Создание предметно-пространственной среды в группе компенсирующей направленности

«Создание предметно- пространственной среды, соответствующей требованиям ФГОС в группе компенсирующей направленности.»

Мы работаем в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Хотим вам представить свой опыт работы по организации предметно-пространственной развивающей среды. Организуя предметно-пространственную развивающую среду в старшей группе, мы руководствовались возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с ОНР. Предметно-развивающее пространство мы организовали таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его недирективным руководством. Развивающая среда предусматривает сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.

В группе компенсирующей направленности, которую посещают моторно неловкие, плохо координированные дети, мы уделяем особое внимание соблюдению правил охраны жизни и здоровья детей. Групповое помещение и кабинет не должны быть загромождены мебелью, в них должно быть достаточно места для передвижений детей. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Наполнили предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с тематическим планированием по лексическим темам. Подобрали игровой и дидактический материал по моим рекомендациям, что делает взаимодействие с воспитателями не формальным, а очень тесным и плодотворным. Мы убеждены, что только при таком подходе возможна эффективная коррекция речи дошкольников.

Пустое по содержанию предметное пространство утомляет, побуждает к безделью и агрессии. В тоже время не следует перегружать уголок оборудованием, т.к. это затрудняет выбор.

Для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе занятие по душе, в группе выделены уголки определенного вида деятельности. Каждый уголок группы отграничен от остального пространства с помощью мебели или зонированием матов, модулей, ширм и т.д. Некоторые из уголков имеют своего радушного хозяина, способного многому научить детей.

Центр речевого развития был создан с целью всестороннего развития речи наших воспитанников. В свободной игровой деятельности дети самостоятельно занимаются в центре речевого развития, где расположен книжный уголок. Здесь представлены любимые детские сказки и рассказы по лексическим темам, а также иллюстративный материал, фотографии детских писателей. Вместе с детьми мы проводим литературные викторины и конкурсы.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников, кроссворды, ребусы в соответствии с возрастом детей. Каждый ребенок может самостоятельно выбрать книгу, картинки, иллюстрации по своему желанию.

Пособия на развитие правильного физиологического дыхания

1. «Сдуй бабочку»

2. Мыльные пузыри

3. Надувные игрушки

4.Тренажеры

Оборудование для артикуляционной гимнастики

1.Зеркала

2.Иллюстрации артикуляционных упражнений.

Игры на развитие связной речи.

1.Предметные картинки

2.Сюжетные картинки

Игры на развитие фонематического слуха

Колокольчики

Бремчалки

Металлофоны

Бубны

Игры на развитие мелкой моторики

Ёмкости с различным природным материалом

Различные шнуровки

Бусины, пуговицы для изготовления бус, браслетов и др.

Мозаики, пазлы, трафареты по различным лексическим темам

Игры на развитие высших психических функций

Найди отличия

Разрезные картинки

Что изменилось

Обстановка, которую мы создали в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Учли и то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Центральным персонажем нашего речевого центра стало Чудо-дерево. Это Чудо-дерево живет в речевом уголке, оно всегда радо гостям.

На Чудо-дереве находится дупло белочки, которая вызывает интерес к себе своим веселым характером и любопытством.

Под деревом живет ёжик, который собирает фрукты, ягоды и грибы. Облик дерева меняется согласно сезону: осенью- желтые листья и грибы; зимой- снег и снежинки; весной- зеленые листочки и цветы. На ветках дерева можно помещать «поддувалочки»: осенние листья, конфеты из фольги, дождик, снежинки, бумажные бабочки и т.д.

Вместе с ёжиком и белочкой дети учатся правильно проговаривать звуки, различать их на слух. Также эти персонажи могут придумывать для детей разные увлекательные игры со звуками и словами.

Д/и «Назови картинку» (звук О)

Д/и «Осень какая?» (дождливая, холодная, разноцветная, теплая)

Д/и «Составь рассказ»

Трансформируемость дерева предполагает возможность изменения

материала в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Вариативность нашего дерева позволяет детям уединяться, создает условия для проведения сюжетно-ролевых игр. Появление героя, игрушки на дереве создает мотивацию для решения проблемной ситуации и тем самым активизирует речь ребенка.

Доступность и безопасность.

Работа с деревом способствует развитию всех сторон речевой системы: обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха, развитие лексико-грамматических категорий, закрепляют навыки звукопроизношения, дети учатся правильно строить высказывания, составлять описательные и творческие рассказы, отрабатывается как диалогическая форма речи, так и монологическая, знакомятся с пословицами и поговорками, крылатыми фразами, учатся объяснять их и применять в самостоятельной речи.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в группе и кабинете логопеда создала возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволила ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности.

Таким образом, правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти занятие по душе,

поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256161-sozdanie-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-g