Программа раннего музыкального развитиия

Программа раннего музыкального развития

детей от 1,5 до 3 лет

«Ступеньки»

(автор - составитель - преподаватель высшей категории

Казюханова Г.В.)

г.Ульяновск, 2011

Классики о развитии детей:

-Воспитание нуждается в трех вещах: в даровании, науке, упражнении.

(Аристотель)

- Самое прекрасное зрелище на свете – вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь.

(Конфуций)

- Предметы, которым обучают детей, должны подходить к их возрасту , иначе появится опасность, что в них разовьется умничанье, модничанье, тщеславие.

(Кант)

- Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

(Сухомлинский)

Пояснительная записка

Одним из парадоксов нашего времени является то, что функциональные возможности человеческого организма остаются неизменными с древних времен, а знать и уметь надо несоизмеримо больше, чем раньше. Этим объясняется наметившаяся в современной педагогике тенденция к более раннему интенсивному обучению. В педагогической практике широко применяются методики раннего развития; в более раннем возрасте, чем прежде, начинается и школьное обучение.

По мнению многих физиологов, психологов, педагогов именно возраст до семи лет является периодом становления личности ребенка и его характера. Это период, когда закладывается интеллектуальная база, на основе которой в последующем будет развиваться умственная деятельность человека; период активного роста и развития мозга и межнейронных связей.

В настоящее время проблемы со вниманием у детей далеко не редкость. Причины самые разные: употребление родителями некоторых лекарств и алкогольных напитков, инфекционные заболевания и осложнения при родах, а также некоторые болезни матери и малыша, но чаще всего недостаточная способность сосредоточиться имеет бытовые причины. Дети обычно проводят слишком много времени у телевизора: яркие картинки, резкая музыка, быстрая смена действий перегружают и истощают нервную систему детей. Способность к восприятию заметно снижается, дети с трудом сосредоточиваются на одном задании продолжительное время. Вместе с этим, у детей наблюдается физическая неловкость, падает интерес к творческой игре.

В последнее время появилось огромное количество дошкольных детских заведений, гимназий, прогимназий, клубов и т.д., в которых маленьких детей обучают чтению, письму и математике. Но, как правило, обучают там, используя технологии школьного обучения. Сидение за партами, письмо в прописях, домашние задания… Зачастую не учитываются психофизиологические особенности данного возраста: ведущий вид деятельности – игра, преимущественно наглядно-образное мышление, неустойчивость психических процессов, повышенная эмоциональность, недостаточная сформированность опорно-двигательного аппарата, непроизвольность внимания. Детьми запоминается только та информация, которая вызывает непосредственный интерес.

К сожалению, методы преподавания, которые превалируют в школьной системе и зачастую переносятся в процесс обучения дошкольников, в основном ориентированы на левополушарное восприятие, ответственное за логику. Это влечет за собой проблему мотивации – дети теряют природный интерес к учению уже в раннем возрасте и не приобретают его в школе. Все эти проблемы не только неизбежно снижают эффективность учебных процессов, но и пагубно сказываются на психическом и физическом здоровье детей. Современная жизнь требует появления таких педагогических технологий, которые должны обеспечить детям качественные глубокие знания, создавая интеллектуальную базу для последующего обучения. С другой стороны, необходимо ориентироваться на физическое, психическое, духовное здоровье ребенка и учитывать психофизиологические особенности каждого возраста.

В связи с этим особый интерес представляют возможности музыкального искусства.

Поскольку музыка является единственной информацией, воспринимаемой в равной степени обоими полушариями, то она стимулирует выработку новых и укрепление существующих нейронных связей. Значит, музыкальная деятельность повышает возможности мозга.

Учеными доказано, что даже бессознательное восприятие специально подобранной гармоничной музыки улучшает показатели интеллекта. Основываясь на этом, появился так называемый «Моцарт-эффект» - эффект повышения показателей интеллекта (особенно в решении пространственно-временных задач) в результате кратковременного (10-15 минут) прослушивания музыкальных фрагментов Моцарта. Правда, и сам эффект длился недолго, до 20 минут.

Продлить положительное влияние музыки на интеллект более оптимально путем интенсивного изучения музыки и практической музыкальной деятельностью. Поэтому наравне с восприятием музыки принципиальное значение имеют и остальные виды музыкальной деятельности: игра на инструментах, пение, движение под музыку, музицирование и другие.

Исследователи утверждают, что к музыке надо приобщать с рождения. Психологические основы обучения закладываются уже к трехлетнему возрасту. Более того, гениальность закладывается до трех лет. Потом уже гораздо сложнее развить у ребенка его способности, если не поздно. Ранний музыкальный опыт и деятельность откроют доступ к врожденным механизмам и потенциалу, и расширят использование этих задатков для образования других функций мозга.

Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в сомом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка. Речь, координация движений, концентрация внимания, способность к обучению, способность слушать и слышать, видеть, чувствовать – вот далеко не полный перечень того, что могут развить занятия музыкой.

Итак, в развитии детских музыкальных способностей особенно важны первые годы жизни ребенка. Доказано, что чем раньше начать работу по развитию музыкальных способностей ребенка, тем лучше будет результат. В каждый возрастной период развития малыша выделяют наиболее выжные сферы, которые открыты и особенно чувствительны к внешним воздействиям, в том числе – музыке. Это так называемые сенситивные периоды, в которые развитие тех или иных способностей ребенка происходит наиболее интенсивно. Как раз раннее музыкальное развитие детей в возрасте от 1,5 до 3 лет во многом определяется спецификой общего психического развития этого возраста. Самое главное на этом этапе – пробуждение чувственной сферы, ведь ребенок и познает окружающий мир не разумом, а органами чувств. Здесь важно помнить, что общее психическое развнтие ребенка связано в это период, прежде всего, с развитием чувственной сферы. От того, насколько активным будет процесс накопления ярких, эмоциональных впечатлений, эстетических переживаний и настроений, во многом зависит дальнейшее интеллектуальное (и музыкальное!) развитие малыша.

Музыкальное развитие – это постоянный процесс определенных качественных изменений музыкальных способностей человека. Самым главным критерием музыкальности является эмоциональный отклик на музыку. Малышу сложно удерживать долгое время произвольное внимание, его восприятие направлено на активное освоение предметной действительности. Поэтому очень важно, чтобы занятия музыки были наполнены активными, двигательными формами работы, были эмоционально насыщены и создавали ощущение праздника и сказки. Такие занятия должны будить развитие фантазии и воображения, эмоционально-чувственной сферы малыша. Общие и музыкальные способности развиваются в целостной взаимосвязи.

Новизна программы:

Сама по себе идея раннего музыкального развития не нова. В разных городах России, в т.ч. в Ульяновске, существуют частные клубы для занятий с малышами, в которых ведутся занятия по разнообразным методикам, в том числе музыкальным. Но именно детская школа искусств создает особое пространство для развития. Для пришедших сюда детей школа может и должна стать красивым, наполненным самым хорошим содержанием домом на многие годы. В школе искусств можно создать сквозную систему воспитания и обучения детей от 1,5 до 18 лет.

Актуальность программы:

Многие родители мечтают вырастить ребенка интеллектуально развитой, гармоничной личностью. Именно ранний музыкальный опыт благоприятно отразится на развитии его способностей.

Музыкально-ритмическая деятельность имеет особую важность благодаря формированию ускоренного обмена информацией между левым и правым полушариями. Процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений возможны только благодаря взаимодействию двух полушарий, каждое из которых имеет свою специализацию. Детские музыкальные занятия с движением являются эффективным средством профилактики неврозов, а также прекрасной подготовкой для дальнейшего обучения.

Направлениями работы по программе являются:

- «игры на общение» (коммуникативные, хороводные);

- пальчиковая гимнастика;

- игры-потешки;

- игры с подражательными движениями;

- игровая гимнастика;

- хороводные игры и танцы;

- развитие речи (в процессе логоритмических игр);

- слушание музыки (с показом яркого образного ряда – картинок и видео);

- разучивание простых, но образно ярких песенок;

- игра на шумовых и звуковысотных инструментах.

Цель программы – способствовать умственному, физическому, социальному и эстетическому развитию детей раннего возраста средствами музыкального воспитания. Именно в этом возрасте пробуждается чувственная сфера ребенка. От того, насколько активным будет процесс накопления ярких, эмоциональных впечатлений, во многом зависит его дальнейшее интеллектуальное и музыкальное развитие.

Задачи программы:

- Способствовать раннему развитию ребёнка через комплексную музыкальную деятельность;

- формировать музыкальные способности, музыкальную сенсорику, музыкальный вкус в наиболее сенситивный период развития ребенка;

- формировать готовность к дальнейшнму обучению;

- Обучать родителей эффективным способам творческого взаимодействия с ребёнком, обеспечивать развивающий досуг и игровую деятельность не только на занятиях, но и в семье.

Ожидаемые результаты.

В веселых музыкальных играх с детьми и взрослыми ребенок использует и развивает многие свои способности:

- Улучшается общее физическое развитие, укрепляется мышечный корсет, формируется осанка.

- Развивается музыкальный слух, ритм, музыкальная память.

- Формируются навыки вербального и невербального общения.

- Ребенок учится принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромиссы, он развивается эмоционально, у него формируется готовность и умение действовать в коллективе.

- Развиваются навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию.

- В результате музыкально-ритмической деятельности ускоряется обмен информацией между левым и правым полушариями:

Результаты раннего музыкального развития к трем годам могут быть следующими: дети

- эмоционально реагируют и узнают знакомые мелодии;

– умеют различать контрастные особенности звучания (высокий – низкий; громкий – тихий, быстрый – медленный);

– вместе с педагогом подпевают в песне музыкальные фразы;

– двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки;

– выполняют звукоизобразительные движения: притопывают ногой, хлопают в ладоши, поворачивают кисти рук в такт музыке;

– различают и называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик и др.

Учебным планом предусмотрено 3 ч. в неделю:

- логоритмика – 0,5 ч.

- слушание музыки – 0,5 ч.

- пение – 0,5 ч.

- пальчиковая гимнастика – 0,5 ч.

- движение под музыку – 0,5 ч.

- игра на музыкальных инструментах – 0,5 ч.

Содержание программы:

Логоритмика

Чем активнее ребенок, чем он подвижнее, тем лучше и быстрее у него развивается речь. Давно замечено, что развитие общей моторики способствует и развитию речи ребенка. Устранением «неполадок» в общей моторике ребенка занимается логоритмика. Логоритмика (логопедическая ритмика) включает в себя систему специальных упражнений, в которых движения сочетаются с произнесением специально подобранных слов и звуков. Благодаря этим упражнениям устраняются дефекты речи, укрепляются мышцы ребенка, развивается дыхание, моторика, чувство равновесия, правильная осанка.

Логоритмические упражнения включают в себя движения, речь и музыку. Они направлены на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Логоритмика включает в себя:

- ходьбу в разных направлениях,

- упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание,

- речевые упражнения без музыкального сопровождения,

- упражнения, формирующие чувство музыкального темпа,

- ритмические упражнения.

Слушание музыки.

Ребенок только начинает учиться вслушиваться в музыкальное произведения как единое целое. Поэтому, развивая музыкальное мышление, мы формируем способность услышать характер, настроение очень простого музыкального произведения. Критерием для отбора звуковых материалов должна быть их традиционность, а также интерес и удовольствие детей. Музыка должна быть или классической, но в то же время яркой и образной, или современной танцевальной, но при этом действительно хорошей.

При прослушивании музыки у детей рождаются ассоциации и музыкальные образы. Ребенок сознательно и бессознательно воспринимает звуки, концентрирует свое внимание на чем-нибудь одном: линамике, ритме, характере и настроении мелодии. У него развивается музыкальный вкус, чувство ритма, воображение, музыкальный слух.

Пение

Песенки-потешки обеспечивают веселое общение со взрослыми, способствуют физическому, эмоциональному и интеллектуальному развитию малышей. Песенки-инсценировки сопровождаются показом игрушек и несложными жестами, что способствует комплексному развитию музыкальных способностей, а также развивают память и внимание ребенка.

Вокальное развитие в раннем возрасте тесно соприкасается с фонематическим, поэтому, приступая к певческим упражнениям, мы начинаем с элементов звукоподражания. Затем переходим к подражанию голоса педагога или мамы и подпеваем отдельные слоги, слова в песне.

Пальчиковая гимнастика

Огромную роль в развитии речи ребенка играет сформированность мелкой моторики. Не случайно в старину мудрые люди играли в пальчиковые потешки, а их мудрые дети донесли эти игры до наших дней. Особенно важно взаимодействие этих зон буквально от 0 до 3 лет, когда идет самое активное формирование речи ребенка.

Независимо от ведущей, доминантной руки ребенка, в работу должны быть включены обе руки. Связь руки с мозгом перекрестная: правая рука связана с левым полушарием, а левая рука - с правым. Речь - неизолированная единица, мы воздействуем на всю территорию коры головного мозга: стимулируем как процессы мышления (левое полушарие), так и творческое, креативное начало (правое); распределяем энергию равномерно (уставшее возбужденное полушарие затормозит, незадействованное - проснется, активизируется).

Чем больше умеет рука, тем умнее ее обладатель.

Движение под музыку

Подвижные игры – хороводы, марши, танцевальные движения, жмурки учат малышей лучше осознавать различные ситуации и роли, принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромисс, развивают эмоциональность, воображение, память, координацию движений и ритм, музыкальный слух и навыки общения. Критерии отбора музыкальных примеров – образность и удовольствие детей.

Игра на музыкальных инструментах

1) Музицирование, игра в мини-оркестре (дети и родители), элементарные инструментальные импровизации.

Используются следующие музыкальные инструменты:

- с определенной высотой звучания – ксилофоны,

- без определенной высоты звучания – бубны, барабаны, различные шумелки.

Очень важно: инструменты должны быть хорошего качества.

2) Знакомство с музыкальными инструментами - как детскими, так и инструментами симфонического и народного оркестров (звучание, иллюстрации).

Родительское участие на уроке признается нужным и важным, формы участия должны быть творческими и разнообразными. Необходимо обучать родителей способам творческого взаимодействия с ребенком, обеспечивать развивающий досуг и игровую деятельность не только на занятиях, но и в семье. Музыкально-ритмические игры (и в условиях семьи, и в группах с родителями) являются эффективным средством для социальной адаптации ребенка, укрепления положительного эмоционального контакта между взрослым и малышом, а также прекрасной подготовкой для дальнейшегообучения.

Список полезной классической музыки

Приведенный ниже список составлен на основе данных нейрофизиологических исследований о влиянии различных музыкальных характеристик на мозг ребенка (Г.Маляренко, М.Хватова), а также исследований детских музыкальных предпочтений (В.Рылькова).

И.Альбенис «Испанская сюита», №5, исполняет Н.Иепес (гитара). 6.24

Б.Барток, Концерт №2 для скрипки с оркестром, ч.2 (фрагмент), исполняет Симфонический Оркестр Венгерской Оперы, дирижер Я.Ференчик. 2.33

И.С.Бах, "Хорошо темперированный клавир", ч1. - Прелюдия и фуга №1 до мажор, исполняет В. Клиберн (фортепиано).

И.С.Бах, Трехголосные инвенции, исполняет Глен Гульд (фортепиано).

И.С.Бах, Шутка из оркестровой сюиты си минор, исполняет ансамбль «Концертино». 1.25

И.С.Бах, Прелюдия №1, исполняет Кристиан Джаккоттет. 2.04

Бах-Гуно, «Аве Мария», исполняет камерный ансамбль Пражской консерватории. 2.49

Л.Бетховен, «К Элизе», исполняет Д.Шведов (фортепиано), 3.55

Л.Бетховен, Соната для фортепиано №8 «Патетическая» (адажио кантабиле), исполняет Д.Томсик. 5.39

Л.Бетховен, Соната № 14 («Лунная»), исполняет Д.Томсик (фортепиано). 6.06

Ж.Бизе, «Тореадор» из оперы «Кармен», исполняет Римский Симфонический оркестр, дирижер Л.Бертранд. 2.16

Ж.Бизе, фрагмент из оперы «Кармен», исполняет Римский Симфонический Оркестр, дирижер Л.Бертранд. 2.09

Бизе-Борн, Фантазия на темы оперы «Кармен», исполняет ансамбль «Концертино». (гл.партия - флейта) 7.59

А.Бородин, фрагменты из оперы «Князь Игорь», исполняет Берлинский Фестивальный оркестр, дирижер В. Петрошов. 2.19

Л.Боккерини, «Менуэт», исполняет камерный ансамбль Пражской консерватории. 3.49

И. Брамс, Венгерский танец №1, исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Дж.Армстронг. 3.29

И.Брамс, Симфония №3, ч.3 (фрагмент), исполняет Лейпцигский симфонический оркестр, дирижер Г. Абендрат. 2.53

Р.Вагнер, Прелюдия к 3 акту из оперы «Лоэнгрин», исполняет Словацкий Национальный Филармонический Оркестр, дирижер Б.Рецуха. 3.40

А.Вивальди, Концерт соч. 3/8 (аллегро), исполняет камерный оркестр «Загребские солисты». 4.01

А.Вивальди, «Времена года», Весна, ч.1, исполняет ансамбль «Концертино». 3.08

А.Вивальди, «Времена года», Зима, ч.2, исполняет ансамбль «Концертино». 1.56

А.Вивальди, Симфония до мажор (аллегро мольто), исполняет камерный оркестр «Загребские солисты». 1.34

А.Вивальди, Концерт для виолончели с оркестром соль мажор, (переложение Ж. Дандело), исполняет камерный оркестр "'Загребские солисты", солист А. Янгиро. 1. Allegro 2. Largetto.

А.Вивальди, Концерт для двух гитар соль мажор, исполняют Д.Уильямс и К.Бонелл. 1.allegro 4.00 2.andante 4.41 3.allegro 3.21

Й.Гайдн, Дивертисмент №1 си бемоль мажор «Хорал св. Антония», исполняет ансамбль «Musici di san Marco», дирижер А.Лиццио. 10.20

Г.Гендель, Fireworks Masic (аллегро), исполняет Берлинский Фестивальный оркестр, дирижер В.Петрошов. 2.27

Г. Гендель, Сонаты для клавира (фрагменты), исполняют С. Рихтер и А. Гаврилов.

В.Гендель, Сюита "Музыка на воде", редакция Г. Харти, исполняет ансамбль солистов Симфоническою оркестра Московской государственной филармонии, дирижер Д.Ойстрах, солист А.Гофман (флейта).

Э.Григ, «Танец Анитры», исполняет ансамбль «Концертино». (гл. партия - скрипки) 3.28

Э.Григ, «Утро», исполняет камерный ансамбль Пражской консерватории. 3.42

А.Дворжак, Серенада ми мажор для струнного оркестра, соч. 22, исполняет Оркестр солистов Пражской консерватории, дирижер В.Талих.

К. Дебюсси, «Маленькая сюита» (для фортепиано в 4 руки), исполняют С. Величко и Н. Куликова.

Л. Делиб, Пиццикато из балета «Сильвия», исполняет Европейский Филармонический Оркестр. 2.34

Динику, Хора стаккато, исполняет ансамбль «Концертино». 2.27

Вила Лобос, Ария из бразильской бахианы №5, исполняет ансамбль «Концертино». 5.32

Ф. Лист, Ноктюрн №3, исполняет Хелен Гал (фортепиано). 4.28

Марчелло, Концерт для гобоя,ч.2, исполняет ансамбль «Концертино». 4.16

В.А.Моцарт, «Маленькая ночная серенада» ч.1, исполняет ансамбль «Концертино». 3.33

В.А.Моцарт, Турецкий марш, исполняет ансамбль «Концертино». 2.59

В.А.Моцарт, «Турецкий марш», исполняет Х.Гал (фортепиано). 3.35

В.А.Моцарт, Симфония №40 соль минор, ч.1, исполняет симфонический оркестр под руководством Г.Черкасова. 7.38

В.А.Моцарт, увертюра к опере «Свадьба Фигаро», исполняет симфонический оркестр под руководством Г.Черкасова. 12.30

В.А.Моцарт, Маленькая ночная серенада, исполняет симфонический оркестр под руководством Г.Черкасова. 6.15

В.А.Моцарт, Концерт №21 до мажор для фортепиано с оркестром, ч.2 (фрагмент), исполняет Государственный Симфонический оркестр, солист М.Плетнев. 2.55

В.А.Моцарт, Сонаты: №15, до мажор; №16 си-бемоль мажор, исполняет М. Плетнев (фортепиано).

В.А.Моцарт, Три дивертисмента для струнного оркестра: Дивертисмент ре мажор; Дивертисмент фа мажор; Дивертисмент си-бемоль мажор, исполняет Камерный оркестр "Виртуозы Москвы", дирижер В.Спиваков.

В.А.Моцарт, Симфония №30 ре мажор, исполняет Московский камерный оркестр, дирижер Р. Баршай.

М.Мусоргский, Рассвет на Моква-реке, вступление к опере «Хованщина» (редакция Н.Римского-Корсакова), исполняет Государственный академический симфонический оркестр СССР, дирижер Е.Светланов. 6.11

М.Мусоргский, Вступление к опере «Сорочинская ярмарка», исполняет Государственный академический симфонический оркестр СССР, дирижер Е.Светланов. 4.42

М.Мусоргский, Скерцо си-бемоль мажор, исполняет Государственный академический симфонический оркестр СССР, дирижер Е.Светланов. 4.00

Оффенбах, «Баркаролла», исполняет Лондонский Королевский Филармонический оркестр, дирижер Ф.Шипвэй. 3.20

Н.Паганини, «Кантабиле», исполняет ансамбль «Концертино». 3.29

Н.Паганини, Произведения для скрипки и гитары: Концертная соната ля мажор; Cantabile и вальс ми мажор; Соната ля мажор, соч. 2; Романс из большой сонаты для гитары и скрипки ля мажор; Contabile pе мажор, соч. 17; Соната ля мажор, соч.3; Соната ре мажор, соч.3; исполняют Р.Риччи, Э. Битетти.

Н.Паганини, Каприз соч.1 №24, исполняет Н.Халл (гитара). 4.42

С.Прокофьев, Симфония №1 «Классическая», ч.2 (фрагмент), исполняет государственный симфонический оркестр Министерства культуры СССР, дирижер Г. Рождественский. 2.41

М.Равель, Соната для скрипки и фортепиано соль мажор, исполняет Давид Ойстрах (скрипка), партия ф-но Ф. Бауэр. 9.44

М.Равель, Концерт для фортепиано с оркестром ре мажор (для левой руки), исполняют Л.Гаврилова и Лондонский симфонический оркестр, дирижер С. Ретт.

С.В.Рахманинов, «Итальянская полька», исполняет ансамбль «Концертино». 1.79

С.В.Рахманинов, Итальянская полька для двух фортепиано, исполняют М.Джонс и Р.Макмахон. 2.01

С.В.Рахманинов, Концерт №2 для фортепиано с оркестром,ч.1 (фрагмент), исполняет Государственный симфонический оркестр СССР, дирижер Н. Аносов, партия фортепиано- Г. Нейгауз. 3.59

С.В.Рахманинов, Салонные пьесы: Ноктюрн; Вальс; Баркарола; Мелодии; Юмореска; Романс; Мазурка; исполняет М. Воскресенский (фортепиано).

Н.Римский-Корсаков, «Полет шмеля», исполняет оркестр под руководством Дж.Велдона. 1.26

Н.Римский-Корсаков, Симфоническая сюита «Шехерезада», соч. 35, исполняет Оркестр Большого театра, дирижер А. Мелик-Пашаев, солист С.Калиновский (скрипка).

Дж. Россини, увертюра к опере Севильский цирюльник, исполняет Филармонический оркестр, дирижер Х.Адольф. 2.59

Дж.Россини, Увертюра к опере «Вильгельм Телль», исполняет Филармонический Оркестр Болгарии, дирижер Р.Райчев. 3.32

Саппе, Вальс, исполняет ансамбль С.Кцеха. 2.08

Г.Свиридов, «Отзвуки вальса», исполняет ансамбль «Концертино». 1.47

Ш.Сен-Санс, «Лебедь», исполняет ансамбль «Концертино». (гл. партия - альт) 2.59

Ш.Сен-Санс, «Лебедь», исполняет Европейский Филармонический оркестр. 2.36

Д. Скарлатти, Соната соль мажор, исполняет А.Артцт (гитара). 2.45

Д.Скарлатти, Соната ми минор, исполняет Н.Иепес (гитара). 3.15

Б.Сметана, Полька из оперы «Проданная невеста», исполняет Лондонский Филармонический Оркестр, дирижер А.Шольтц. 4.33

М. де Фалла «Танец La vida breve», исполняет Н.Халл (гитара) 3.41

П.И.Чайковский, «Времена года», «На тройке», исполняет ансамбль «Концертино». 2.59

П.И.Чайковский «Времена года», исполняет В.Ашкенази (ф-но)

П.И.Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром, ч.2. , исполняет Симфонический Оркестр Болгарского радио, партия ф-но М.Моллова. 7.01

П.И.Чайковский, Тема любви из балета «Ромео и Джульетта», исполняет Королевский Филармонический оркестр , дирижер М.Саргент. 3.08

П.И.Чайковский, Серенада для скрипок до мажор, ч.3, вальс, исполняют солисты Софийского оркестра, дирижер В. Казандиев. 3.42

П.И.Чайковский, Скрипичный концерт ре мажор, соч.35, ч.1 , исполняет Оркестр Софийской Филармонии, дирижер Д.Манолов. 18.14

П.И.Чайковский, увертюра к балету «Щелкунчик», исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Г.Адольф. 3.17

П.И.Чайковский, Марш из балета «Щелкунчик», исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Г.Адольф. 2.47

П.И.Чайковский, Танец Феи Драже из балета «Щелкунчик», исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Г.Адольф. 2.09

П.И.Чайковский, Dance of the Reeds из балета «Щелкунчик», исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Г.Адольф. 2.40

П.И.Чайковский, Вальс Цветов из балета «Щелкунчик», исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Г.Адольф. 7.10

П.И.Чайковский, вальс из балета «Лебединое озеро», исполняет Лондонский Фестивальный Оркестр, дирижер Г.Адольф. 7.43

П.И.Чайковский, Симфония №6, ч.2, исполняет Венский Симфонический Оркестр, дирижер Г.фон Караян. 7.49

П.Чайковский, Танец флейт из балета «Щелкунчик», исполняет Берлинский Фестивальный Оркестр, дирижер В. Петрошов. 2.13

П.Чайковский, Вальс из балета «Спящая красавица», исполняет Берлинский Фестивальный оркестр. 4.27

П. Чайковский, Детский альбом: Зимнее утро; Мама; Игра в лошадки; Марш деревянных солдатиков; Песня жаворонка; Вальс; Полька; Мазурка; Русская песня; Неаполитанская песенка; Сладкая греза, исполняет М. Плетнев (фортепиано).

Ф.Шопен, Ноктюрн №2, фрагмент, исполняет Т. Шебанова (фортепиано). 2.57

Ф.Шопен, Вальс, соч.70, исполняет П.Шмалфусс (фортепиано). 2.22

Ф.Шопен, Большой блестящий вальс ми-бемоль мажор, соч. 18, исполняет С. Бунин (фортепиано).

Ф.Шопен, Экспромт ля-бемоль мажор, соч. 29, исполняет Т. Шебанова (фортепиано).

Ф. Шопен, Мазурки, ре-бемоль мажор, соч. 30; до мажор, соч. 56; си мажор, соч. 63; исполняет II. Кисни (фортепиано).

И.Штраус, «Радецкий марш», исполняет Оркестр Венской Оперы, дирижер К.Михальский. 2.55

И.Штраус, Полька «Трик-трак», исполняет ансамбль «Концертино». 2.32

И.Штраус, «Полька трик-трак», исполняет оркестр Венской Оперы, дирижер К.Михальский. 2.40

И.Штраус, вальс «На прекрасном голубом Дунае», соч.314, исполняет Венский филармонический оркестр, дирижер Л.Маазель. 9.37

И.Штраус, вальс «На прекрасном голубом Дунае», исполняет Берлинский Филармонический оркестр, дирижер Г.фон Караян.

Р.Штраус, Симфоническая поэма «Дон Жуан», фрагмент, исполняет симфонический оркестр Всесоюзного радио, дирижер Г.Рождественский. 3.52

Ф.Шуберт, «Фореллен квинтет», ч.4, исполняет ансамбль «Концертино». 7.03

Ф.Шуберт, «Аве Мария», исполняет камерный ансамбль Пражской консерватории. 4.51

Р.Шуман, Reverie, исполняет Х.Гал (фортепиано). 2.40

Список полезной эстрадно-джазовой музыки

Приведенный ниже список составлен к.п.н. В.Рыльковой на основе данных исследований Г.Маляренко и М. Хватовой о влиянии некоторых музыкальных характеристик на функции мозга.

1. Buttons & Bows, «Inisheer», кельтская музыка (ф-но, волынка) 2.43

2. Count Basie иегооркестр: «Slow but sure» (альбом «Count Basie plays the blues» 1952) 3.43

3. C.Basie иегооркестр: The Beatles «Do you want to know a secret» (альбом «Basie’s beatle bag» 1966) 2.58

4. C.Basie иегооркестр: «Sweet Lorraine» (альбом «Basic Basie» 1969) 3.24

5. C.Basie иегооркестр: «Teach me tonight», партияфортепиано – Oscar Peterson (альбом «Yessir that’s my baby» 1978) 3.54

6. C.Basie иегооркестр: «Tea for two», партияфортепиано – Oscar Peterson (альбом «Yessir that’s my baby» 1978) 5.46

7. C.Basie иегооркестр: «Poor butterfly», партияфортепиано – Oscar Peterson (альбом «Yessir that’s my baby» 1978) 5.12

8. George Benson (гитара): «Dinorah, Dinorah » (альбом «Give me the night» 1980) 3.41

9. G.Benson (гитара): «Prelude to fall» (альбом «Livin’ inside your love» 1977) 6.30

10. G.Benson (гитара): «You never too far from me» (альбом «Livin’ inside your love» 1977) 6.44

11. G.Benson (гитара): «Before you go» (альбом «Livin’ inside your love» 1977) 6.27

12. G.Benson (гитара): «My heart is dancing» (альбом «Love remembers» 1993) 5.16

13. G.Benson (гитара): «Lost in love» (альбом «Love remembers» 1993) 5.09

14. G.Benson (гитара): «From now on» (альбом «This is jazz» 1965) 2.20

15. G.Benson (гитара): Theme from «Summer of ’42» (альбом «White rabbit» 1971) 5.07

16. G.Benson (гитара): «Mimosa» (альбом with Earl Klugh «Collaboration» 1987) 6.53

17. G.Benson (гитара): Love theme from «Romeo & Juliet» (альбом with Earl Klugh «Collaboration» 1987) 5.49

18. Dave Brubeck иегоквартет: «Georgia on my mind» (альбом «Gone with the wind» 1959) 6.35

19. D.Brubeck иегоквартет: «Soliloguy» (альбом «Brubek a la mode» 1960) 3.21

20. D.Brubeck иегоквартет: «Yesterdays» (альбом «Back home» 1979) фрагмент

21. D.Brubeck иегоквартет: «I thought about you» (альбом «Paper moon» 1981) 5.17

22. D.Brubeck иегоквартет: «Michael, my second son» (альбом «In their own sweet way» 1997) 4.18

23. D.Brubeck иегоквартет: «The things you never remember» (альбом «So what’s new?» 1998) 7.56

24. D.Brubeck иегоквартет: «Her name is Nanсy» (альбом «So what’s new?» 1998) 2.34

25. D.Brubeck иегоквартет: «Five for ten little fingers» (альбом «So what’s new?» 1998) 2.56

26. B.Eckstine «I want to talk about you», исполняетквартетДжонаКолтрейна (тенор-саксофон) 10.48

27. G.Gershwin «Porgy and Bess», «Summertime», исполняютОскарПитерсон (клавикорды)иДжоПасс (акустическаягитара) 4.27

28. G.Gershwin «Porgy and Bess», «My man’s gone now», исполняютОскарПитерсон (клавикорды)иДжоПасс (акустическаягитара) 3.07

29. G.Gershwin «Porgy and Bess», «I love you, Porgy», исполняютОскарПитерсон (клавикорды)иДжоПасс (акустическаягитара) 6.26

30. G.Gershwin «Porgy and Bess», «Strawberry woman», исполняютОскарПитерсон (клавикорды)иДжоПасс (акустическаягитара) 5.40

31. Antonio Carlos Jobim (альбом «Stone flower»), «Tereza my love», solo U.Green (trombone), H.Laws (flute) 4.24

32. A.C.Jobim (альбом «Stone flower»), «Choro», A.C.Jobim (piano) 2.08

33. A.C.Jobim (альбом «Stone flower»), «Amparo», A.C.Jobim (piano), H.Lookofsky (violin) 3.41

34. A.C.Jobim (альбом «Stone flower»), «Andorinha», A.C.Jobim (piano) 3.32

35. A.C.Jobim (альбом «Nights of quiet stars»), «Amor em paz» («Once I loved»), solo H.Lookofsky (violin) 3.35

36. A.C.Jobim (альбом «Nights of quiet stars»), «O morrow nao tem vez», solo J.Farrell (soprano sax), E.Deodato (guitar) 6.52

37. A.C.Jobim (альбом «Nights of quiet stars»), «Anos dourados» («Looks like December»), solo A.C.Jobim (piano), H.Lookofsky (violin) 3.15

38. A.C.Jobim «Valsa de porto das caixas», solo H.Lookofsky (violin), H.Laws (flute) 3.20

39. A.C.Jobim «Wave», solo A.C.Jobim (piano), U.Green (trombone), J.Singer (french horn), J.Richardson (flute) 2.54

40. A.C.Jobim «Corcovado», S.Getz (tenor sax), L.Almeida (guitar) 5.15

41. A.C.Jobim-V.de Moraes «Once I loved», solo L.Wright (flute) 3.38

42. A.C.Jobim-Newton Mendonca «Desafinado», solo J. Cleveland (trombone), L.Wright (flute), A.C.Jobim (piano) 2.46

43. L.Almeida-P.Nelson «Winter moon», solo S.Getz (tenor sax), L.Almeida (guitar) 5.20

44. A.C.Jobim-V.de Moraes «How insensitive», solo A.C.Jobim (piano), L.Wright (flute) 2.56

45. A.C.Jobim-V.de Moraes «The girl from Ipanema», solo L.Wright (flute), A.C.Jobim (piano) 2.42

46. A.C.Jobim «Water to drink» («Aqua de beber»), solo L. Ritenour (guitar), D.Grusin (piano) 5.05

47. A.C.Jobim «Captain Bacardi», solo E. Marienthal (alto sax), D.Grusin (piano), L.Ritenour (guitar) 5.05

48. Tom Jobim-R.Gilbert «Bonita», solo D.Grusin (piano) 4.04

49. A.C.Jobim-V.de Moraes «Favela», solo L. Ritenour (guitar), E. Marienthal (tenor sax) 4.46

50. A.C.Jobim «Children’s games», solo A.Pasqua (piano), E.Watts (tenor sax) 3.51

51. A.C.Jobim-V.de Moraes «Lamento», solo E.Watts (tenor sax), C.McBride (bass) 6.26

52. A.C.Jobim «Mojave», исполняет «The Yellowjackets» & L.Ritenour (guitar), solo B.Mintzer (tenor sax) 5.22

53. P.Kilbride, «The boy in the gap», кельтскаямузыка (гитара) 3.18

54. P.Kirtley, «Finn MacCool’s reel», кельтскаямузыка (гитара) 2.40

55. F.Lacey «Theme for Ernie», исполняетквартетДжонаКолтрейна (тенор-саксофон) 4.53

56. Fausto Papetti (тенор-саксофон): S.Wonder, «I just called to say I love you» 3.10

57. F.Papetti (тенор-саксофон): R.Grano Jr.-Pisano, «A blue shadow» 2.30

58. F.Papetti (тенор-саксофон): P.Cetera, «If you leave me now» 3.54

59. F.Papetti (тенор-саксофон): Pachelbel-Bergman, «Rain and tears» 3.10

60. F.Papetti (тенор-саксофон): Miller-Masser, «Touch me in the morning» 3.20

61. F.Papetti (тенор-саксофон): Artie Kaplan, «Harmony» 2.56

62. D.Spillane, «Promised rain», кельтскаямузыка (флейта-волынка) 3.30

63. D.Spillane, «Callow lake», кельтскаямузыка (флейта-волынка) 2.47

64. Stockton’s Wing, «The sliabh (slieve) lucan polkas», кельтскаямузыка 3.30

Литература:

1. Баренбойм Л. Карл Орф и институт его имени (в кн. Элементарное

музыкальное воспитание по системе Карла Орфа)

2. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном

воспитании дошкольников. – М., Просвещение, 1968

3. Маркова Е.Г. Развитие певческого голоса у детей на начальном этапе

обучения. Методическая разработка для преподавателей ДМШ и школ

искусств. – М., 1990

4. Метлов Н.А. Музыка – детям. – М., Просвещение, 1985

5. Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. – М., Просвещение, 1987

6. Попов В., Халабузарь А. Хоровой класс. – М., Сов. композитор,1988

7. Потешки и забавы для малышей, вып.1. – М., Сов. композитор, 1992

8. Стулова Г.П. Теоретические основы вокальной работы с детьми и

С подростками (в сб. Теория и практика хорового исполнительства)

9. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. - Астрель, 2007

10. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами . - АСТ, 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258208-programma-rannego-muzykalnogo-razvitiija