Из копилки опыта учителя иврита

Тугуши Галина Гелаевна

учитель иврита, ГБОУ ЦО №1311 «Тхия» г. Москва

Из копилки опыта учителя иврита

Будучи штатным преподавателем иностранного языка в средней школе, я, тем не менее, далеко не всегда могу использовать устоявшиеся приёмы и чужие наработки. Дело в том, что я преподаю иврит, а язык этот разительно отличается не только от привычных русскому уху и традиционных в плане школьного изучения языков романо-германской группы, но и от много более экзотичных, например, угро-финских или даже тюркских.

Иврит – один из наиболее древних «живых» языков, возможно даже самый древний. Его сохранением и активным развитием занимаются в настоящее время академические структуры государства Израиль, однако в России ещё с советских времён имеется достаточно сильная школа гебраистики.

Кроме того, легендарный популяризатор иврита, благодаря которому этот древний язык пережил второе рождение, став разговорным, обиходным и государственным языком для целой страны, Элиэйзер Бен-Иегуда (Лейзер-Ицхок Перельман), родом был из Российской Империи, где в г.Двинске с успехом окончил русскую гимназию.

Выбор школы с ивритом в качестве иностранного языка в настоящее время обусловлен, как правило, этнической принадлежностью учащихся, однако в последнюю пару десятилетий древний язык вызывает живой интерес и у не имеющих никаких еврейских корней, тем самым, вставая его на одну доску с «традиционными» иностранными языками школьного курса.

Постепенно иврит становится интересен всем. Происходит это, в первую очередь, за счёт укрепления и развития межгосударственных деловых и гуманитарных контактов, родственных и дружеских связей между израильтянами и россиянами, либерализации визового режима. Израиль набирает популярности в России, Россия – в Израиле, благо значительная часть граждан этого государства имеют советские корни.

Мастерство учителя, также как врача, шлифуется опытом. Больше опыта – больше открытий, профессиональных наработок, умений, приёмов, психологических навыков. Ведь учитель, в немалой степени, чуткий детский психолог.

Практически в любом деле необходимы навыки, набор определённых профессиональных приёмов. Базовые навыки даются при получении профессии, конкретные же приобретаются и оттачиваются самостоятельно. Педагогика в данном случае не исключение, скорее даже одно из наиболее наглядных подтверждений данного правила.

Вернёмся, однако, к ивриту. Помимо того, что иврит язык наидревнейший, он ещё и язык в высшей степени необычный, и, как было сказано выше, имеет яркие отличительные особенности. Прежде всего бросаются в глаза непривычное направление письма – справа налево и отсутствие гласных букв.

Всё это требует от преподавателя особых нестандартных решений, если хотите, креативных приёмов. Один из них – использовать трудности во благо.

Непривычное может отпугивать, осложнять, вводить в ступор. А может и концентрировать внимание, притягивать. На самом деле оба этих процесса протекают одновременно, надо лишь сделать верную ставку, заинтересовав учащихся необычностью материала, который они проходят.

Так, «обыгрывая» отсутствие в алфавите иврита букв, обозначающих гласные звуки (вместо них в случае необходимости используются т.н. огласовки – определённые сочетания точек над или под согласными буквами), начинать лучше именно с огласовок.

Буквы пойдут вторым эшелоном, но то, что гласные звуки можно, оказывается, изобразить точками, своего рода «шифром», заинтересует ребёнка своей необычностью, переведя учебный процесс в почти игровую форму, обусловит запоминание и облегчит переход к более сложному материалу – экзотичным по виду буквам.

Следующая наработка вполне традиционна, универсальна и подходит для большинства предметов, не только для иврита. Её можно назвать «Четыре дела».

Мы знаем, что отдых это просто смена вида деятельности. Поэтому на уроке, в первую очередь, это касается младших классов, должны осуществляться все четыре вида деятельности – письмо, чтение, говорение, аудирование – причём по возможности в равных пропорциях.

Это не даст учащимся заскучать, переключение с одного на другое даст им отдохнуть, и, как результат, ощутимо повысит усвояемость материала.

Ну и последняя в этой статье «хитрость» учителя – обязательная песня на иврите, звучащая под конец урока. Песня лексически понятная, иллюстрирующая пройденное на уроке, с мотивом, нравящимся детям, пусть они её напевают, и, желательно, каждый раз новая.

Такого рода педагогических приёмов немало в каждой учительской копилке. Главное – не забывать о них, не превращать уроки в рутину, и постоянно пополнять запас наработок, которые обязательно выручат вас в любой непростой ситуации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259211-iz-kopilki-opyta-uchitelja-ivrita