Проект «Мои первые книжки»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«МДОУ№ 107 общеобразовательного вида МОГО г. Ухта»

Проект "Мои первые книжки"

Проект составила воспитатель:

Огаркова Наталья Борисовна,

участники проекта:

воспитатели, дети и

родители второй младшей группы

г. Ухта 2016 год

Проект "Мои первые книжки"

вторая младшая группа

Актуальность:

В настоящее время возникла проблема: у детей падает интерес к чтению книг. Ее место вытясняет телевидение, другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу. Падение интереса к чтению является фактом сегодняшней жизни. Дошкольный возраст - время активного становления читателя в ребенке, требующее внимания и кропотливой совместной работы детского сада и семьи. Библиотека обладает уникальными ресурсами для эффективной поддержки социальной рекламы чтения, формирует интерес читателя любого возраста. В связи с этим мы приняли решение совместно с родителями создать в группе библиотеку.

Цель проекта:

Формирование интереса и потребности в слушании и восприятии художественного текста.

Задачи:

- Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

- Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

- Продолжать формировать интерес к книгам.

-Пополнить развивающую среду библиотеки.

Для решения задач используем разнообразные методы педагогической диагностики: беседы, наблюдения, анкетирование. Создана предметно-развивающая среда в группе по художественно-речевому развитию. Создавая, предметно — развивающую среду мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей. Подобрана методическая литература, для продуктивного творчества в совместной, самостоятельной деятельности, в режимных моментах и в работе с родителями.

Этап сбора информации

Средства: картины художников, иллюстрации, сюжетные и предметные картинки.

Книги— Русские народные сказки, потешки, песенки, поговорки, загадки

Сказки авторов— В.Зотов ; В. Бианки; М. Пришвин ; Б.С. Житков К.Д.Ушинский; Л. Толстой; Е.А. Благина; К.Д. Бальмонт; В.Е.Чарушин; С.В. Михалков; К.И. Чуковский; С.Я. Маршак; Н Носов; А Барто; Д.Н. Мамин-Сибиряк; А.С. Пушкин и др.

Энциклопедии -« Большая энциклопедия », « От А до Я»

«Энциклопедия для маленьких» «Что есть что», «Правила для маленьких детей», «Все обо всем».

Вопросы для обсуждения.

Что такое библиотека?

Где можно взять книгу?

Где хранятся книги?

Зачем нам нужны книги?

О чем рассказывают книги?

Как вести себя в библиотеке?

Как нужно обращаться с книгой?

Чем мы можем помочь книгам?

Что случится, если не будет книг?

Чтение художественной литературы

Потешки: «Сорока, сорока», «Кисонька-мурысенька», «Идет лисичка по мосту…», «Петушок, петушок», «Как у нашего кота», «Огуречик, огуречик» и т. д.

Проза: К. Ушинский « Петушок с семьей», « Васька», « Лиса Патрикеевна», «Уточки»; Д. Биссет « Лягушка в зеркале»; Е. Бехлерова «Капустный лист», В. Бианки «Ребятам о зверятах», «Мишка-башка», «Купание медвежат», « Лис и мышонок», «Лесная газета», «Чей нос лучше»; М. Пришвин «Журка», «Луговка», Л. Толстой «Пришла весна»; Й. Чапек (перевод с чешского) « В лесу», Г. Снегирев «Звери наших лесов», В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой», В. Е. Чарушин «Воробей», М. Михайлов «Лесные хоромы».

Поэзия: О. Емельянова «Что растет на огороде»; Плещеев «Весна», «Сельская песня»; С. Маршак «Детки в клетке»; В. Берестов «Жаворонок».

загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки.

Сказки: русские народные сказки «Теремок», «Колобок», «Репка», «Снегурушка и лиса» (обр. М.Булатова), « Лиса и заяц» (обр. В. Даля), « Кот,петух и лиса» (обр. М. Боголюбской ), «У страха глаза велики…» (обр. М. Серовой), «Петушок и бобовое зернышко» (обр. О. Капицы), «Волк и козлята (обр. А. Н. Толстого).

Белорусская сказка «Пых»; эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; украинская сказка «Коза дереза» (обр. Е. Благининой) и др.

Рассматривание иллюстративного материала по теме.

Иллюстрированная книга — это и первый художественный музей, куда непосредственно входит ребёнок и где впервые знакомится с творчеством замечательных художников –

И. Билибина, Ю. Васнецова, В. Васнецова, А Елисеева, Т Маврина, Е. Рачева и многих других.

Подвижные игры — «Медвежонок потянулся». «У медведя во бору», «Волки во рву», «Лиса и куры», «Лиса и зайцы», «Воробушки и кот». «Лохматый пес», «Наседка и цыплята», «Мышеловка», «Снежки», «Ходит аист по болоту».

Организация дидактических игр: «Чей силуэт», «Расскажи сказку», «Герой из какой сказки» и др.

Организация театрализации: «Репка», « Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

Ожидаемые результаты:

Проект позволит:

Детям:

расширить словарный запас (активный и пассивный);

развить связную логическую речь.

проявить желание бережного отношения к книге;

повысить познавательный интерес;

Формировать интерес к слушанию литературных произведений, просматриванию картин, иллюстраций.

Педагогам:

Освоить практический принцип обучения, через проведение консультаций, семинаров, открытых мероприятий, методических объединений повысить уровень педагогической компетентности в области художественно-речевого развития.

Обогатить предметно-развивающую среду необходимым оборудованием, пополнить учебно-методическую базу в данном направлении.

Родителям:

повысится уровень знаний в области художественно-речевого развития. Начнут применять полученные знания и умения в семье, организовывать досуг с детьми по работе с книгой.

Работа выстроена по трем этапам.

Подготовительный этап.

Анкетирование;

Индивидуальные беседы;

Консультации.

наблюдение

Данная диагностика проведена, с целью выявления есть ли у детей домашняя библиотека, читают ли им дома книги и отношения к книге в семье.

Из анкетирования и наблюдения мы выявили:

Отсутствие в семье детских библиотек, книги читают редко, не знают, какие произведения подобрать по возрасту детей,как правильно выбрать книгу для ребенка.

Основной этап

На этом этапе большую роль сыграла развивающая среда и личный пример взрослых. Важно было создать такую обстановку, чтобы у детей появилось желание посмотреть книгу, иллюстрации, сюжетные картинки, обыграть любимого героя.

Проектная деятельность: Изготовление книжек-малышек «Здравствуй сказка», «Расскажи сказку», «Любимый сказочный герой» с – целью, повысить компетентность родителей по работе с детскими произведениями.

Литературный вечер «Воспитание сказкой» – цель создать эмоциональное настроение, благоприятные условия для общения родителей, детей и педагогов;

Выставка рисунков«Моя любимая сказка»- цель повысить интерес к совместной деятельности педагога и родителей;

Фотовыставка «Читаем с мамой» — цель сформировать потребность у родителей к созданию домашней библиотеки.

Изготовление закладок для книг;

Организация «Книжкиной больницы»;

Создание развивающей среды в библиотеки в группе — цель воспитывать интерес к окружающему миру, художественному слову;

Консультации «Роль книги в семье», «Как создать детскую библиотеку дома», «Как выбрать книгу для ребенка», — цель повысить интерес к чтению детской художественной литературе.

Практическая мастерская «Семья и книга» — цель способствовать творческому потенциалу через выразительное чтение детской литературы.

Родители становились активными участниками проекта, читателями групповой библиотеки, планировали и организовывали общие мероприятия, обменивались информацией о развитии ребёнка в областяххудожественно-речевого развития. Задавали интересующие вопросы, консультировались по проблемным вопросам.

Заключительный этап

Данная диагностика проводилась с целью выявления изменений в речевом развитии ребенка в семье, повышение компетентности родителей.

Анкетирование « Организация домашнего чтения в семье», консультации «Чему учит книга» — цель повысить компетентность родителей в области художественно — речевого развития.

Совместное планирование мероприятий по речевому развитию.

Большой интерес детей и родителей вызвали литературные гостиные, театрализованные представления по мотивам прочитанных книг. Практическая мастерская «Семья и книга», выставка совместного творчества родителей и детей, просмотр фильмов о творчестве детских писателей и поэтов: С.Я. Маршаке, К.И. Чуковском, А.Л. Барто, Э. Успенском, с целью создание эмоционального настроения, благоприятные условия для общения родителя, детей и педагога;

Мероприятия оказались полезными, как для детей, так и для сплоченности родительского коллектива.

Анкета для родителей.

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты:

Читаете ли вы ребёнку книги? Какие?

Как часто: ежедневно, несколько раз в неделю, редко, когда есть время?

Вы читаете детям книги: по просьбе ребенка, по своей инициативе?

Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?

Есть ли у ребёнка домашняя библиотека?

Книги, каких жанров имеются в Вашей детской библиотеке?

Какие книги предпочитает ваш ребёнок: сказки, стихи, литературу о природе, энциклопедии, книги познавательного содержания, нет определённых предпочтений.

Рассказывает ли ваш ребёнок о тех произведениях, которые прочитали в детском саду? (перечислите)

Ходите вы с ребёнком в библиотеку?

Какие последние произведения вы прочитали?

Читаете ли вы сами литературу? Какую?Спасибо.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256186-proekt-moi-pervye-knizhki