответствии с двумя возможными способами передачи действия от источника к приемнику возникли и начали развиваться две совершенно -различные теории о том, что такое свет, какова его природа. Причем, возникли они почти одновременно в XVII веке.

Одна из этих теорий связана с именем Ньютона, а другая- с именем Гюйгенса.

Ньютон придерживался так называемой корпускулярной (латинское слово корпускула в переводе на русский язык означает частица) теории света, согласно которой свет- это поток частиц, идущих от источника во все стороны ( перенос вещества), согласно же представлениям Гюйгенса, свет- это поток волн, распространяющихся в особой среде.

В XX веке в физике утвердились представления о корпускулярно-волновом дуализме свойств света.

Тот факт, что свет в одних опытах обнаруживает волновые свойства, а в других корпускулярные, означает, что природа света более сложна, чем природа привычных нам тел окружающего мира. Свет не является совокупностью частиц, подобных маленьким дробинкам, нельзя его представлять себе и подобным звуковым волам или волнам на поверхности воды.

В любых световых явлениях при глубоком их изучении обнаруживается неразрывная связь корпускулярных и волновых свойств света.

Итак, под светом будем понимать электромагнитное излучение.

Раздел науки, посвященный изучению света, называют оптикой.( греч. слово, означает видимый, зримый).

Световое ( оптическое) излучение создается источниками света.

Источники света мы видим потому, что создаваемое ими излучение попадает к нам в глаза. Но мы можем видеть и тела, не являющиеся источниками света- дома, деревья, стол, стулья, планеты и т.п.

Мы видим их только тогда, когда они освещены источниками света. Излучение, идущее от источников света, упав на поверхность предметов, меняет свое направление и попадает в глаза.

А теперь немного из мира животных и растений.

Известно, что многие бактерии, моллюски, некоторые органы животных светятся.

Свечение некоторых рыб вызвано свечением бактерий, поселившихся на них. В других случаях свет возникает в особых клетках самого животного.

Органы свечения очень разнообразны. У светящихся полипов, медуз, морских звезд светится тело, а у некоторых раков- только большие глаза, похожие на телескопы.

Светятся многие медузы и рыбы.

У некоторых рыб ярко светятся глаза, у других на голове имеется отросток, верхушка которого напоминает зажженную электрическую лампу или длинный шнур с фонариком, на конце его. Некоторые светящиеся рыбы залиты сиянием благодаря особым органам, расположенным вдоль их тела подобно нанизанным на проволоку лампочкам. На больших глубинах встречаются светящиеся черви, моллюски, полипы.

Роль свечения в жизни животных разнообразна и для разных организмов, очевидно различна.

IIIЗАКРЕПЛЕНИЕ

1) Каково значение света в жизни человека, в познании природы, в развитии наук?

2) Какое излучение называют светом?

3)Приведите примеры естественных и искусственных источников света?

Задание.

В тетради начертите таблицу. В ней распределите тела, являющиеся естественными или искусственными источниками света: свеча, экран телевизора, звезды, гнилушки, лампы дневного света, молния, газовая горелка, полярное сияние, экран дисплея.

IV ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:рефлексия.

Вопросы для рефлексии:

- было ли полезным занятие?

- что понравилось / не понравилось на занятии?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254970-konspekt-zanjatija-na-temu-svetistochniki-sve