Сотрудничество детского сада и семьи при развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности

СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПРИ РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кошкина Ольга Анатольевна

Детский сад № 82 «Богатырь» Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти

Музыкальный руководитель высшей категории

Театр! Как много значит слово

Для всех, кто был там много раз!

Как важно и порою ново

Бывает действие для нас!

Ю. Ким

Мир детства, внутренний мир ребенка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает детей между собой, детей со взрослыми в единое целое. В.Ф.Одоевский писал: «Будьте сами и человеком и младенцем для того, чтобы учить ребенка». Если ребенок начинает доверять вам, верить, значит можно творить, фантазировать, воображать.

Выдающийся режиссер и актер К.С. Станиславский в своей книге «Работа актера над собой», характеризуя детскую игру, говорит: «Игра ребенка отличается верой в подлинность и правду вымысла. Стоит ребенку только сказать себе «как будто бы», и вымысел живет уже в нем. При этом у ребенка замечается еще одно свойство: дети знают, чему они могут верить и чего не надо замечать.

Уберечь от эстетической глухоты – значит сделать шаг к гармонии. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики) т.е. умения держать себя в обществе.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр. Театр радует детей, развивает и развлекает их. Поэтому театральную деятельность любят все дети. «Я – Артист!», «Я – Артистка!» От сознания этого трепет и волнение охватывает маленького человека, потому что роль артиста для него чрезвычайно привлекательна. В роли артиста у ребенка появляется возможность выступать и получать положительную оценку своих достижений. Справедливо заметил отечественный психолог Л.С. Выготский, что ребенок плохой актер для других, но хороший для себя.

Коллективное детское театральное творчество в детском саду имеет большое значение, так как создает праздничную атмосферу, которая благотворно действует на психику ребенка и независимо от его эмоционального состояния заражает его радостью и ожиданием чего-то яркого, интересного и прекрасного.

У родителей распространено мнение, что способности у детей или есть или их нет и, тут уж ничего не поделаешь. Эти ссылки на отсутствие у ребенка творческих способностей, наносит большой урон развитию личности в целом. Поэтому необходимо проводить с родителямиконсультации-беседыо способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка.

С целью выявления степени популярности театра в семьях воспитанников и активности родителей по приобщению детей к театральной деятельности проводится анкетированиеилиопрос, через которые возможно получить ответы на следующие вопросы:

- Приобщали ли Ваши родители Вас к театру?

- Опишите Ваши первые впечатления от похода в театр?

- Как в вашей семье проводят досуг?

- Ходите ли вы с детьми в театр?

- Расскажите о впечатлениях Вашего ребенка от первого похода в театр?

- Есть ли у вас домашний театр?

- Во что любит играть Ваш ребенок, и играете ли Вы вместе со своим ребенком?

Анкетирование, проведенное в сентябре 2012 года в детском саду № 82 «Богатырь» АНО ДО «Планета детство «Лада», показало, что в большинстве семей воспитанников первое самостоятельное знакомство с театром и театральной деятельностью происходит уже в первой младшей группе, и это кукольный театр. Для 72% опрошенных такая форма семейного досуга становится традиционной, посещение городских театров происходит не реже чем раз в месяц. Родители, регулярно посещающие театр вместе с детьми, рассказали о том, что первое посещение театра в их семьях прошло интересно, и они получили много позитивных эмоций. Отмечается следующая тенденция, что время, проведенное в театре, активно обсуждается во всех семьях. В 67% случаев формы семейного досуга обогатились домашним театром. Самыми популярными темами для домашнего театра выступают русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Репка». Анкетирование и опросы дают еще и возможность выделить активных родителей, легко идущих на контакт с музыкальным руководителем, и в дальнейшем использовать их желание помочь и поучаствовать при подготовке и постановках детских спектаклей.

Через участие в непосредственной образовательной деятельности по реализации задач образовательной области «Музыка», родители получают возможность обогатить свои знания в вопросах музыкального воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Совместное взаимодействие родителей и детей в театрализованных играх, постановках спектаклей, разнообразных видах театров дает возможность качественно углубить межличностное взаимодействие между ребенком и родителем, создать психологически комфортную обстановку для раскрытия творческих способностей ребенка.

Для того чтобы театрализованная деятельность радовала, развивала и воспитывала детей в семье, актуальна такая форма сотрудничества с родителями как тематические родительские собрания, на которых для родителей актуализируются задачи по развитию творческих способностей в домашних условиях:

- поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности;

- рассказывать родным и близким о сценических достижениях своего малыша;

- предлагать ребенку дома порадовать окружающих своими достижениями, исполнив понравившуюся ему роль, стихотворение, песню;

- регулярно обсуждать с ребенком в начале особенности полученной роли, а после спектакля - полученный результат, отмечать достижения и определять пути совершенствования театральной деятельности ребенка;

- рассказывать ребенку об опыте собственной музыкально-художественной деятельности;

- постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства;

- по мере возможности организовать посещение театров или в домашних условиях просматривать видеозаписи театральных постановок;

- по желанию ребенка создать дома условия для театрализованных экспромтов, помогать разыгрывать действие понравившейся сказки, стихотворения;

- сопровождать спектакли музыкой или песнями, которые хорошо знает ребенок.

Уже в младшем дошкольном возрасте создаются равные условия для всех детей, чтобы творческие способности в театральной деятельности могли проявиться у каждого ребенка. Малыши с большим удовольствием исполняют этюды, в которых изображают прыгающих зайчиков или цыпляток, они охотно перевоплощаются в котяток и собачек, маленьких козлят. Действия их подражательны, но чрезвычайно насыщены, и поэтому несут в себе большой положительный заряд.

Впапках-передвижкахможно оформить подборку коротких инсценировок по различным произведениям (З. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В. Чарушин «Утка с утятами»; русская народная сказка «Рукавичка», русская народная сказка «Заюшкина избушка», русская народная сказка «Три медведя»; В. Сутеев «Под грибком», К. Чуковский «Цыпленок» и др.) с короткими комментариями и рекомендациями к их постановке. Это окажет огромную помощь родителям при подготовке малышей к участию в играх-спектаклях. Родители могут обыгрывать любимые игрушки и хорошо знакомые сказки. Это, конечно, не театр, но здесь присутствуют его элементы, попытка драматизации действия, исполнение по ролям, исполнение по ролям импровизированного диалога, выявления некоторых черт характера персонажей. Родители без нажима обучают детей игровым приемам, будят их воображение и фантазию. Подводят к элементарным творческим проявлениям. Вряд ли стоит говорить о том, что в театрализованных играх дети создают законченные художественные образы, но в их сценических этюдах иногда просматриваются элементы подлинного творчества. Живое, реалистическое исполнение роли доставляет эстетическую радость как участникам игры, так и зрителям. Дети смотрят, слушают, запоминают, потом обмениваются впечатлениями, из которых можно сделать вывод, насколько ясно было передано содержание разыгрываемого произведения. Стремиться к сложным домашним постановкам не нужно, тем более что цель домашнего театра другая: дома, даже самые стеснительные дети, ведут себя свободно и раскованно, они более открыты в своих проявлениях, с ними проще войти в контакт. Дома можно пойти на некоторый компромисс в оценке исполнительских умений ребят, подбодрить, поддержать их творческие проявления. Осторожное, тактичное вовлечение детей в театральное действие очень скоро далопервые положительные результаты: дети стали свободнее в передаче художественных образов.

Ребенок подрастает, и в пятилетнем возрасте посещение театра и непосредственное участие в спектаклях самого дошкольника оставляет след на всю жизнь. В связи с этим необходимо убеждать родителей в важности и нужности посещения театра вместе с детьми, с последующим обсуждением увиденного, так как ребенок этого возраста уже в состоянии представить себя на месте другого человека и понять, как нужно поступить в той или иной ситуации и с какими чувствами и перспективами это связано. В результате у детей появляется способность к сопереживанию и сочувствию не только к окружающим его взрослым и детям, но и к героям художественных произведений.

Ознакомление родителей с репертуаром детских театров города – еще одна эффективная форма родительского сопровождения. Она формирует у родителей информационную культуру, помогает ориентировать в видовом и содержательном многообразии детских театральных постановок, учит работать с предложенным театральным материалом. После семейного посещения спектаклей родители вместе с детьми приглашаются в музыкальную гостиную, чтобы поделиться полученными впечатлениями через организацию выставок рисунков, поделок, коллективного обсуждения поступков и ситуаций, в которые попадали герои, просмотренного спектакля. Дома дети с родителями могут написать письма героям спектаклей со своими советами и переживаниями, словами благодарности и пожеланиями. Все это способствует привитию интереса ребенка к театру, к театральной деятельности.

Дети старших групп, по сравнению с предыдущим возрастом, имеют еще большие возможности для художественного развития в театральной деятельности. Благодаря познавательной активности и социальному опыту, дети уже много знают о себе и об окружающей действительности. Эти знания детей о жизни просто и естественно входят в их художественную деятельность, значительно расширяяее содержание. И работа с родителями также усложняется. Необходимо научить их поддерживать у детей интерес к театру через семейные посещения спектаклей и постепенно вырабатывать у детей понимание театрального искусства как общения «живого артиста» и «живого зрителя». В связи с этим в творческих мастерских родителям можно предложить новые интересные задания:

- создать дома условия, чтобы ребенок порадовал окружающих его близких своими попытками исполнить понравившуюся ему роль;

- помочь ребенку изготовить маски, кукол-актеров и разыграть сказку по ролям. Для этой цели можно использовать игрушки-самоделки, изготовленные из доступного материала, например, листа бумаги, и вместе с ребенком вырезать выкройки, склеить их вместе и поиграть;

- обсудить и оценить результаты показа после просмотра. Если в младшем возрасте ребенок свято верит в оценку родителей, то в старшем возрасте у него появляется самооценка. Ребенок сам оценивает себя и свои действия, может поспорить с родителями, почему он сделал так, а не иначе и отстоять свое мнение. Дошкольнику с заниженной самооценкой, не уверенному в себе и своих возможностях необходимо постоянное подбадривание со стороны родителей, привитие веры в свои силы, помощь в работенад собой.К ребенку с завышенной самооценкой надо относиться по-другому: тактично и доброжелательно отмечать недостатки в выполнении тех или иных действий, ставить новые, сложные задачи. Своевременное решение этой проблемы позволит избежать тяжелейших последствий в школе, когда школьник на любое замечание взрослого или плохую отметку может отреагировать озлобленностью, грубостью, нервными срывами. После таких обсуждений у ребенка появляется чувство раскрепощенности в исполнении выбранной роли, уверенность в выступлении, формируется способность преодолевать сценическое волнение.

Реализуя в детском саду программу «Гармония» (автор В. Тарасова), приобщение детей к театральной деятельности начинается уже со второй младшей группы через постановку спектаклей-сказок «Цыпленок», «Перчатки», «Курочка Ряба», «Аленушка и лиса», «Гуси-лебеди». Перед постановкой организуется совместное знакомство детей и родителей с содержанием сказок, внимание родителей акцентируется на том, что ребенок выбрал в спектакле определенную роль и предлагаемим обсудить, как они будут ее обыгрывать. Ведь каждый взрослый, без специального обучения актерскому мастерству, найдет, что подсказать маленькому актеру: как с помощью интонации, мимики, жестов, движений показать выбранный образ, какой костюм будет нужен его герою, какие декорации необходимы для спектакля, как ребенок будет вести себя на сцене. Родители поощряют начинания ребенка, его самостоятельность и ответственность. Значение такого общения с ребенком бесценно, дошкольником приобретается самостоятельность в работе, развивается творчество, артистичность.

Особую актуальность театрализованная деятельность приобретает в подготовительной к школе группе. Так, например, с появлением произвольности психических процессов дети должны целенаправленно управлять не только своим поведением, но и вниманием, восприятием, памятью. Ученые установили, что между волей и эмоциональной сферой существует тесная связь. Атмосфера праздника, которая создается вокруг театрализованной деятельности, в известной мере способствует волевой мобилизации ребенка. При этом эмоциональные процессы заряжают и регулируют остальные психические функции: память, внимание, мышление и др. Во время спектакля дети действуют без отвлечений, очень внимательны и самостоятельны. Радость достижения цели продуцирует дальнейшее целенаправленное поведение, дети более организованы на репетициях, готовы к мобилизации усилий для преодоления трудностей. Но все это становится возможным только при постоянной поддержке детей со стороны педагогов и особенно родителей.

Помощь родителей в постановках спектаклей особенно в этом дошкольном возрасте не оценима. Познакомившись с содержанием постановки, родители со своим ребенком могут поучаствуют в конкурсе на оформление лучшей афиши. При постановке «Сказки про Непослушного Огурчика» (Н.А. Туваржи, Л.И. Медникова), родители совместно с детьми могли принять участие визготовлении героев сказки из овощей,оформить альбомы детских рассказов, загадок, стихов, пословиц об овощах и фруктах, составить коллажи.

Особо любимой и зрелищной в детском саду становится такая форма работы, как фотовыставка, где родители наглядно видят интересные моменты из жизни своих детей, театральную деятельность в саду.

Работая над постановкой спектакля «Новые приключения Плюха или День Новых Открытий» по мотивам сказки Эллисон Аттли (перевод Н. Румянцевой) возможны:

- организация встречи с родителями-представителями различных профессий, на которых дети познакомятся с характерными особенностями профессиональной деятельности, и это поможет им лучше воссоздать образ во время спектакля, обогатить их знания;

- составление видеотеки о животных мира, зоопарках, деревьях и растениях;

- изготовление тематических фотоальбомов «Флора» и «Фауна»;

- совместное изготовление костюмов и декораций к спектаклям.

Театральные игры и постановки всегда будут занимать определенное место в системе работы детского сада с родителями при условии:

- наличия и развития представлений и интереса детей к различным видам театра;

- разнообразия костюмов и доступности художественного оформления спектаклей и инсценировок по литературным произведениям;

- овладения детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной деятельности;

- серьезного, искреннего, эмоционально-положительного отношения педагогов и родителей к играм детей в театр;

- наличия сценических навыков, способности дошкольников при передаче характера персонажа пользоваться выразительными средствами (мимикой, интонацией, жестом, позой, походкой) и находить соответствующее эмоциональное состояние героя.

Кому посчастливилось окунуться в атмосферу волшебного театра, тот всю жизнь будет воспринимать мир прекрасным.

Литература:

1.Белоусова А.Е. Добрые досуги по произведениям детских писателей. М: Детство-Пресс, 2008.

2.Гальцова Е.А. Инсценировки и игровые программы для детей 5-7 лет. Волгоград: Учитель, 2009.

3.Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. М.: ТЦ. Сфера, 2009

4.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25999-sotrudnichestvo-detskogo-sada-i-semi-pri-razv