Конструкт урока русского языка с использованием современных сервисов сети интернет Learning.org Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,-ЧУ-ЩУ

17 мая.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача:включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Педагогическое требование, беседа, упражнение, повторение, демонстрация.

- Добрые утро, ребята! Я очень рада вас видеть и хочу начать с вами работу. Проверьте готовность к уроку. Сегодня вам предстоит много потрудиться. Я желаю вам успехов.

- Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, учебник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово, сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.

личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.

Беседа, повторение, объяснение, упражнение,

постановка проблемы и создание

проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха, временная работа в парах.

- Для того, чтобы нам начать изучать новую тему, я предлагаю вам вспомнить что мы узнали, чему научились на прошлом уроке.

- Для этого открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату и классная работа.

- С какими буквосочетаниями мы познакомились на уроке русского языка вчера? ( ЧК, ЧН,ЧТ)

- Кто может напомнить секрет буквы Ч?

- Как пишутся данные буквосочетания? (без мягкого знака)

- А почему? (потому что, согласный звук [Ч`] всегда мягкий)

- Совершенно, верно, ребята, в буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ мягкий знак не пишется, потому что согласный звук [Ч`] всегда мягкий.

- Теперь я буду вам загадывать загадки, а вам нужно записать в тетрадь слово – отгадку.

- Кому не понятно, что мы сейчас будем делать?

- Слушаем внимательно и записываем слово – отгадку в тетрадь.

На шесте веселый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поет отец –

Он и летчик и певец.

(скворечник)

-Что это?

- Записываем слово – отгадку в тетрадь. Подчеркнет в слове – отгадку, то буквосочетание, с которым мы с вами познакомились на прошлых двух урока. ( ЧН)

- Слушаем дальше.

Провели под потолок

Удивительный шнурок.

Привинтили пузырек –

Загорелся огонек.

(лампочка)

-Что это?

- Записываем слово – отгадку в тетрадь. Подчеркнет в слове – отгадку, то буквосочетание, с которым мы с вами познакомились на прошлых двух урока. ( ЧК)

- Слушаем дальше.

Это тесный – тесный дом:

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть как костер.

( спички)

-Что это?

- Записываем слово – отгадку в тетрадь. Подчеркнет в слове – отгадку, то буквосочетание, с которым мы с вами познакомились на прошлых двух урока. ( ЧК)

- Слушаем дальше.

Я синего цвета,

Вишу на стене,

И много приветов

Хранится во мне.

( почтовый ящик)

-Что это?

- Записываем слово – отгадку в тетрадь. Подчеркнет в слове – отгадку, то буквосочетание, с которым мы с вами познакомились на прошлых двух урока. ( ЧТ)

- Теперь давайте проверим, какие буквосочетания вы подчеркнули в словах.

- Какое буквосочетание в слове – отгадкескворечниквы подчеркнули? ( ЧН)

- У кого так же – поднимаем руку.

Молодцы

- Какое буквосочетание в слове – отгадкелампочкавы подчеркнули? ( ЧК)

- У кого так же – поднимаем руку.

Молодцы.

- Какое буквосочетание в слове – отгадкеспичкивы подчеркнули? ( ЧН)

- У кого так же – поднимаем руку.

Молодцы.

- Какое буквосочетание в слове – отгадкеПочтовыйвы подчеркнули? ( ЧН)

- У кого так же – поднимаем руку.

Молодцы.

- Оцените свою работу с помощью смайликов.

- Молодцы, я вижу, что тему буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ вы усвоили хорошо, но некоторым нужно еще повторить.

- И так, перед чтобы узнать тему нашего урока, нужно разгадать загадку, которую нам приготовила Баба- Яга, она передала вам, что вы умные, а сможете ли вы разгадать ее загадки?

- Поднимите руки, кто сможет разгадать загадки Бабы – Яги.

- Хорошо.

- Слушаем внимательно. В загадке спрятаны буквосочетания с которыми мы сегодня с вами познакомимся, повторим их правописание.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Шиповник, шины, камыши,

Машины и карандаши.

Кружить, служить, дружить и жить,

Спешить, шипеть, смешить и шить.

Все буквосочетания ЖИ –ШИ

Ты только с буквой И пиши!

Ча и ЩА, Ча и ЩА –

Роща, чаща и свеча.

Пища, туча, саранча –

С буквой А и ЧА и ЩА.

Буквосочетания ЧУ и ЩУ

Пишем только с буквой У!

Чушка, щука, ухвачу

И лучу, кричу, свищу!

- И так, ребята, какие буквосочетания Баба –ЯГА спрятала в своем послании к вам? ( ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ)

- Кто может назвать тему урока?

- С какими буквосочетаниями мы сегодня познакомимся?

Тема нашего урока : Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

- А для того чтобы узнать на какой главный вопрос мы с вами должны ответить после урока, давайте прочитаем в учебнике на странице 115.

- На какой главный вопрос нам нужно ответить?

Почему в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ написание гласных надо запомнить?

- А можем ли мы сейчас на него ответить?

- Почему?

- А что нужно сделать, для того чтобы ответить на вопрос?

- Совершенно, верно ребята, нам нужно сначала познакомится с данными буквосочетаниями, проследить их написания словах, выполнить задание.

-Цель нашего урока: Познакомится с буквосочетаниями ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, и проследить как данные буквосочетания пишутся в словах

регулятивные УУД:волеваясаморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий;

коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.

3. Решение проблемы

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемого произведения.

Беседа, упражнение, работа с книгой, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение, стимулирование занимательным содержанием.

- Для того чтобы достичь цели урока, предлагаю вам сегодня поработать с учебником, выполнить задания на карточках и так же поработать с доской.

- Теперь на примере слов, я предлагаю вам проследить, какую работу выполняют гласные буквы А,И,У.

- Откроем учебник на странице 115.Упр.1

- По цепочке прочитаем слова.

- Начинает Данил. Читаем первый столбик.

- Какую работу выполняет гласная буква и? ( смягчает)

- Хорошо.

Продолжаем, второй столбик, читает Ваня.

- Какую работу выполняет гласная буква а? ( делает звук твердым)

- Хорошо.

- Читаем третий столбик, Влада прочитай нам третий столбик.

- Какую работу выполняет гласная буква у? ( смягчает)

- Хорошо.

- Тогда у нас возникает вопрос. Почему в буквосочетаниях –ЖИ-ШИ пишем букву И , а не Ы?

Почему в буквосочетаниях ЧА-ЩА пишем букву А, а не букву Я?

Почему в буквосочетаниях ЧУ-ЩУ пишем букву У, а не букву Б?

- Хотите узнать?

- Если вы заметили во всех словах: кувшин, машина, моржи, чижи, все согласные звуки твердые.

- Звук [ш] твердый, но после него нужно писать букву И. Так договорились люди между собой. Когда –то, очень давно, звуки

[ж][ш] были мягкими, с тех пор и осталось правило: после букв Ж и Ш пишем букву И.

- Какое правило осталось с давних времен?

- А почему такое правило возникло?

- Хорошо.

( учитель вывешивает на доску карточки с сочетаниями ЖИ и ШИ)

- Теперь обратите внимание на доску, какую букву нужно вставить в словожираф.

- А почему не букву Ы?

- Какое правило в русском языке есть, которое возникло давним –давно?

( ШИ-ЖИ пиши с буквой И)

- Молодцы.

- Теперь если вы помните, буквы Ч и Щ, имеют мягкий звук, то тогда почему после этих слов пишем гласную А?

- Об этом тоже договорились люди между собой давним – давно, что в буквосочетаниях ЧА –ЩА пишется буква А.

(учитель вывешивает на доску карточки с сочетаниями ЧА и ЩА)

А как вы думаете, какую гласную нужно писать в сочетаниях ЧУ-ЩУ?

-Кто может сформулировать правило? ( ЧУ-ЩУ пишем с буквой У)

Молодцы.

(учитель вывешивает на доску карточки с сочетаниями ЧУ и ЩУ)

- Теперь для того чтобы снять мышечное напряжение и немного отдохнуть, предлагаю вам провести физминутку.

- я объясняю и показываю, а вы повторяйте за мной.

Физминутка

- Ребята, чтобы продолжить работу, нам с вами нужно немного размять мышцы

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

( два раза)

регулятивные УУД:волеваясаморегуляция;коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;познавательные УУД:общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

4. Первичное закрепление.

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

- Какие правила мы с вами узнали?

- Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?

- Теперь давайте проверим себя и прочитаем правило (сведение о языке) на станице 116, в желтой рамочке.

- Теперь, кто может, не подсматривая в учебник рассказать правило?

- Хорошо, молодцы, я вижу, что вы запомнили правило.

- Теперь для того чтобы закрепить наши знания о написании буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах предлагаю вам выполнить задание в рабочей тетради на странице 56, упр. 1, и те кто выполнит упр. 1, может выполнять упр. 2.

- И так, давайте прочитаем, что нам нужно сделать в первом упражнении, вам нужно вспомнить правила письма, вписать пропущенную букву.

- Те, кто выполнит, поднимаем знак готовности, я подойду и объясню, как выполнять задание №2.

5.Организация самостоятельной работы

Задача: обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания

Создание ситуации успеха, объяснение,

упражнение,

беседа, повторение, работа с книгой.

- Для того, чтобы проверить как вы усвоили тему буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, предлагаю вам выполнить задание на доске.

- Вам нужно изображение соотнести с тем буквосочетанием, которое встречается в слове, данного изображения.

- Выполнять будем по одному.

- А те, ребята, которые не отвечают, занимают должность эксперта, вам нужно проследить, если ваш одноклассник правильно выполнил задание, то поднимаем одну руку, если не правильно, то две.

- Кому не понятно?

https://learningapps.org/display?v=pzjfvmgh217

- Молодцы, я вижу, что вы владеете знания о написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция.

6.Информация о домашнем задании

Объяснение

регулятивные УУД:волевая саморегуляция;

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача:способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Поощрение, беседа, демонстрация.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Что нового вы сегодня узнали?

- На какой главный вопрос нужно было нам ответить?

- Теперь может ответить на него?

- Почему в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ написание гласных нужно запомнить?

- Совершенно верно ребята, в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ написание гласных нужно запомнить, потому что по правилам русского языка, звуки [ж],[ш] – твердые согласные звуки, но в буквосочетаниях ЖИ-ШИ пишется буква И.

А звуки [ч`][щ`]- это мягкие согласные звуки, но в буквосочетаниях

ЧА-ЩА пишется буква А, так же и в буквосочетаниях ЧУ-ЩУ пишется буква У.

-Хорошо.

- А как вы думаете, где нам пригодятся эти знания?

- Теперь попрошу вас сдать тетради на проверку.

-Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали.

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.