Детско-родительский проект. Тема: «Открытая книга»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида № 56 «Ромашка»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МАДОУ Детского сада комбинированного вида № 56 «Ромашка»

______________Г.А. Янкина

12.04.2017 г.

Детско-родительский проект

Тема: «Открытая книга».

г. о. Химки

2017г.

Направление: реализация организации дошкольного образования в решении проблемы воспитания грамотного читателя с учетом потребностей развития детей на установление взаимодействия родителей, детей, педагогов.

Проект: «Открытая книга»

Тип проекта: педагогический, творческий, долгосрочный.

Управление проектом:

Руководители проекта – учителя-логопеды, педагог – психолог, педагоги старших и подготовительных групп

Участники проекта – педагоги, родители, дети

Эксперт – старший воспитатель.

Содержание проекта:

Тема проекта.

Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта.

Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.

Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки.

Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику МАДОУ.

Цель:

создание условий для развития устойчивого интереса ребёнка к литературе, как виду искусства,

создание открытого информационного образовательно-воспитательного пространства МАДОУ.

Задачи:

создать методическую систему работы по развитию детей дошкольного возраста;

развивать интеллектуальные способности детей, их творческую активность через приобщение к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя;

обеспечить эффективный и постоянный рост профессиональной компетентности педагогов по приобщению детей к книге во взаимодействии с участниками образовательного процесса: детьми, родителями;

повысить стиль партнёрских отношений с семьёй в вопросах воспитания у детей интереса к художественной литературе;

Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.

повысить культуру речи педагогов, родителей и детей путём информационно-просветительских услуг.

Разработчик проекта:

Учитель-логопед МАДОУ комбинированного вида д/с № 56 "Ромашка" Чумакова Марина Васильевна.

Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта:

Повышение интереса детей к художественной литературе.

Разработка системы работы с книгой.

Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого   развития ребёнка.

Возрождение домашнего чтения.

Позитивные изменения в речи детей.

Обобщение и распространение семейного опыта.

Участие в проектах и конкурсах различного уровня.

Перспективы распространения результатов проекта.

Уровень детского сада:

1. Подведение итогов реализации проекта на педсовете.

Всероссийский уровень:

Опубликование на различных профессиональных сайтах.

Предполагаемые риски:

Мероприятие ломает устоявшиеся стереотипы, предполагает изменение в режиме дня.

Некоторые сотрудники не проникнутся актуальностью проекта.

Родители не заинтересуются темой проекта, недостаточно компетентны в вопросах формирования речи детей, приобщении детей к чтению.

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта:

Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки:

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Основу читающего человека составляет прежде всего совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Деятельность интересная, методически и концептуально разнообразная. Прежде всего педагоги должны постоянно самосовершенствоваться – работать над своим ораторским мастерством (акцентологические ударения, манипуляция голосом, способность к звукоподражанию), уметь разработать занятие интересно, с учетом постоянной смены деятельности, использования различных подручных предметов, оказывать помощь родителям и т.д.

В соответствии со спецификой учебно-воспитательного процесса предусматриваются различные формы взаимодействия: ролевые игры, моделирование жизненных ситуаций, совместное решение педагогических задач и т.д. Сложность и многомерность такого подхода предполагает внимательную, целенаправленную, длительную подготовки педагога.

Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще  во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней.

Но, как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за компьютерными играми, просмотром телепередач и всё реже читают книги.

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребёнка взять в руки книгу, тем более ребенка – дошкольника, т.к. он является своеобразным читателем.

Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым  читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка.

Обусловливаетактуальность выбранного данного проекта в использовании современных технологий, нетрадиционной формой работы с родителями детей дошкольного возраста с учетом её возрастных, социальных, социокультурных особенностей; системно-аналитический обзор полученных результатов, динамики психолого-педагогической картины взаимодействия детей.

В детском саду было проведено анкетирование детей и родителей с целью определения степени влияния книг на формирование нравственных представлений детей, которое показало, что 91 % детей и родителей отдают предпочтение играм на компьютере и просмотру телевизора. У современных детей телевизор и компьютер, как фон жизни, их воспринимают как членов семьи, многие кушают, играют и даже засыпают под его звуки. Только 9 % из опрошенных отдали предпочтение чтению  книг. Все эти факты послужили разработке данного проекта.

Нам необходимо найти эффективные формы работы по приобщению детей к чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей.

Цель проекта: выявить возможности психолого-педагогической деятельности педагога к продолжительности общения с книгой детей дошкольного возраста.

Значимость проекта:

создание обобщенного опыта разработки и реализации проектов, направленных на поддержку создания системы отношения к литературе детей и родителей.

создание методических рекомендаций по организации литературных произведений в условиях стандартизации образования.

Сроки реализации проекта: долгосрочный.

Этапы реализации проекта:

Задачи:

Проанализировать методическую литературу и инновационные технологии с использованием мультимедийного оборудования.

Создать творческую группу по реализации Проекта.

Создать материально-техническую базу, необходимую для реализации проекта.

План реализации проекта

Ожидаемый результат:

Благодаря продуктивному эффекту за счет тесного взаимодействия педагогов, родителей и детей, непосредственного обмена опыта в стимулировании конкурсов, выставок и театрализованных представлений «Чтение с увлечением», что целесообразно использовать в дошкольной педагогике, позволяет достичь больших результатов, а именно:

- повышение качества проведения ООД и совместной деятельности с детьми;
- внедрение в образовательный процесс игровые технологии, ИКТ является мощным обогащающим и преобразующим элементом в качестве образования. 

Организационно-методическая деятельность:

формирование сетевого взаимодействия на основе использования инновационного потенциала;

создание развивающей предметно-пространственной среды;

создание условий для раскрытия творческого потенциала педагогов;

организация и проведение мероприятий с воспитателями – семинары, практикумы, творческие встречи и т.д.;

организация и проведение мероприятий с родителями – семинары, практикумы, тренинги, творческие гостиные, консультирование и т.д.;

осуществление процесса мониторинга за ходом реализации проекта и оценка его результативности.

Ожидаемый результат:

активное использование ИКТ в работе с детьми;

индивидуализация каждого ребенка, выявление его интересов и развитие способностей через постановочные игры, конкурсы, выставки;

совместная работа детей с родителями по освоению «Книжного мира».

Оценка качества результатов

Обоснование устойчивости результатов инновационного проекта после окончания его реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения.

Вложенные в развитие инновационных форм дошкольного образования средства позволят продолжить работу после реализации проекта.

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников повысит качество образования и конкурентоспособность дошкольного учреждения.

Вложенные в развитие инновационных форм дошкольного образования средства позволят продолжить работу после реализации проекта.

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников повысит качество образования и конкурентоспособность дошкольного учреждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257676-detsko-roditelskij-proekt-tema-otkrytaja-knig