Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников

Консультация для воспитателей детского сада

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ПО ВОСПИТАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

У ДОШКОЛЬНИКОВ.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием.

Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств ребенка – слух, зрение, обоняние, осязание, вкус – были также достаточно развиты. Особенно важно развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Все это в значительной степени зависит от окружающей среды. Если ребенок не получает новых впечатлений, не создана обстановка, способствующая развитию движений и речи, то задерживается его физическое и психическое развитие. С самого раннего возраста, приучая ребенка следить взглядом за предметами, слушать голос окружающих мы способствуем развитию его речи.

В работе по развитию речи детей можно выделить частные задачи, соответствующие основным компонентам языка и речи.

1. Развитие словаря.

В период дошкольного детства усваиваются слова из основного словарного фонда языка, отбор их зависит от словаря окружающих, от ориентировки ребенка в окружающем мире и т. д.

2. Формирование грамматической стороны речи.

Словарь является строительным материалом для языка. Грамматика устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения в предложении. Кроме того, она определяет конструктивные модели языка (словообразовательные, словоизменительные).

3. Воспитание звуковой культуры речи.

Прежде всего, ребенок должен овладеть звуковым строем языка, правильным звукопроизношением. Работа над звуковой стороной речи основывается на данных русской фонетики и орфоэпии.

4. Формирование разговорной (диалогической) речи.

У детей нужно формировать умение слушать и понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать.

5. Обучение рассказыванию (монологической речи).

Овладение монологической речью очень важно для подготовки детей к школе, где этот навык будет закрепляться. Связная речь способствует формированию мышления, различных его качеств. Кроме того, рассказ ребенка помогает выявить запас его слов, умение строить фразы, композиционно оформлять содержание.

6. Ознакомление с художественной литературой.

В дошкольном учреждении детей знакомят с лучшими произведениями детской литературы. Воспитатель формирует у детей некоторые элементарные умения: слушать и понимать художественные произведения, высказывать суждения об их героях.

7. Подготовка детей к обучению грамоте.

Вся педагогическая работа по развитию речи ребенка в детском саду подготавливает его к обучению в школе, где необходимы правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи, при необходимости дополнить или исправить ответ товарища.

Итак, одной из задач развития речи детей является воспитание звуковой культуры речи. Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры – речевой слух и речевое дыхание – являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

Звуковая сторона языка усваивается ребенком постепенно. К началу дошкольного возраста речевой аппарат ребенка сформирован (он лишь незначительно отличается от речевых органов взрослых), функционирует и фонематический слух.

У детей дошкольного возраста отмечается неправильное произношение отдельных звуков. У некоторых детей наблюдается быстрая, нечеткая речь, при которой ребенок недостаточно открывает рот, слабо артикулирует звуки. Эти особенности речи не являются патологическими, они объясняются медленным развитием моторики речедвигательного аппарата. Есть свои особенности и у речевого дыхания детей: оно поверхностное, с шумными частыми вдохами, без пауз.

Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть даже умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи.

Звуковая культура речи – это умение правильно, то есть в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и целей высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами. Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель.

Задачи воспитания ЗКР выдвигаются в соответствии с основными аспектами понятия «звуковая культура». Содержание работы строится на основе данных фонетики, орфоэпии, искусства выразительного чтения, при этом необходимо учитывать возрастные особенности речи детей.

Можно выделить следующие задачи:

1. Формирование правильного произношения звуков.

Звук речи – минимальная, нечленимая речевая единица. Интересно, что у ребенка сначала формируется речевой слух, то есть различение звуков речи, а их произношением он овладевает позднее. Постановка правильного звукопроизношения тесно связана с выработкой лучшей координации органов артикуляционного аппарата детей. В содержании указанной задачи входит следующее: совершенствование движений органов артикуляционного аппарата – артикуляционная гимнастика; последовательная работа над четким произношением уже усвоенных детьми гласных и простых согласных, а затем над сложными согласными, вызывающими затруднения у детей; закрепление правильного произношения звуков в контекстной речи.

Базой для формирования правильного произношения звуков являются общие речевые навыки.

2. Дикция.

Дикция – внятное четкое произношение слов и их сочетаний. В работе над дикцией используются:

- игры со звукоподражанием;

- сопряженная и отраженная речь;

- пение на музыкальных занятиях;

- подвижные и хороводные игры;

- речь явственным шепотом (вынуждает четко артикулировать);

- чистоговорки и скороговорки.

3. Работа над правильным словопроизношением и словесным (фонетическим) ударением.

Иногда ребенок четко произносит все звуки и имеет хорошую дикцию, но допускает ошибки в произношении отдельных слов. Для правильного звукопроизношения нужно, чтобы ребенок четко произносил все гласные звуки (для нормальной слоговой структуры слов).

В работе воспитатель может использовать:

- звукоподражание;

- сопряженную и отраженную речь;

- игры с пением и стихами;

- различные виды речи с движением.

4. Работа над орфоэпической правильностью речи.

Орфоэпия – совокупность правил образцового литературного произношения. В детском саду необходимо создавать благоприятные условия для формирования литературного произношения, активно устранять отступления от орфоэпических норм в речи детей. Воспитатель должен представить детям образцы устной речи.

5. Формирование темпа и речи и качеств голоса.

Темп – степень скорости речи.

Ритм – равномерное чередование слогов в словах.

При формировании темпа и речи важно:

- неторопливая речь окружающих;

- хоровые игры с пением.

Нужно учить детей говорить голосом средней силы, сливать гласные звуки для плавной речи. В то же время темп речи и качество голоса должны быть достаточно подвижны и гибки, чтобы выражать отдельные состояния и чувства, то есть нужно уметь говорить и шепотом, и громко, и медленно , и быстро…

6. Воспитание выразительности речи.

Есть две стороны этого понятия:

1) естественная выразительность повседневной детской речи;

2) произвольная, осознанная выразительность при передаче заранее обдуманного текста (рассказа, стихотворения).

Выразительность речи дошкольника является необходимой характеристикой речи как средства общения, в ней проявляется субъективность отношения ребенка к окружающему.

7. Воспитание культуры речевого общения.

В это понятие входят общий тон детской речи и некоторые навыки поведения, необходимые в процессе речевого общения. Воспитатель должен формировать у детей ласковый, приветливый тон в разговоре со сверстниками и взрослыми. Необходимо вести борьбу с отрицательными интонациями – капризными, грубыми, плаксивыми.

8. Развитие речевого слуха и речевого дыхания.

Ведущим анализаторам в усвоении звуковой стороны речи является слух. С развитие ребенка постепенно развиваются слуховое внимание, восприятие шумов и звуков речи, более высокая ступень речевого слуха – фонематическое восприятие (умение вычленять звуки в слове, определять их порядок и количество)

Речевое дыхание – одна из основ голосообразования и речи (речь представляет собой озвученный выдох). Задача воспитателя – преодолеть возрастные недостатки их речевого дыхания, научить правильному диафрагмальному дыханию. Особое внимание уделяется длительности и силе выдоха в процессе речи, бесшумному глубокому вдоху перед произнесением фразы. Для работы над речевым дыханием используются игровые упражнения (поддувание бумажных снежинок, птичек, шариков и т. д.).

Таким образом, работа по воспитанию ЗКР представляет собой целую систему, осуществляемую с первых дней пребывания ребенка в детском саду. Без специального внимания взрослых развитие звуковой стороны речи детей задерживается, могут сложиться отрицательные речевые привычки, которые очень трудно бывает изжить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260172-zadachi-i-soderzhanie-raboty-po-vospitaniju-z