Художественная литература как инструмент развития речи у дошкольников

МДОУ «Детский сад №18 комбинированного вида»

Консультация для родителей

на тему:

«Использование художественной литературы по развитию речи дошкольников»

Подготовила:

воспитатель

Вазакина Н.В.

К числу важнейших задач работы с дошкольниками, относится формирование у них связной монологической речи. Значительные трудности в овладении связной речи у детей обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы, недостаточной сформированностью как звуковой, так и смысловой стороны речи.

На современном этапе одним из актуальных вопросов педагогики является поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы его речевого развития. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Сказка как сокровищница русского народа находит свое применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения.

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек «типа Водичка», песен, колыбельных, затем он слушает сказку. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, юмор, образность языка – особенность сказок.

К.Д.Ушинский пишет: «Родное слово....объясняет ребенку природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и его стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк; оно вводит в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик».

Основоположник российской энтопедагогики Г.Н.Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребенка, пишет, что «духовный заряд, накопленный народом тысячилетиями, может служить человечеству еще очень долго»

Более того, он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом – вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу.

Сказка является наиболее действенным инструментом, влияющим на познание ребенка. В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребенок впитывает укорененную в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в победу добра, любви и счастья. В.Г.Белинский видел в сказке глубочайшее воспитательное средство: «В детстве фантазия есть преобладающая способность и сила души, главный ее деятель и первый посредник между духом ребенка и вне его находящимся миром действительности».

Народная сказка в системе воспитания решает следующие задачи:

– донесение в доступной форме до осознания детей общих для всех народов ценностей;

– воспитание любви ко всем людям и природе;

–расширение кругозора и представлений о мире;

– закладывание нравственных основ и начал;

– развитие связной речи;

Использование сказки в системе занятий:

– коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребенка на занятии;

– совершенствование лексико – грамматических средств языка;

– совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;

– развитие диалогической и монологической речи;

– взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;

– создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально – чувствительной сферы ребёнка;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260643-konsultacija-dlja-roditelej