Социальное партнерство детского сада с семьями воспитанников при реализации образовательной области «Познание»

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»

Галиева Заидя Ахметвалиевна

Детский сад № 82 «Богатырь» Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти

Воспитатель высшей категории

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Термин «взаимодействие», предполагающий обмен переживаниями, чувствами и мыслями, сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, в которых взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Любовь родителей дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности. Ну, а кто же помогает родителям в воспитании детей?

На современном этапе одной из главных задач детского сада является «формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста», а семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 64 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации".

Возрастание роли семейного воспитания в новых социально-экономических условиях привело к необходимости активного включения родителей в единое образовательное пространство, поиску новых путей сотрудничества детского сада и семьи.

В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Работники детского сада хорошо понимают, что воспитание и развитие ребенка невозможно без участия родителей. Чтобы родители стали помощниками педагогов, творчески развивались вместе со своими детьми, необходимо убедить их, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а, поняв его, помогать во всем, быть терпеливым и деликатным, и тогда все получится.

Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день ключевым. Для более эффективного взаимодействия ДОУ с родителями должна быть создана система педагогического сопровождения семьи от первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении до его поступления в школу, учитывающая возрастные периоды развития детей и педагогическую компетенцию каждой семьи.

По мнению логопеда А.В.Карповой, «если родители и воспитатели объединят свои усилия, то обеспечат малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома». Ведь педагог дошкольного учреждения является не только воспитателем для детей, но и партнером родителей в воспитательно-образовательном процессе. Решить эту задачу возможно с помощью:

- соблюдения единства в работе детского сада и семьи по воспитанию детей;

- установления взаимного доверия во взаимоотношениях между педагогами и родителями;

- установления правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики;

- изучения лучшего опыта в семейном воспитании;

- использования разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи.

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Педагоги-«дошкольники» очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

Все это свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ, которая позволит рассмотреть работу с родителями и решить проблему деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.Сотрудники дошкольного учреждения стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.

Содержание работы с родителями организуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно использовать традиционные и современные формы общения педагога с родителями дошкольников. К традиционным формам относятся родительские собрания, лекции и беседы, к современным – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры, практикумы и т.п. Но какими бы не были формы взаимодействия, суть у них одна - обогатить родителей воспитанников педагогическими знаниями.

Планируя ту или иную форму работы, педагогический коллектив всегда исходит из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбирает следующие требования к формам взаимодействия:

- оригинальность;

- востребованность;

- интерактивность.

В детском саду № 82 «Богатырь» АНО ДО «Планета детства «Лада» г. Тольятти накоплен разнообразный опыт взаимодействия с семьями воспитанников. Педагогический коллектив постоянно совершенствует содержание и формы этой работы, стремясь найти эффективные пути для реализации потенциальных способностей и возможностей ребенка, добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на него.

Формы и содержание работы ДОУ с семьями воспитанников.

Организуя вышеперечисленные мероприятия, педагогический коллектив стремиться обогатить воспитательные умения родителей быть с ребенком в контакте, помочь родителям приобрести собственный воспитательный опыт.

Работники дошкольного образовательного учреждения считают, что детский сад и семья могут создать вместе единое пространство развития ребенка, но только при гармоничном дополнении друг друга.

Начинать учебный год лучше с традиционной формы взаимодействия с родителями наших воспитанников – общего родительского собрания детского сада, на котором сотрудники и специалисты учреждения знакомят родителей с задачами воспитательно-образовательной работы на год, а родители рассказывают о своих увлечениях, задают интересующие их вопросы, делятся опытом семейного воспитания. Однако опыт работы показывает, что родители неохотно откликаются на встречи в виде отчетов, поучающих бесед, что вполне понятно. Выходом из сложившейся ситуации может стать изменение формы проведения этого самого родительского собрания, попытка построить общение на диалоге с участниками, а не монологе воспитателя. Безусловно этот подход требует от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но, убедившись воочию, следует отметить, что результат того стоит, процент посещения собраний родителями значительно повышается. Собрания проходят в форме круглых столов, дискуссий, посиделок и т. д., на которых используется видео- и аудио- записи деятельности детей, фрагменты режимных моментов, непосредственной образовательной деятельности, конкурсных выступлений.

С целью предоставления родителям необходимой практической и теоретической информации в детском саду организуются индивидуальные и групповые консультации специалистов: педагога-психолога, воспитателя по развивающему обучению, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя с учетом возрастных особенностей воспитанников и актуальных запросов родителей; проводятся тематические дни открытых дверей, мастер-классы, семинары-практикумы.

Хорошо зарекомендовала себя одна из форм информационно-аналитической работы «Почта доверия»: в почтовый ящик, который находится в холле детского сада, поступают записки от родителей с высказываниями, идеями, просьбами и своими предложениями. Также родители могут задать интересующие их вопросы заведующему детским садом, заместителю заведующего по воспитательно-методической работе, специалистам дошкольного учреждения. Эта форма взаимодействия очень эффективна, когда нехватка времени мешает родителям встретиться с работниками дошкольного учреждения.

Тематические дни открытых дверей – еще одна из востребованных форм вовлечения родителей в педагогический процесс. На протяжении всего дня родители имеют возможность присутствовать на всех режимных моментах, просмотреть организацию детской деятельности по различным образовательным областям. Свои впечатления и пожелания посетители оставляют в книге отзывов и предложений.

С большим энтузиазмом педагогами детского сада совместно с инструктором по физической культуре проводятся дни и недели здоровья, физкультурные досуги. Родители являются не только наблюдателями, но и активными участниками спортивных праздников «Папа, мама, я – здоровая семья», «Тропинка здоровья», «Бегут наши ножки к здоровью по дорожке». Совместная двигательная деятельность дошкольников и родителей повышает у детей интерес к занятиям физической культурой, дает огромный заряд бодрости и положительный эмоциональный настрой. Родители с удовольствием оказывают воспитателям помощь в оформлении стенгазет по спортивной тематике, делятся опытом семейного воспитания в плане приобщения детей к здоровому образу жизни.

Семьи дошкольников проявляют большой интерес и активность в разработках и реализации различных проектов, презентаций и макетов: «Игры Почемучки», «Мы – юные патриоты», «Зеленый огонек», «История варежки», «Птицы родного края» и многие другие, помогая подборкой информационного и практического материала.

Педагогами детского сада в содружестве с родителями воспитанников оформляются фоторепортажи и фотоотчеты по разнообразным темам об основных моментах жизнедеятельности детей, как в стенах детского дошкольного учреждения, так и за его пределами, в кругу семьи.

В перспективе педагогический коллектив определил для себя использование такой формы социального партнерства с родителями как он-лайн общение посредством создания собственного интернет-сайта детского сада, на котором родители смогут более расширенно познакомиться с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; просмотреть фрагменты различных видов деятельности детей, получить ответы на интересующие вопросы в виде консультаций, рекомендаций или советов, информацию по педагогическому просвещению.

Сотрудничество с семьями воспитанников дает дошкольному образовательному учреждению возможность дополнять и оптимизировать усилия родителей по воспитанию и развитию детей. Благодаря использованию разнообразных форм работы, активизации совместной деятельности отцов и детей родители стали принимать самое непосредственное участие в жизни детского сада, появились тесные партнерские отношения между дошкольниками и их родителями. У дошкольников возрос интерес к окружающему миру, деятельности родителей, их профессиям, к своему близкому окружению. Применение разнообразных методов и форм работы с семьями превращает сотрудничество педагогов и родителей детского сада в творческий, увлекательный, взаимно обогащающий процесс, имеющий целью обоюдное участие в развитии дошкольника.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания не возможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показывает, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своих детей. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования традиционных и современных форм работы между дошкольным образовательным учреждением и семьями воспитанников.

Литература:

Загин Л.В. Воспитателю о работе с семьей. М.: Просвещение, 2009.

Зацепин В. Мы и наша семья. М.: Просвещение, 2009.

Игротерапия общения. М.: Просвщение», 2008.

Маркова Т.А. Детский сад и семья. М.: Просвещение, 2007.

Социальное партнерство детского сада с родителями: сборник материалов. М.: Творческий центр «Сфера» 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25998-socialnoe-partnerstvo-detskogo-sada-s-semjami