Социально-значимый проект «Экологическая тропа как средство познавательного развития дошкольников в детском саду и семье»

Городской конкурс для молодых педагогов

на лучшую социально- педагогическую инициативу

СОЦИАЛЬНО- ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ

«Экологическая тропа

как средство познавательного развитиядошкольников

в детском саду и семье»

Воспитатель МДОБУ центра развития ребенка – детского сада № 63 г. Сочи

Подорова Юлия Викторовна

- Сочи, 2017-

Содержание:

Аннотация

Самой актуальной проблемой в настоящее время на земле является экология. Это понятие состоит из двух греческих слов: «экос» - дом и «логос» - наука.

Экология – это наука о нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе, на земле в целом. Это наука о том месте, в котором мы живем- доме, детском саду. Все мы – и люди, и животные, и растения, вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушением которых приводит к непредсказуемым последствиям.

Актуальность выбранного проекта вызвана потребительским отношением к природе и ухудшением экологии на земле, что требует формирование основ экологической культуры у дошкольников.

Экологическая ситуация диктует обществу необходимость перехода от «засоряющего» типа взаимодействия с природой к «природосообразному», к приобщению ребенка к экологической культуре, развитию его творческой активности, оказание не директивной помощи, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, а также заинтересованность данным исследованием другими детьми.

Учитывая, значимость данной проблемы, основной целью проекта, является систематизация знаний об объектах экологической тропы детского сада и объектах, находящихся во дворе дома и донесение данной информации своим сверстникам.

Проект нацеливает на исследовательскую деятельность дошкольника с педагогом и родителями, помогает ребенку научиться сравнивать, анализировать и делать выводы.

Ведущим замыслом проекта, является пополнение знаний ребенка об объектах природы, воспитание уважение к живой природе, развитие потребности ребенка в освоении окружающего мира путем изучения экологических объектов на территории детского сада и на участке своего дома, с участием родителей и педагога. 
В рамках проекта как педагог, так и родитель побуждают детей видеть и понимать прекрасное в природе, способствуют воспитанию экологической культуры поведения человека, развивают познавательную активность детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы. Педагог активизирует участие родителей в экологическом воспитании детей.

В процессе создания данного проекта использовалась триада педагог- ребенок и родители. В ходе реализации проекта совместно были проведены исследования по данной проблеме, работа с информационными ресурсами, рассматривание природных объектов, составлены паспорта экологических тропинок в детском саду и во дворе дома, где проживает ребенок. Была рассмотрена экологическая цепочка природных объектов.

Итоговым продуктом проекта является создание паспортов природных объектов, отражающих пользу для экосистемы земли и защита проекта перед детьми старшего дошкольного возраста детского сада.

Территория, где мы живем – это наш зеленый дом, который занимает огромное место в воспитательном процессе с дошкольниками. Это пространство где мы изучением различные экосистемы, формируем знания, об отношениях человека и среды, о влиянии факторов среды на организм человека. Зеленая территория вокруг нас - это наше богатство и гордость, которое мы обязаны приумножать и сохранять.

Данный проект может быть использован в работе с детьми дошкольного возраста по развитию естественно научных представлений и ознакомлению с окружающим миром, поможет как педагогам детских садов, так и родителям расширить знания детей о бережном отношении к объектам природы, научить детей видеть и понимать прекрасное в природе, сформирует у детей дошкольного возраста интерес к познанию окружающего мира, чувство сострадания, сопереживания, а также вовлечение родителей в образовательный процесс.

Введение

Актуальность темы проекта формирует у ребенка интерес к объектам живой природы, желание узнать о них больше, их роли в жизни человека и экосистемы в целом.

В настоящее время возникают ряд проблем, связанных со следующими обстоятельствами:

- все большее отчуждение детей от мира природы;

- снижение уровня экологического сознания у детей и взрослых;

- не умение видеть, чувствовать красоту и уникальность окружающего мира.

Цель проекта: Формировать представления у дошкольников о разнообразии растительного мира края в совместной деятельности со взрослыми.

Задачи проекта: образовательные

Формировать представление о разнообразии растительного мира родного края.

Познакомить детей с полезными свойствами растений.

Познакомить со строением и жизнедеятельностью растений.

Научить взаимодействовать с природными объектами.

Развивающие:

1. Развивать воображение мышление, речь в процессе наблюдения, исследования природных объектов.

2. Актуализировать имеющиеся у ребёнка знания с целью решения личностно – значимых проблем на деятельностной основе.

3. Развивать умение и навыки использования даров природы.

4 Обогащать словарный запас детей и их знания о растениях.

5 Развивать умение моделировать, фантазировать

Воспитательные:

1. Воспитывать экологическую культуру детей

2. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность, и любознательность ко всему живому.

Продукт проектной деятельности:является создание паспортов природных объектов, отражающих пользу для экосистемы земли и защита проекта перед детьми старшего дошкольного возраста детского сада.

Тип проекта коллективный познавательно – исследовательский

Срок реализации проекта: от 1 года до 3 лет

Целевая аудитория: педагоги, воспитанники и их родители.

Организация проекта: Подбор литературы, энциклопедий, фото тематических картинок. Материально – техническое оснащение, канцелярское оснащение, баночки для посадки лука, таблички для посаженных растений. Модели календарь наблюдений за ростом и развитием растений. «Модель растения».

Формы реализации проекта: Беседы (природный и социальный мир, здоровье сбережение) Художественно – продуктивная деятельность

Исследовательская деятельность. Целевые прогулки по экологической тропе. Постановка проблемных ситуаций и решение ситуационных задач. Экологическая викторина развлечение игровая деятельность.

Методы проекта:Исследовательские:проблемные вопросы, выращивание растений в разных условиях.

Наглядные: Мультимедийные презентации энциклопедии дидактические игры модели рисунки детей.

Словесные: беседы литература консультации для родителей объяснения указания словесные инструкции

Технология моделирования: Практико- ориентированные: ситуационные задачи, создание паспортов природных объектов, отражающих пользу для экосистемы земли. И плаката в защиту растений.

Идея проекта: данного проекта заключается в взаимосвязи общественного и семейного воспитания. Семья занимает важное место и в экологическом воспитании человека. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней, а также формирование у детей и их родителей системы экологических ценностей, определяющих их поступки действия в будущем к окружающему миру. Совместно организованные мероприятия с родителями не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесс, но и вносят в этот процесс необходимую ребёнку положительную окраску.

Предполагаемые образовательные результатыпроекта:

В результате реализации проекта мы предполагаем, что дети узнают названия растений животных и птиц, которые растут и живут на территории детского сада полезные свойства, научаться различать их по внешнему виду.

В процессе работы естественным образом будет происходить развитие познавательных процессов, творческих способностей, словаря детей. Особую

значимость будут играть коммуникативные навыки, направленные не только на бесконфликтное общение друг с другом, но и на бережное отношение к природе в целом. Любая детская инициатива будет поддерживаться и развиваться. Содружество и сотворчество детей и взрослых создадут благодатную почву формирования экологической культуры и личностного общения, развития положительных эмоций и интереса к миру флоры и фауны.

Погружение в проблему: (создание проблемной ситуации) Дети получили электронное письмо от Боровичка Что такое флора и фауна. Многие дети затрудняются ответить какие растения растут в нашем крае, детском саду, во дворе дома и пришли к выводу что необходимо узнать об этом. Обсудили план действий.

Что мы знаем о растениях и животных

2. Как узнать, какие растения и животные живут и растут на территории детского сада и во дворе дома (ответы детей)

3. Что нужно сделать, чтобы узнать?

А если узнаем, как можно об этом рассказать другим детям

Пришли к выводу что нужно сделать паспорт экологической тропинки.

Предварительная работа:

1.Расмотрение территории детского сада и определение объектов живой природы для рассмотрения и изучения, выделение наиболее интересных объектов.

2. Рассмотрение территории двора, в котором живет ребенок и определение объектов живой природы для рассмотрения и изучения, исследования.

3.Посадка деревьев, рассады цветочных культур.

4. Сбор и изучение литературы об объектах.

5. Проведение доступных опытов и исследований.

Гипотеза исследования:Изучая объекты природы, раскрывая законы, по которым живет и развивается природа, все участники триады (педагоги, дети и родители) научатся в своих поступках руководствоваться этими законами, а также у них сформируется экологическое миропонимания.

Методы исследования: изучение информации и иллюстраций в библиотеке, в сети интернет, экскурсии, наблюдения, исследование, эксперименты, опыты, встречи, беседы со взрослыми.

Объект исследования:объекты экологической тропы детского сада и тропы «А у нас во дворе».

Предметы исследования: природные объекты.

Исследовательская деятельность. Целевые прогулки по экологической тропе Постановка проблемных ситуаций и решение ситуационных задач. Экологическая викторины развлечения игровая деятельность.

Технология моделирования

Практико- ориентированные: ситуационные задачи, создание паспортов природных объектов, отражающих пользу для экосистемы земли. И плаката в защиту растений

Этапы проекта

Первый этап – организационный

Подготовка к реализации проекта.

Формирование устойчивого интереса к тематике проекта.

Актуализация темы для родителей, заинтересованность идеей детей.

Второй этап – основной.

Формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность, определить причинно-следственные связи.

 Завершающий этап- Развивать коммуникативные навыки при объединении детей и родителей в творческие группы Воспитывать доброжелательность

Планирование работы с детьми среднего возраста в рамках социально экологического проекта «Экологическая тропа

как средство познавательного развития дошкольников в детском саду и семье»

Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию

Описание территории детского сада

Местоположение детского сада: город Сочи, поселок Лазаревское, ул. Родниковая дом 7а. Детский сад расположен в живописном курортном поселке, в окружении домов частного сектора и 5-ти этажного дома. Территория детского сада составляет 10828 кв.м. Автомобильная трасса закрыта от детского сада 5-ти этажными домами и зелеными насаждениями, что не допускает попадание выхлопных газов на территорию детского сада. Зеленые насаждения способствует ионизации воздуха. Экологическая обстановка детского сада хорошая.

На территории детского сада растут хвойные и лиственные деревья, разнообразные кустарники, на клумбах и рабатках каждого игрового участка растут цветы и кустарники, имеется уголок нетронутой природы.

Разнообразие природных объектов позволяет создание экологической тропы для проведения опытов и исследований с детьми, развивают познавательную сферу у дошкольника в целом.

Экологические объекты детского сада

Объект № 1 «Ель» - вечнозелёное хвойное дерево семейства сосновых.Произрастает в таёжных и смешанных лесах, растёт также единичными экземплярами. Имеет конусообразную крону, ветки располагаются поочередно по стволу от самой земли. Вместо листьев хвоя, устойчивая к холоду, длинные чешуйчатые шишки, кора темно-коричневого цвета. Относится к группе фитонцидных деревьев. Размножается семенами, относящимися к группе голосеменных.

На тропинке объект «Ель» можно использовать для наблюдений за внешним видом дерева, свойствами его хвои, установления и прослеживания экологических цепочек, природных связей (у ели густые ветви, свет сквозь них проникает слабо, растительности под деревом мало, земля покрыта старой хвоей, в которой много насекомых, растут грибы). Проводятся эксперименты, подтверждающие очищающие свойства хвойного дерева для окружающего воздуха, устанавливающие пользу ели для человека и пищевую ценность для птиц и насекомых.

Объект № 2 «Хвойнаяаллея»-составляющие аллею сосны и лиственница - представители таёжных лесов. Оба вида относятся к хвойным породам. Сосна - вечнозелёное дерево, лиственница сбрасывает свою хвою зимой. Хвоя сосны защищена смолистой оболочкой от холодов, поэтому зимой сосна стоит зеленой. Лиственница имеет более нежные, теплолюбивые листья-иголки, её защитная функция от зимних холодов - сбрасывание листвы. По типу размножения оба дерева относятся к представителям голосеменных. Кроны этих деревьев ажурные, пропускают много света, под ними нет сильного затенения, отсюда и более богатая, чем под елью, растительность. Сосна и лиственница - светолюбивые деревья.

При наблюдении дети смогут сравнить кору, смолу, хвою и корни, которые у лиственницы мощные, выходящие на поверхность земли. Наблюдают и сравнивают сезонные изменения деревьев, сообщество растений под ними, наличие насекомых и птиц на ветках. В процессе экспериментов устанавливают значение этих деревьев для здоровья человека, их роль в природе, пищевую ценность для птиц.

Объект № 3 «Береза» - представитель лиственных деревьев.

Берёза- красива, стройна, не прихотлива к климату и почве, светолюбива, не выносит затенения. Белый с чёрными полосками ствол, пушистая крона имеют особую привлекательность. Под нею могут расти многие кустарники, травы и цветы. По стволу берёзы можно научить детей ориентироваться на местности (с северной стороны берёзы растёт мох). Берёза обладает мощными целебными свойствами: листья, почки, гриб-чага, берёзовый сок, древесный уголь. Из коры берёзы делают различные поделки (туеса, коробы).

Объект № 4 «Тюльпановое дерево»- представитель лиственныхдеревьев. По способу размножения относятся к группе покрытосеменных (имеющих цветок).

Тюльпановое дерево - экзотическая порода субтропиков, обладаем густой крупнолистной кроной, ствол и ветки более мощные, чем у березы, серо- зелёного цвета. Под ним густая тень. Очень красивые цветы, напоминающие по форме и цвету тюльпаны, привлекают к дереву внимание.

Дерево - долгожитель, в Лазаревском районе растёт тюльпановое дерево, которому около 200 лет.

Береза и Тюльпановое деревья дают широкие возможности для наблюдений и сравненийв разное время года, позволяют увидеть зависимость отсезонного явления,солнечного освещения и тепла. Дети наблюдают за птицами, живущими в кроне деревьев, учатся проявлять о них заботу - в зимнее время развешивают кормушки, весной - домики для птиц. Устанавливают растительные содружества, экологические зависимости, собирают семена, выращивают из них саженцы.

Объект № 5 «Цветник»-искусственно созданный объект, в котором детизнакомятся с разными видами цветущих растений (первоцветами, летними и осенними цветами), учатся навыкам труда в природе, наблюдают за содружеством насекомых и цветов, развивают эстетические чувства. Дети знакомятся с разными способами размножения - выращивания цветов (рассадой, семенами, клубнями, черенками, луковицами). Дети узнают условия, необходимые для роста и развития цветов, значение цветов для насекомых и человека.

Объект № 6 «Скворечник» - искусственно созданный объект. Деревянный домик - скворечник - устанавливается на высоком дереве участка. Цель объекта - в процессе наблюдений обратить внимание детей на изменения в поведении птицв разное время года. Дети наблюдают прилет птиц, их гнездование, выведение птенцов, кормление, слушают пение птиц. Дети узнают о пользе, которую приносят птицы окружающей природе и человеку, устанавливают связи растительного мира с животным, прослеживают пищевую цепочку. Уточняются знания детей о перелётных и зимующих птицах.

Объект № 7 «Муравейник» - естественный объект, созданный рыжими муравьями под хвойными деревьями конусообразный холмик из мелких веточек, хвоинок,опавших листьев. На тропинке также имеются места скопления чёрных земляных муравьев. На данных объектах ведутся наблюдения, эксперименты, позволяющиедетям познакомиться с внешним видом муравьев, их повадками отличительными особенностями, приспособляемость к окружающему, сезонным и погодным условиям. Дети узнают о полезной деятельности муравьев, которых называют «санитарами леса», их месте в экологической цепочке. Воспитатель знакомит детей со значением муравьев в современной медицине.

Объект № 8 «Пень» -остаток спиленного дерева, с хорошо выраженными на срезе годичными кольцами. Другой пень - старый, покрытый мхом, мелкимидревесными грибами, с молодыми побегами.

Этот объект тропинки помогает научить детей определять возраст спиленного дерева. Наблюдения за старым пнём позволяют определить его в качестве содружества-дома для насекомых, мхов и лишайников, а также в качестве источника питания для роста грибов, молодых побегов. Дети узнают о круговороте веществ в природе в разное время года, значение пня в почвообразовании. Дети приходят к выводу: старые пни нельзя уничтожать, т.к. они являются одновременно и домом, и источником питания для многих живых существ.

Объект № 9 «Полянка» -открытое место, окружённое деревьями, по краюпроходит асфальтовая дорожка, ведущая к групповым участкам, лужку и спортивной площадке. На полянке и лужке растут дикорастущие травянистые растения:клевер луговой, мышиный горошек, ромашка, жёлтый лютик, опалкалесная, осока и др. Среди них есть лекарственные: цикорий, крапива, одуванчик, подорожник, полевой хвощ, донник, мать-и-мачеха, есть холмики, вырытые кротами земли.

Наблюдения и занятия на данном объекте проводятся в течение года, что дает возможность детям проследить сезонные изменения. Дети узнают и запоминают названия травянистых растений, свойства лекарственных трав, учатся сравнивать и описывать растения, устанавливают связи и взаимозависимости растений и неживой природы, уточняют знания об условиях для роста и развития растений, разные способы их размножения, экологические цепочки. Детей подводят к пониманию, что ничего нельзя рвать, топтать без надобности.

Объект № 10 «Лягушка»-объект представляет собой влажное место с отвесной горкой-стеной, в которую вмурованы трубы большого диаметра. Эти трубы служат убежищем для лягушек. Под горкой протекает ручеёк, растёт влаголюбивая трава: подмаренник цепкий, осока, зверобой продырявленный.

На объекте проводятся наблюдения и занятия, знакомящие детей с лягушками, их внешним видом, повадками, образом жизни в разное время года. Учу детей не бояться лягушек, любоваться ими, подвожу к осмыслению пользы лягушек для человека и необходимости охранять их.

Объект № 11 «Ландыши» - искусственно созданный объект. Ландыши растут наклумбе, где им созданы условия, приближенные к естественным: влажное затемненное место. Ландыш - лекарственное растение. Однако кроме этого ландыш - весьма поэтический цветок, воспетый многими поэтами. Он занесён в Красную книгу, т.к. из-за хищнического сбора он стал исчезать в местах естественного произрастания. Дети учатся ухаживать за растением: пересаживать, пропалывать, поливать. Наблюдают за ростом, развитием, цветением, делают умозаключения. Развиваю в них желание своим трудом делать полезное в природе.

Объект № 12 «Пальма» - пальма достигает высоты 20 метров и толщины ствола 15 - 30 см в диаметре. Листья у неё тёмно-зелёные, крупные, до 1,5 - 2 м в длину, веерной формы, радиально разделённые на несколько долей шириной до 3 см и сидящие на самой вершине ствола на длинных черешках. Отмирая, они со временем покрывают стволы коричневыми волокнами, окутывая их как мочалкой.Наиболее простой способ размножения – семенами, прекрасно размножается самосевом.

Объект № 13 «Лавровый лист» - это лист лавра благородного, вечнозеленого субтропического кустарника. Листья сравнительно жесткие, кожистые, удлиненные, от ланцетовидной до овальной формы. Их длина составляет 10–50 мм, ширина — 20–50 мм. Края листьев слегка приподнятые, волнистые. Верхняя сторона листьев темнее нижней. Лавр — двудомное растение, цветет в марте — апреле, цветки белые.

Экологические объекты «А у нас во дворе!»

Объект № 1 - фруктовые деревья.

Хурма.У хурмы тяжёлая и твёрдая красивоокрашенная древесина, очередные цельные листья. Пазушные цветки хурмы мелкие, но изящные. Цветки располагаются одиночно или собраны в малоцветковые соцветия. 
Дерево хурмы цветёт очень обильно, а лишние завязи оно постепенно сбрасывает. 
Плод хурмы – шаровидная или яйцевидная ягода, имеющая разные размеры, окраску и вкус в зависимости от вида и сорта.

Вишняэто дерево, высота ветвей которого может быть от 2 до 7 метров. Цветки окрашены в белый или розовый тон и собраны в полузонтики или по 1–2 в пучок. Плод вишни шарообразной формы в зрелой стадии приобретает различные оттенки красного цвета, от светлого до буро-темного. Плоды — сочные костянки, съедобные, имеют в основном кисло-сладкий вкус. Листья зеленого окраса имеют продолговато-овальную форму. При распускании цветы приятно благоухают.

Объект № 2 - цветы

Крокус – луковичное растение, многолетняя трава. Узкие листья растут прямо из клубнелуковицы вместе с трубчатыми цветами. Цветы опыляются насекомыми.

Тюльпаны-это многолетнее цветущее растение, относится к отделу цветковые, являются травянистыми растениями.

Гортензия - растение, имеющее яркую расцветку.Листья гортензии овальные, крупные, с острой верхушкой.

Ирисы.Название цветка «ирис» означает — радуга это перевод с греческого языка. Ирис или еще его называют, касатик, петушок, есть и другие названия в разных природных уголках планеты, есть множество сортов ирисов с разнообразными окрасками: белые и желтые, розовые и голубые, все оттенки синего, сиреневого, фиолетового.

Львинный зев-многолетнее растение. Название львиный зев растение получило за форму цветка, очень похожего на две губы. Если слегка придавить основание цветка, то верхняя губа поднимется, как будто раскроется пасть льва.

Роза - Листья розы могут быть кожистыми, плотными, глянцевыми или вытянутыми, изящными, с заостренным кончиком. Цвет листьев — от светло-зеленого до темно-бордового.

Объект № 4 - насекомые и млекопитающие

Пчела. Черная пчела плотник – достаточно редкий вид, который внесён в Красные книги сразу нескольких стран. Каждый год эта пчела огромных размеров, похожая на шершня вылетает из укрытия, чтобы полакомиться нектаром цветов.

Ящерица. Полакомиться насекомыми приползают к нам во двор ящерицы.

В конце весны, когда уже становится жарко, они любят выползать погреться на солнышко. Но им приходится быть крайне осторожными, так как наши домашние питомцы: кот Мурчик и собака Баксик очень любят их догонять, из-за этого довольно часто во дворе мы находим отброшенные ящерицами хвосты.

Естественно во дворе есть и комары, а также встречаются и мухи. Комары очень мешают летними вечерами отдыхать на свежем воздухе, и конечно же залетают и в дом. Бороться с комарами и мухами помогают пауки. В нашем дворе их тоже много. Их можно заметить по появляющейся паутине. Паутину мы убираем только в доме и там, где она мешает, например на проходе. Если паутина сплетена в кустах цветов или в другом укромном месте, то мы ее не трогаем. Иногда в нее попадают бабочки и даже осы и пчелы.

Объект № 5 - растения нашего огорода

Клубника и замляника - Клубника — название растений и ягод (многоорешков) одного из видов растений рода Земляника — земляники зелёной . Само русское слово «клубника» произошло из-за шарообразных плодов этого растения от старорусского слова «клуб» — клубок, свитый шар.

Чистотел

Сок чистотела избавляет от бородавок, прыщей, мозолей, лечит герпес, экземы, чесотку, облегчает состояние при ожогах и ранах. Соком смазывают трещины на руках и на пятках, выводят веснушки и пигментные пятна. Поэтому это растение стало постоянным жителем нашего двора.

Виноград-растение, которое принадлежит к отделу цветковые, семейству виноградовые, роду виноград. Плоды винограда представляют собой гроздья сладких ягод. Виноградная лоза – это побеги виноград

Лук – многолетнее травяное растение, прекрасное витаминное средство. Петрушка - небольшое двухлетнее растение семейства Зонтичных, лепестки беловатые либо желто-зеленые, имеет дважды- или трижды перистые листья.Петрушку применяют для лечения многих заболеваний.

Заключение

Мы проделали большую работу по изучению природных объектов нашего двора. Заглянули в каждый его уголок, в каждое потаенное местечко. И теперь я могу с уверенностью можем сказать, что двор детского сада и двор в котором мы живем– это не просто земельный участок, не просто часть улицы, а целый мир, наполненный жизнью, пусть небольшой, но очень интересный и разнообразный. Он живет своей жизнью, здесь все время что-то происходит. В земле трудятся дождевые черви, муравьи строят свои домики, трава и цветы растут, птицы прилетают полакомиться фруктами и насекомыми. И каждая часть этого «мира» очень важна, будь то растение или животное. Наша задача не нарушить эту гармонию, сложившуюся в течении многих лет.

Заботясь о растениях и животных в своем дворе, мы проявляем заботу обо всей природе в целом. Мы учимся понимать природу и уважать её законы. Мы открываем тайны природы, экспериментируем, наблюдаем, создаём нужные и красивые вещи. Учимся любить и беречь не только жизнь в своем дворе, но и за его приделами, природу в целом.

В ходе этой работы ребята участвовали в исследовательской деятельности на территории детского сада и во дворе дома. Дети с большим энтузиазмом наблюдали, делали выводы, анализировали, рассказывали обо всём дома и своим друзьям. В результате чего у них развился активный словарный запас, повысился познавательный интерес к живой природе. Больше всего детям понравились исследования с живыми организмами. Ребята вели дневники, делали зарисовки. С каждым новым экспериментом или наблюдением дети всё больше убеждались в том, что все организмы нужны друг другу и узнавали, как они связаны между собой. Убеждались в пользе каждого природного объекта.

Я думаю, что после выступления ребятам стало интересно, что та природа которая находится вокруг нас в детском саду и дома оказалось настолько интересным и полезным.

Никто из ребят раньше даже не задумывался, что благодаря многим природным объектам можно вылечить множество болезней.

Список литературы

Аванта+. Универсальная школьная энциклопедия. Т1. – М.: Аванта+, 2003 г.-С.101.

Анов Н. В. Живая старина. (Очерки Великого Устюга) / / Советское краеведение. 1936. №9.

Верзилин Н.М. «По следам Робинзона».

Все обо всем. Т.12 - М.: АСТ, 1997 г.- С.220

Детская энциклопедия. М., «Педагогика», 1960 год.

Детская домашняя энциклопедия. м., издательство «Знание» АСТ-ПРЕС, 1995.

Зебзеева В.А..  Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей – М.: ТЦ «Сфера»

Интернет. Образовательные сайты: «VIKI.ru», «Doctor», «Compass»

http://verhne-toreiskaya.buryatiaschool.ru/index.php/metodicheskij-kabinet/185-doktor-berest.

Кощеева Е.Л., Хамидуллина Л.А.. Путешествие в мир природы – М.: АРКТИ, 2009.

Николаева С.Н.. Методика экологического воспитания дошкольников. Москва, «Мозаика- Синтез», 1999 г.

Николаева С.Н.. Юный эколог. Программа, Москва, «Мозаика- Синтез», 2005 г.

Петров В.В. Из жизни зеленого мира. – М.: Просвещение 1975 г. – С. 147-150.

Н.А.Рыжова. Экологический проект «Мое дерево» ООО «Карапуз-дидактика»2006г.

Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ Методическое пособие – М.: Айрис-пресс, 2007.

Экологическое воспитание самых маленьких http://ecology.md/page/ekologicheskoe-vospitanie-samyh-male

Я познаю мир. Растения. – М.: АСТ, 1996 г. – С.61

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260445-socialnoznachimyj-proekt-jekologicheskaja-tr