Проект. «Телерепортята»

МДОУ «Детский сад № 122 комбинированного вида»

Творческий проект

на тему:

«Телерепортята»

Выполнила:воспитатель

Раздульева М.В.

Саранск 2017г.

Тип проекта

По доминирующей в проекте деятельности: групповой, творческий

По содержанию: ребёнок и семья

Продолжительность: кратковременный

По характеру контактов: в рамках детского сада.

Состав проектной группы:

Воспитатель, воспитанники и родители группы.

Актуальность проекта

Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие — вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника.

Дети старшего дошкольного возраста испытывают трудности в общении: не умеют вести диалог со взрослыми и сверстниками; самостоятельно не могут сформулировать вопрос; затрудняются в построении высказываний и рассуждений, имеют пассивный словарный запас.

Общение является необходимым условие формирования личности, ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психологического и речевого развития ребенка. Проблема развития диалогической речи дошкольников является одной из актуальных проблем теории и практики логопедической науки. Обращение к проблеме диалога в образовании обусловлено тем, что на современном этапе развития обществу требуется личность, открытая для диалога. Готовность к диалогу – один из показателей сформированности индивида как личности.

Именно поэтому и возникла идея создания проекта «Телерепортята». В дошкольном возрасте журналистика вызывает у детей большой интерес и может быть использована как средство повышении уровня речевой и коммуникативной компетентности воспитанников.

Постановка проблемы:

Мы живем в стремительно меняющимся мире, в эпоху компьютеров, спутников телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно меняющемся мире, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях.

Одной из самых актуальных проблем современности является именно развитие исследовательских умений и навыков дошкольников, их интеллектуально-творческого потенциала.

В условиях реализации в образовательном процессе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое место занимает выбор эффективных технологий, направленных на формирование целевых ориентиров, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Одной из таких технологий является детская журналистика. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. В результате данной деятельности учатся ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом.

Правильно организованная исследовательская журналистская деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях. Впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка. Все это является очень важным и необходимым

для успешного обучения в школе, адаптация ребенка в обществе сверстников, в постоянно меняющемся социуме.

Цель:

Сформировать у детей коммуникативные навыки;

Научить детей полноценному общению методом интервьюирования;

Знакомство с профессией журналистика.

Задачи:

Дать представление о важности грамотной правильной речи;

Развивать коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом;

Формировать умение слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе;

Расширение и активизация словарного запаса;

Закрепление навыков ведения диалога.

Предполагаемые результаты:

У детей сформируются первичные представления о профессии журналистика, его профессиональных качествах и навыках.

Словарный запас дошкольников обогатился терминами: интервью, репортаж, рубрика, редакция, корреспонденция.

Воспитанники научатся брать интервью: говорить правильно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать, высказывать предложения и пожелания; в диалоге получат опыт равенства в общении.

Этапы работы над проектом:

I этап. Подготовительный.

Определение цели и задачи проекта;

Подбор справочной и художественной литературы, произведений устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки) о труде и профессии журналистика;

Подборка коммуникативных игр по детской журналистике;

II этап. Основной.

Организация и проведение экскурсий по детскому саду в кабинет медсестры, на кухню;

Проведение развивающих и дидактических игр по теме «Профессии»;

Организация сюжетно-ролевых игр, игровых ситуаций;

Чтение детской художественной и познавательной литературы (проговаривание и заучивание наизусть стихотворений, пословиц, отгадывание загадок о труде и профессиях);

совместная и самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность дошкольников.

III этап. Заключительный.

Игровой модуль «Телерепортята».

План реализации проекта:

I этап. Подготовительный.

Работа со справочной и художественной литературой;

Использование атрибутов к различным сюжетно-ролевым играм;

Проведение индивидуальных бесед «Мы участвуем в проекте».

II этап. Основной.

Виды деятельности:

Познавательное развитие:

Дидактические игры:

«Назови профессию», «Играем в профессии», «Кто лишний?», «Угадай, о ком я говорю», «Важные слова», «Радио».

Сюжетно-ролевые игры:

«Интервью», «Репортеры» (интервьюирование), «Телевидение. Я беру интервью».

Игровые ситуации:

«Интервью с «корреспондентом»», «Мы в прямом эфире», «Я в роли…».

Оборудование и атрибутика к игре «Интервью».

Детские компьютеры, детские кинокамеры, детские фотоаппараты, блокноты, карандаши, микрофоны.

Настольно – печатные игры:

Лото «Собери картинку» (профессии).

Социально – коммуникативное развитие:

Проведение коммуникативных игр: «Продолжи предложение», «Измени слово», «Исправь ошибку»;

Беседы «Журналист-профессия творческая»;

Интервьюирование «Дружеское интервью», «Моя будущая профессия»;

Заучивание стихов о профессиях;

Знакомство с пословицами и поговорками о труде и профессиях;

Придумывание загадок о профессиях.

Речевое развитие:

Чтение художественной литературы: знакомство с разными журналами и газетами. Чтение произведений поэтов и писателей, опубликованных в детских журналах.

«Кем быть» И.Карпова (стихи о профессии), «Кем быть» В.Маяковский, «Хочу быть журналистом», «Словарь вежливых слов», «Важные слова» В.Кудлачев.

Для реализации проекта были продуманы и разработаны направления работы с детьми, родителями:

разработка и организация сюжетно-ролевой игры «Интервью»;

подбор дидактических игр для развития коммуникативных навыков дошкольников;

организация взаимодействия с родителями;

В рамках проекта использовались следующие формы работы с детьми:

подгрупповые занятия с включением дидактических и словесных игр; знакомство с техническими средствами - микрофоном, фотоаппаратом;

встречи-беседы с интересными людьми- журналистами, фотографами, редакторами.

Взаимодействие с родителями прошло через следующие формы:

участие родителей в сборе и изготовлении практического материала и атрибутики к занятиям;

консультирование родителей по теме: «Размышления о диалоге и мастерстве его ведения»;

знакомство родителей с циклом коммуникативных игр «Поиграем дома»;

разработка памятки для родителей «Обсуди интервью с ребенком».

Методические рекомендации по реализации проекта«Телерепортята».

Занятие проводилось с детьми старшего дошкольного возраста 1 раз, в вечернее время, в просторном помещении, оборудованном аудиотехникой.

В проекте принимали участие 8 детей. Комплектование участников происходило по желанию детей и по согласованию с родителями.

Занятия строились в соответствии с личностно – ориентированным подходом к воспитанию детей, что позволило обеспечить их единство с современной программой дошкольного образования.

Поскольку основным видом деятельности дошкольников является игра, поэтому именно в рамках игрового общения происходило формирование и совершенствование речевой активности детей. С этой целью была разработана сюжетно - ролевая игра «Интервью», которая стала основой проекта «Телерепортята».

Особо хочется отметить то, что сюжетно - ролевая игра «Интервью» завоевала детское признание своим своеобразием и многообразием атрибутики, максимальной приближенностью к действительности. Усвоив определенные знания, вооружившись блокнотами с опорными схемами ведения диалога, дети учились брать интервью у медицинской сестры, повара и др. Каждому «юному репортеру» на первом занятии вручался блокнотик, в который позже наклеивались опорные картинки - модели, помогающие ребенку в создании и воспроизведении диалога.

В рамках проекта для развития коммуникативных навыков дошкольников воспитатели использовали дидактические и словесные игры.

Проект «Телерепортята» предусматривал активное взаимодействие с родителями.В процессе реализации проекта был разработан план взаимодействия с родителями. Памятка для родителей помогала закрепить с детьми в домашних условиях навыки, полученные на занятиях.

План взаимодействия с родителями в процессе реализации проекта «Телерепортята»

Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта «Телерепортята».

Привлечь родителей к сбору материалов, необходимых для реализации проекта.

Помощь в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Интервью».

Познакомить родителей со словесными и коммуникативными играми.

Побеседовать с родителями на тему «Размышление о диалоге и мастерстве его ведения».

Предложить закрепить дома с детьми навыки ведения диалога, опираясь на специальную памятку.

Календарный план работы по проектной деятельности

«Телерепортята»

Дата:Март

Результаты:

Срок выполнения: Март

Цель:

МДОУ «Детский сад №122 комбинированного вида»

Конспект занятия

на тему:

«Мы - журналисты»

Подготовила:воспитатель

Раздульева М.В.

Саранск 2017г.

Цель:

-создание условий для саморазвития детей посредством их включения в поисково-исследовательскую деятельность.

Ход занятия.

Виды деятельности:

Познавательно-речевое развитие:

- содействовать овладению детьми системными знаниями по профессии журналист, способам наглядного моделирования в специально созданных условиях.

- расширять и обогащать личный опыт детей о явлениях окружающего мира.

- активизировать знания детей о правилах дорожного движения.

- развивать умение строить связные высказывания, предположения, делать умозаключения и выводы, формулировать гипотезу.

Эстетически - художественное развитие:

- закреплять умения продумывать содержание своего репортажа, композиционно правильно располагать изображения на листе.

- развивать творческие способности, воображение, чувство композиции и цвета.

Социально - коммуникативное развитие:

- формировать организаторские способности, умения, навыки и действия работать по определённым игровым правилам, доводить начатое дело до конца.

- воспитывать умение работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров.

Предварительная работа:

Беседа о профессии «журналист»; рассматривание иллюстраций, фотографий и составление рассказов по ним; выставка книг, журналов, газет; показ презентаций «Профессия – журналист», «Берём интервью», просмотр видеофрагментов о работе журналиста.

Оборудование:

Презентация «Профессия – журналист»; видеоматериалы; разрезные картинки; телефон, микрофон, ручка, фотоаппарат, блокноты.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети входят под спокойную музыку в музыкальный зал и встают в круг.

Воспитатель:

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем,

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

Воспитатель.Представьте себе, что каждый из вас тёплый солнечный лучик. Вы чувствуете рядом с собой такие же тёплые лучики. Откройте глазки. У нас накопилось много тепла, и мы готовы поделиться этим теплом со всем миром! Посмотрите, какое большое, тёплое и доброе солнышко! Поиграем с ним?

Воспитатель.Мы, все вместе, - большое яркое солнце, и не какие тучи не смогут нас разъединить. Вот с таким приятным ощущением нашего единства мы с вами отправляемся в очень интересное и увлекательное путешествие.

А куда? Попробуйте догадаться сами.

На столе лежат: микрофон, ручка, компьютер, фотоаппарат.

Воспитатель. На столике вашему вниманию представлены предметы. Как вы считаете, люди, какой профессии ими пользуются? А почему вы так думаете? Для чего нужен микрофон? Фотоаппарат? Компьютер?

Сюрпризный момент.

Раздаётся звонок телефона.

Журналист.Здравствуйте! В нашем журнале «Дорожный патруль» проходит акция «Осторожно! Дети!». В связи с этим у меня к Вам предложение: подготовьте, пожалуйста, вместе со своими воспитанниками репортаж о правилах дорожного движения. Необходимую информацию я отправила вам на электронную почту. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. До встречи.

Воспитатель. Ребята, девушка, которая мне звонила, зовут Юля. Она работает в журнале «Дорожный патруль». А как вы думаете, кем она может работать в журнале? (журналистом). Какое совпадение! Ведь именно в интересный и увлекательный мир журналистики я и хотела вас пригласить.

А как вы считаете, чем занимаются журналисты? Чем интересна эта профессия? Какую пользу приносит труд журналиста людям? Хотите попробовать себя в роли журналистов? Присаживайтесь за стол, посмотрим, что нам отправила Юля.

Слайд – письмо.

На экране появляется письмо, которое пришло по электронной почте:

«Здравствуйте, дорогие ребята! Отправляю Вам материалы для репортажа. Но сначала я хочу убедиться, что вам знакома профессия журналиста. Вашему вниманию представлена скрытая фотография происшествия. Она откроется тогда, когда вы выполните подготовленные мной задания, которые находятся в зале в отдельных конвертах под соответствующими номерами. Желаю удачи!».

Воспитатель.Готовы ли вы к выполнению заданий? Тогда начнём. Конверт с какой цифрой вы будете искать сначала? (1). Дети самостоятельно ищут все конверты, открывают их и выполняют задания.

Дети ищут соответствующий конверт.

Дидактическая игра «Составь картинку».

В конверте находятся разрезные картинки, их необходимо собрать. Но части картинок от двух изображений. Дети собирают их и объясняют, что изображено на них.

Слайд – «Профессия – журналист».

Воспитатель. Обратите, пожалуйста, внимание на экран. Что же изображено на слайде? (фотографии с разными видами деятельности журналиста). В чём состоит работа журналиста?  (берёт интервью, фотографирует и снимает на камеру интересные события, обрабатывают информацию, готовят репортажи).

Дети ищут следующий конверт.

Игра «Составь слово».

В конверте карточки, на которых написаны слоги:

ДИК-ТО-ФОН
КА-МЕ-РА

Задание детям: составить слова.

Воспитатель. Для чего нужен  диктофон? камера?

Дети находят следующий конверт.

Дидактическая игра «Что лишнее?».

На экране слайд «Рабочие предметы журналиста». Две картинки лишние. Необходимо их назвать и аргументировать ответ.

Физкультминутка «Профессии»

Мы в профессии играем,

Себе работу выбираем.

Дима-славный капитан-ладонь у лба, поворачивают голову влево-вправо,

Летчик есть у нас Семен-руки в стороны, наклоняются влево-вправо,

Дарина-балерина-ходят на носочках,

Продавщица Полина-поворачиваются влево-вправо,

Сабина-повар-водят круговыми движениями пальцами одной руки по ладони другой руки,

Кирилл-врач-один поворачивается спиной к другому, постукивают друг друга кулачками по спинке,

А Максим у нас циркач-делают фигуру.

Работа по фотографии на тему «Правила дорожного движения».

Воспитатель.Задания выполнены. Сейчас должны появиться фотографии, которые нам отправила Юля.

Слайд – машины наполовину.

После выполнения всех заданий открываются фотографии, на которых изображена авария, но наполовину.

Воспитатель.Что может быть изображено на этих фотографиях? (дети высказывали свои мнения).

Слайд – целые фотографии.

Воспитатель.Как вы думаете, почему произошла авария? Придумайте другой вариант. Что могло произойти в результате такой аварии? Какое у вас отношение к создавшейся на дороге ситуации? Хорошо

это или плохо? Почему? Аргументируйте свой ответ. Что нужно делать, чтобы таких ситуаций не было?  А вы знаете правила дорожного движения?

Слайд по правилам дорожного движения.

Моделирование этапов продуктивной деятельности.

Воспитатель.Нас попросили подготовить репортаж и отправили эти фотографии. Как вы считаете, о чём должен быть этот репортаж? А для чего он нужен? (чтобы таких аварий не было). Как вы считаете, что для начала нам надо сделать? (распределить нашу работу).

На доске карточки с этапами выполнения работы.

Воспитатель.

Перед вами на доске 4 карточки с изображением этапов работы. Посмотрите внимательно и попробуйте сами распределить их: что мы сначала должны сделать, что потом.

Так как вы начинающие журналисты, я вам немножко помогу.

Самое первое, что вы должны сделать, это придумать название вашего репортажа. Какая карточка подойдёт для этой деятельности? (дети ставят соответствующую карточку первой).

Как можно назвать репортаж? Какое название больше понравилось? (дети самостоятельно придумывают названия для своих репортажей).

Следующий этап: подобрать нужный материал, в данном случае картинки по правилам дорожного движения. Какая карточка подходит для данного вида деятельности? (дети ставят соответствующую карточку).

Издание репортажа по правилам дорожного движения.

Воспитатель. Всё готово для работы. Я вас приглашаю в нашу творческую редакцию. Здесь вы можете отобрать нужные вам картинки, а за столами создать свой репортаж. Пока мы с вами беседовали, из типографии нам прислали листы с фотографиями с места аварии. Вы можете работать по одному, а можете объединиться в группы. Желаю творческих успехов, юные журналисты!

Во время работы детей звучит спокойная музыка.

Итог образовательной деятельности.

Дети, выполнившие задание первыми, помогают товарищам, если они согласны принять помощь. После того, как будут выполнены все работы, воспитатель предлагает выступить со своими репортажами (выступают 1-2 ребёнка). Пока дети рассказывают, воспитатель «отправляет репортажи на электронную почту журнала «Дорожный патруль».

Звонок телефона.

Журналист.Дорогие ребята, большое спасибо за подготовленный репортаж. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. До новых встреч.

Слайд – солнышко.

Воспитатель.Юля отправила вам небольшие подарочки за проделанную вами работу. Это – блокноты, которые вам пригодятся для дальнейшей деятельности в качестве журналистов. А я вам предлагаю пойти в группу: показать своим товарищам ваши репортажи и напомнить им правила дорожного движения.

МДОУ «Детский сад №122 комбинированного вида»

Конспект занятия

на тему:

«Мы - репортёры»

Подготовила:воспитатель

Раздульева М.В.

Саранск 2017г.

Программные задачи:

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Учить работать в группах, развивать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь.

Развивать у детей творческое мышление, фантазию, воображение при составлении рассказов по опорным схемам.

Активизировать речь детей за счёт новых слов «репортёр», «репортаж», «главный редактор».

Материал:разрезные картинки по темам «Африка», «подводное царство», «лес» (разделить на четыре части); сундучок с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник); план - схема; микрофон; карандаши, бумага.

Предварительная работа: знакомство с перфокартами, беседа о профессиях (репортёр), просматривание информационных репортажей на ноутбуке, игры «Я вижу…», «Я слышу…»

Ход занятий:

1. Организационный момент.

Дидактическая игра:«Скажи наоборот».

Цель: Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением, организация детей на предстоящую деятельность.

Воспитатель:Я буду называть слова, а вы придумайте слова - "наоборот", слова с противоположным значением.

Добро – зло

Храбрость – трусость

Трудолюбие – ленивость

Страшный – красивый

Слабый – сильный      

Смелый - трусливый

Трудно – легко

Начало – конец.

День – ночь

Сахар – соль

Чистота – грязь

Зима – лето

Потолок – пол

Узкая – широкая /юбка/

длинное – короткое /платье/

сильный – слабый /спортсмен/

веселая – грустная /девочка/

высокий – низкий /человек/

Смеется – плачет /ребенок/

Лежит – сидит /человек/

Закрыть – открыть /книгу/

Взлетает – садится /самолет/

Надевает – снимает /свитер/

Сердитый – ласковый/зверь/.

Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли, я заметила непорядок в группе. Кто-то оставил картинки на столе и еще разбросал их. Как вы думаете, что это за картинки? Могут они быть объединены в одну

картинку? (да). А кто думает по другому? А что же на них нарисовано? (Африка, лес, подводное царство). А не хотели бы вы отправиться в путешествие? (Да)

Воспитатель: Тогда я хочу вам предложить увлекательную игру. Вспомните, совсем недавно мы разговаривали о профессиях. Предлагаю вам, стать репортёрами, отправиться в путешествие и составить репортаж. Но прежде чем отправиться, вам нужно разделиться на три команды. Посмотрите, какой у меня есть чудесный сундучок – в нем лежат геометрические фигуры, которые помогут нам организовать

команды. (Дети выбирают геометрическую фигуру, проходят в «редакцию» - за свой стол). Теперь предлагаю выбрать капитанов команды (это самый ответственный, смелый, внимательный).

Капитаны подойдите ко мне и выберите карточку, лежащую на столе, после чего мы определим маршрут путешествия. Провожу общую беседу, напоминая детям элементы схемы-плана. На общее обсуждение рассказа по картинке. При этом подсаживаюсь за столы и наводящими вопросами стимулирую детей на предстоящую деятельность.

(По очереди заслушиваются репортажи, придуманные всеми подгруппами, воспитатель по необходимости предлагает членам подгруппы задать свой вопрос или дополнить рассказывание.)

2.Подведение итога:

Вам понравилась наша игра - путешествие?

А сложно ли было подготовить репортаж? Почему?

Как вы думаете, чей репортаж был самым интересным?

Вы молодцы, очень старались! И каждый из вас добавил что-то новое и интересное в репортаж, если у кого-то не получилось - не беда, у нас еще не раз будет возможность стать репортерами.

Список литературы:

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: книга для воспитателей дет. сада.-М.: Мозаика-синтез, 1999г.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников: учебное пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 1999г.

Вахрушев А.А., Е.Е. Кочемасова и др. Здравствуй мир!т Окружающий мир для дошкольников// Методические рекомендации для воспитателей.-М.: Баласс, 2011г.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Изд-во Мозаика-Синтез, Москва, 2012г.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии//вопросы психологии.-1966.-№6

Выготский Л.С. Мышление и речь//собр. Соч.- М., Педагогика.1982.

Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет/ Потапова Т.В.-М.: ТЦ Сфера, 2008г.

Развитие общения дошкольников со сверстниками/под ред. А.Г. Рузской.-Педагогика,1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258014-proekt-telereportjata