Комплексный анализ текста н. сладкова «Золотой дождь» систематизация и обобщение изученного

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

с.п.УРВАНЬ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 7  КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ: КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Н. СЛАДКОВА «ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ»

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

АВТОР: УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ЗАКАЕВА ЛЮСЕНА АНАТОЛЬЕВНА

ЦЕЛИ:

Анализ содержания и структуры текста, опираясь на знания учащихся по стилистике, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису;

работа с изобразительными средствами языка;

обобщение полученных знании;

развитие устной речи, навыков слушания и говорения.

ЗАДАЧИ: 1. вести учащихся от общего восприятия целого текста к разбору его частей;

2. вырабатывать у учеников целенаправленные и продуктивные умения и навыки составления текстов, развитие связной речи;

3. поэтапная работа над планом содержания и планом выражения;

4. выявление изобразительно-выразительных средств языка;

5. вызвать у учащихся эмоциональный отклик.

ОБОРУДОВАНИЕ:доска, раздаточный материал (карточки с текстом, подборка картинок об осени).

ХОД УРОКА: Ребята! Сегодняшняя наша тема «Анализ текста». Целью нашего урока является анализ текста, используя уже полученные знания по стилистике, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису .

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

-Кто автор этих замечательных строк ? ( А.С.Пушкин)

-А вы помните как называется это стихотворение? ( Осень)

-А какие изобразительные средства языка использовал поэт для того , чтобы восторгаться природой.?

В стихотворении Пушкин использует широ­кую палитру изобразительных средств. Прежде всего это метафоры и метафорические сравне­ния. Несмотря на то что автор восхищен осенью и желает передать это чувство читателям,

I этап

I. Ознакомление с текстом.  Чтение.  

 ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ

1) Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики.  2)И до того налились и пропитались солнцем, что к осени золотыми.   3) Налились, отяжелели и потекли.  4)  Полетели иволгами по ветру.  5)Запрыгали белками по сучкам.6)  Понеслись куницами по земле.7)  Зашумел в лесу золотой дождь.

8)  Капля по листику щёлкнет сорвётся лист.9)   Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам.10)  Вдруг ветер налетит – закружится пёстрый смерч. 11) А если неуклюжий косач с лёту вломится – хлынет сверкающий водопад.  

12) Листья шуршат, скребут, лопочут. 13)  Листья летят, качаются и бегут.14) Листья вверху, внизу и вокруг.

- Какая синтаксическая единица перед нами?

У: Это текст.

- Что такое текст. Докажите, что это текст.

У: Перед нами ряд предложений, связанных по смыслу и расположенных в определённой последовательности. Все предложения объединены единой темой. Этот текст можно озаглавить.

-Как иначе можно озаглавить этот текст?

II. Определение стиля текста. (Метод исключения)

- Какие стили речи мы знаем?

У: Научный стиль, разговорный и художественный.

-Дал ли автор точные сведения в тексте, такие, которые мы можем встретить в научной литературе?

У: Нет, не дал. Значит, это не научный стиль.

- Ведёт ли автор разговор с собеседником?

У: Нет, значит, это не разговорный стиль.

- Рисует ли автор картину, передавая своё отношение к увиденному?

У: Да, рисует. Значит, это художественный стиль. Высказывания конкретны, наглядны, эмоциональны.

III. Определение типа текста.

- Какие типы текста мы знаем?

У: Повествование, описание, рассуждение.

- Определите тип текста.

У: Это не рассуждение, т.к. автор не рассуждает и ничего не доказывает. Автор рисует картину состояния природы, повествует об увиденном. В первой части текста есть небольшое описание листьев. Но всё-таки это повествование.

IY. Определение основной мысли текста.

Определение темы текста.

- Что такое тема текста?

У: ТЕМА ТЕКСТА – это то, о чём говорится в тексте. В данном случае – это состояние природы осенью, изменение деревьев.

- Найдите основную мысль текста.

У: Предложения, в которых выражена основная мысль текста в повествовании, обычно завершают его. Это предложения № 14, 15.

Основная мысль -  начался листопад. Листья везде, они кружатся в воздухе, они вверху, внизу.

Y. Анализ содержания текста и средств языка.

-Какую картину нарисовал автор текста?

У: Автор нарисовал очень образную картину, ярко изобразил природу осенью, точнее такое явление, как   л и с т о п а д.

- Как вы догадались, что текст о листопаде, ведь это слово ни разу не употребляется автором?

У: Автор употребляет ряд синонимов, по которым можно догадаться, что речь идёт о листопаде: дождь, водопад. Только «водопад» - это падение воды, а «листопад» - падение листьев. Эти слова очень близки по значению.

- Почему автор называет листопад «золотым дождём»?

У: Потому что листья осенью меняют цвет и становятся жёлтыми или золотыми. Это слово употреблено в переносном значении.

- Необычное начинается с 1-го предложения (перечитайте его).

Переведите слова автора на обычный язык.

У: (Читает). Это значит, что всё лето листья подставляли солнышку то одну, то другую сторону. И как бы пропитались солнечным светом.

- А что будет, если немного изменить предложение и прочитать так: «Всё лето листья подставляли солнцу свои ладони и щёки, спины и животы».

У: Предложение утратило свою прелесть, разрушился образ маленького симпатичного существа.

- Почему это произошло?

У: Из слов исчезли уменьшительно-ласкательные суффиксы, изменился смысл слов, образ утратил своё очарование.

- Читаем предложение № 2. Какая картина нарисована здесь?

У: Автор говорит о том, что листья изменили свой цвет и называет их «солнышками».

- Почему осенью листья желтеют?

У: Хлорофилл разрушается в клетках.

- Автор знает об этом?

У: Да, но он показывает листья как живые существа и не отступает от созданного образа.

- Предложение № 3. Неожиданность – глаголы, употреблённые в этом предложении. Почему «потекли», а не «закапали»?

У: Так как «закапать» - падение отдельных частиц, а «потечь» - сплошное движение, поток. Автор рисует нам листопад не в образе дождя, а в образе ливня.

- Предложение № 4, 5, 6. листья полетели, запрыгали, понеслись. Что это значит? Почему автор так говорит о листьях?

У: Потому что листья сохранили лёгкость. Они налились не весом, а цветом, приобрели характерные осенние цвета – багряные и золотые.

- Какой бывает обычно осенний дождь?

У: Дождь осенний обычно тоскливый, холодный, монотонный. А этот дождь необычный, он весёлый, золотой. Создаётся мажорная картина.

- С помощью чего автор показывает нам изменения в осеннем лесу?

У: Автор показывает изменения с помощью глаголов. Их очень много в этом тексте.

- Автор нарисовал подвижную или неподвижную картину? С кем бы вы его сравнили? С фотографом или кинооператором?

У: Автор нарисовал подвижную картину. Постоянно что-то происходит. Автор не фотограф, а кинооператор, т.к. фотограф может запечатлеть один момент, а у кинооператора картина более полная и интересная.

- Обратите внимание на существительное «капля». Что может она совершить?

У: Она может капнуть, упасть.

- А кто или что может щёлкнуть?

У: Может щёлкнуть замок или птица.

- Почему же капля щёлкает?

У: Потому что листья сухие и звук упавшей капли похож на щелчок.

Мы слышим звуки.

- Рассмотрим заключительные предложения № 12, 13, 14. Какое слово здесь повторяется и почему?

У: Здесь повторяется слово «листья». Это не повтор, автор сделал это специально, чтобы ещё раз обратить внимание на это главное слово.

Это помогает увидеть разгар листопада.

YI. Анализ структуры текста.

- Что мы можем сказать о строении текста?

У: Этот текст можно расчленить по смыслу на несколько абзацев, эти абзацы можно озаглавить, т.е. составить план этого текста.

- Попробуем озаглавить каждый абзац. Для этого прочитаем отрывками.

(Чтение кусочков текста и озаглавливание).

П л а н   (на доске)

1. Пёстрые листочки.

2. Сверкающий водопад.

3. Золотой дождь.

- Что вы можете сказать о строении текста?

У: Здесь 15 предложений. Текст представляет собой законченное повествование. Оно состоит из 4-х абзацев.

- Итак, представим этот текст в виде поезда. Давайте поработает с I-м абзацем.

У: Абзац состоит из 7-ми предложений. Все глаголы в них стоят в прошедшем времени. Первое предложение полное, здесь есть и подлежащее,  и сказуемое. 2, 3, 4, 5, 6-е предложения неполные, в них отсутствует подлежащее, но оно легко восстанавливается по смыслу, это слово «листья». Здесь обычный порядок слов. Почти все глаголы совершенного вида (признак повествования).

- Как связаны предложения в этом тексте?

У: Предложения связаны параллельно. В первом предложении говорится о листьях. В последующих предложениях слово «листья» не повторяется, но подразумевается.

- Проанализируем 2-й абзац.

У: Во 2-ом абзаце все глаголы в будущем времени.

Действие как бы ускоряется. Этому также способствует необычный порядок слов, когда в предложении на первом месте стоит глагол – сказуемое, а после него – подлежащее, выраженное существительным. Здесь все предложения сложные, состоящие из 2-х грамматических основ.

- Что происходит в следующих абзацах?

У: Дальше действие замедляется. Здесь уже глаголы, стоящие в настоящем времени. Эти два абзаца можно объединить, т.к. они очень тесно связаны по смыслу. Все предложения полные. В 12, 13, 14-ом предложениях есть однородные члены. Все глаголы совершенного вида.

- Обратите внимание на тире. Этот знак есть во всех сложных предложениях второго абзаца. Что бы вы об этом сказали?

У: В этих предложениях быстро меняются события.

- Можно ли назвать этот текст эмоционально-окрашенным? Что на это указывает?

У: На эмоциональность текста указывает экспрессивные или уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных:

1.     ладошки   – – к –

2.     щёчки   – – к –

3.     спинки   – – к –

4.     солнышки  – – ышк –

5.     животики  – – ик –

6.     листик  – – ик

- Чем пользуется автор, чтобы одушевить нарисованную картину?

У: Автор вводит в текст метафоры и эпитеты.

- Подтвердите это примерами из текста.

У: Здесь есть олицетворения:

О листьях: ладошки, щёчки, спинки, животики (как у человека).

Листья бегут.

У: Автор употребляет глаголы в переносном значении:

потекли – стали сыпаться

брызнули – рассыпались в разные стороны

лопочут – качество человека, что значит «говорить быстро».

- Какие сравнения есть в тексте?

У: Как солнышки

понеслись куницами

полетели иволгами

запрыгали белками

- Найдите эпитеты.

У: Золотые листья.

золотой дождь

пёстрый смерч

сверкающий водопад

Все эти средства создают  образную картину.

- Что можно сказать о лексическом составе этого текста?

У: Здесь есть антонимы: вверху – внизу (листья), употребляются слова в переносном значении, есть синонимы. Так к слову «листопад» можно подобрать синонимы: дождь, водопад, смерч,  ливень.

- Таким образом, мы очень подробно проанализировали содержание и структуру текста Н. Сладкова «Золотой дождь». Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ? Понравился или нет? Можно ли назвать автора художником, мастером?

Домашнее задание : Создание собственного текста . Сочинение по картине И.С Остроухова «Золотая осень»

ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ

1) Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики.  2)И до того налились и пропитались солнцем, что к осени золотыми.   3) Налились, отяжелели и потекли.  4)  Полетели иволгами по ветру.  5)Запрыгали белками по сучкам.6)  Понеслись куницами по земле.7)  Зашумел в лесу золотой дождь.

8)  Капля по листику щёлкнет сорвётся лист.9)   Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам.10)  Вдруг ветер налетит – закружится пёстрый смерч. 11) А если неуклюжий косач с лёту вломится – хлынет сверкающий водопад.  

12) Листья шуршат, скребут, лопочут. 13)  Листья летят, качаются и бегут.14) Листья вверху, внизу и вокруг.

15)Шумит золотой дождь. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257912-kompleksnyj-analiz-teksta-n-sladkova-zolotoj-