Воспитание любви к книге

Онухова И. Н.воспитатель

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Муромцевский детский сад № 7 присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур» Муромцевского района Омской области

Воспитание любви к книге

( из опыта работы)

Книга – величайшее достижение культуры, могучее средство воспитания. Маленький ребёнок верит слову писателя. Слушая художественное произведение, он живёт жизнью героев, сочувствует добру, осуждает зло, у него вырабатывается определённое отношение к явлениям окружающей жизни, к поступкам людей.

Наблюдения, проведённые мною в группе, показали, что дети не умеют сосредоточенно, не отвлекаясь, слушать сказки, рассказы. При чтении стихов лишь немногие чувствуют рифменную основу, ритмическую организацию стихотворной речи. Книга привлекает малыша лишь иллюстрациями, однако рассматривают их дети не более 20 секунд. Многие плохо обращаются с книгами: раскрашивают иллюстрации, загибают углы, пачкают страницы и даже рвут. Поэтому необходима систематическая работа с детьми по воспитанию интереса и любви к книге, художественному слову.

Поставила следующие задачи:

Научить детей воспринимать художественное произведение.

Воспитывать бережное отношение к книге.

Вначале составила перспективный план, в котором предусмотрела чтение и рассматривание книг; беседы о том, как нужно обращаться с книгой; экскурсии в старшие группы; вечера развлечений; литературная викторина в конце учебного года.

Работу начала с оформления в группе книжного уголка. Важно было создать такую обстановку, чтобы у детей появилось желание посмотреть книгу. В уголке размещаю не только художественные произведения, но и дополнительный материал:

- рисунки детей подготовительной к школе группы на темы «Осень золотая», «Сказки зимнего леса», «Моя любимая игрушка»;

- книжки-раскладушки «Здравствуй, лето!», «Ребятам о зверятах»;

- альбомы фотографий «Я и моя семья», «Наше Муромцево»;

- пособия «Игрушки» (к книге А. Барто «Игрушки»), «Русские народные сказки».

Оформление в книжном уголке меняю ежеквартально.

При подборе художественных произведений руководствуюсь «Программой воспитания и обучения в детском саду». Чтобы дети могли лучше осмыслить и запомнить текст, книги подбираю с яркими, красочными иллюстрациями.

Совместно с музыкальным руководителем в начале учебного года провела праздник книги «Встреча с любимыми героями». К детям пришли знакомые герои из сказок «Репка», «Колобок», «Курочка ряба». Малыши рассказывали потешки «Наша Маша маленька», «Пошёл котик на торжок», инсценировали песенку «Кисонька-Мурысонька». Вместе с героями сказок пели песни, водили хоровод, играли.

После этого праздника дети узнавали по иллюстрациям знакомые потешки и сказки, которые были помещены в книжном уголке. Книги рассматривали с интересом, делились впечатлениями.

Воспитывая любовь к художественному слову, использую различные приёмы: пояснение, вопросы, дидактические игры и упражнения, обыгрывание сюжетов, введение музыкального сопровождения. Смена приёмов помогла разнообразить деятельность детей (они слушают, сопоставляют, рассматривают иллюстрации, выполняют игровые действия), удержать их внимание, сохранить положительный эмоциональный настрой.

Особое внимание уделяю предварительной работе с детьми. Например, перед чтением стихов С.Я. Маршака «Кто колечко найдёт» на прогулке предложила детям покатать обручи, а сама при этом приговаривала: «Покатилось колесом, притаилось за кустом, покатилось вкривь и вкось и на землю улеглось». Некоторые малыши в процессе игры быстро усваивают эти строчки. Затем в группе рассмотрели картинки с изображением курицы, гуся, индюка, поиграли в игру «Кого не стало?». Всё это помогло запомнить героев стихотворения.

Занятие начала с показа игрушек на лесенке из крупных кирпичиков: на верхней ступеньке стоит курица, около неё лежит колечко. Колечко скатывается по ступенькам, а я читаю стихи: «Покатилось, покатилось Олино колечко, покатилось, покатилось с нашего крылечка …». В ходе чтения на фланелеграфе появляются уже знакомые детям зверюшки. Малыши внимательно следят за ходом событий, радуются удачному концу.

После чтения провожу дидактическую игру «Доскажи», в которой дети досказывают выученную ранее строчку. Книгу помещаю в книжный уголок, чтобы в свободное время ребята могли ещё раз рассмотреть её.

За два дня до знакомства со сказкой К.И. Чуковского «Мойдодыр», рассматриваю с детьми иллюстрации: Тотошу с Кокошей, грязного мальчугана, умывающихся котят, мышат, паучков. Во время умывания обращаю внимание на то, как дети умываются, какими чистыми становятся их руки и лицо.

Во время занятия малыши внимательно слушают стихи, радуются встрече со знакомыми персонажами. После чтения провела дидактическую игру «Кто это сказал?». Предлагаю узнать, кому принадлежат слова:

Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросёнок!

Уходи-ка ты домой,

Да лицо своё умой!

Как пустился я по улице бежать,

Прибежал я к умывальнику опять!

В заключение дети прослушали песни Мойдодыра в записи.

Такое произведение, как «Телефон» К. Чуковского, содержит много сведений, выходящих за пределы программы. И если не подготовить детей к встрече с этой книгой, то многие малыши не смогут понять текст.

До чтения сказки показала ребятам игрушечный телефон, предложила поиграть с ним. Затем принесла игрушечных зверюшек, поставила их около телефона и в книжном уголке. Объяснила детям, что это гости, пришедшие к нам из сказки «Телефон», с которой мы скоро познакомимся.

После чтения сказки предложила поиграть в игру «Кто это сказал?», а сказку положила в книжном уголке.

Таким образом, предварительная работа делает текст более доступным для детей. Они эмоционально реагируют на события, описанные в произведении, охотно участвуют в инсценировании и драматизации отрывков, стараются проявлять элементы творчества.

Большое внимание уделяю индивидуальной работе. Ведь интерес к книге у детей разный: одни переживают вместе с героями произведений, радуются их удачам, обсуждают с товарищами приключения, другие быстро забывают прочитанную сказку или стихотворение. Используя разнообразные приёмы, в основном игровые, стараюсь привить детям любовь к художественному слову. Например, показываю мяч и говорю: «Посмотри, Катя, какой у меня красивый мяч – большой, полосатый. Помнишь, я вам про него книжку читала? Принеси мне эту книгу, и мы её вместе с тобой рассмотрим». Или предлагаю рассмотреть иллюстрации до и после чтения произведения и в обоих случаях рассказать, что на них изображено. Например, до чтения стихотворения А. Барто «Зайка», малыши бесстрастно рассказывали: «Зайка сидит на скамейке. Идёт дождь». После чтения стихотворения с жалостью в голосе: «Девочка бросила бедного зайчика. Ему холодно. Он весь промок, а девочка убежала от дождя домой».

Использую и такой приём: беру пластилин и цветную бумагу, леплю три фигурки медведей: большого, поменьше, совсем маленького. Ребята, наблюдая, узнают персонажей из сказки «Три медведя». Предлагаю детям помочь мне нарядить зверей. Из цветной бумаги делаем большому медведю шапочку, медведю поменьше – косыночку, а самому маленькому, мишутке – яркий воротничок. Ставлю на стол макет двух комнат к этой сказке. Дети с увлечением обыгрывают сюжет. Этот сюжет натолкнул на мысль создать «Театр одного актёра». С помощью родителей сделали ширму. Теперь дети с увлечением показывают друг другу знакомые сказки. Однажды в этом театре появился Буратино с книжкой в руках, у которой были отрезаны уголки. Он рассказал, что нашёл эту книгу на полке, она лежала и плакала, потому что какой-то мальчик обижал её, плохо обращался с ней и даже обрезал углы. На вопросы Буратино дети отвечали, как надо беречь книгу, правильно обращаться с ней.

После этой встречи дети стали бережно относиться к книгам, рассматривали их аккуратно, ставили на отведённое место в книжном уголке, подклеивали нуждающиеся в ремонте.

Достаточно много времени в своей работе отвожу показу кукольного и настольного театров сказок «Маша и медведь», «Колобок», «Кот, петух и лиса». Один раз в месяц организую литературный вечер развлечений, на котором инсценируем сказки «Лиса, заяц и петух», «Сказка о глупом мышонке», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Репка» и другие.

На один из вечеров к малышам в гости пришли знакомые игрушки: мишка, мячик, лошадка. Вместе с ними дети играли, веселились: прыгали и скакали как лошадки, мячики, ходили по-медвежьи. Звучали стихи А. Барто.

На литературные развлечения приглашаем детей старшей группы, которые помогают в инсценировке сказок, обыгрывании стихов К. Чуковского, С. Маршака, З. Александровой.

К работе по воспитанию у детей любви к художественному слову привлекаю родителей. Объяснила мамам и папам, что малышам нужны книги с яркой обложкой, интересными картинками, дала рекомендации, где и как лучше хранить детские книги, как воспитывать бережное отношение к ним. Провела родительское собрание на тему «Роль детской книги в воспитании», несколько групповых и индивидуальных консультаций. В папке «Советы родителям» периодически помещаю списки детской литературы, рекомендации, как надо читать книгу.

Проведённая работа дала хорошие результаты. Дети стали проявлять интерес к книгам, часто рассматривают их в книжном уголке, обмениваются впечатлениями, рассказывают друг другу сказки, стихи по картинкам. Встреча с книгой доставляет им радость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26035-vospitanie-ljubvi-k-knige