Технологическая карта урока

Предмет: История

Класс. 5

Тема: Природа и люди Древней Индии.

Цель:

Дидактическая: Познакомить учащихся с особенностями географического положения, растительным и животным миром Древней Индии, занятиями ее жителей, особенностями религии, познакомить с развитием греческой науки.

Развивающая: Формирование навыка работы с исторической картой, совершенствование аналитических навыков обучающихся: умений сравнивать, обобщать; Продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять связный рассказ.

Воспитательная: повышение мотивации к изучению культурных ценностей разных народов, воспитание личностных качеств обучающихся, необходимых для самообразования. Приобщение их к историческому и культурному наследию прошлого

Ожидаемые результаты

Личностные:

•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать, оценивать его;

Метапредметные:

•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний (Личностные УУД)
•организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности (Регулятивные УУД)
•формирование умений работать в группе (Коммуникативные УУД)
•овладение приемами систематизации знаний (Познавательные УУД)

Предметные:

​ Учащиеся должны представлять особенности и отличия формирования государств у народов Юго-Восточной Азии,

​ уметь назвать основные географические объекты полуострова Индостан,

уметь рассказать о природе, религии и городах Древней Индии, усвоить новые исторические понятия,

·  Повышение мотивации к учению благодаря активной работе на уроке, желанию узнавать новое, ранее неизвестное.

· Развивается способности обучающихся к историческому воображению через элементы ролевой игры.

Воспитывать уважение к человеку труженику, творчески выполняющему разнообразную работу

Методы обучения: проблемно-исследовательский

Тип урока: Урок усвоения новых знаний, умений и навыков

Формы организации работы: урок – образовательное путешествие, фронтальная, групповая работа

Организационные задачи: организовать работу, направленную на формирование познавательных, исследовательских умений учащихся

Дидактические средства: интерактивная и настенная карта, интерактивные иллюстрации, контурная карта, карточки с заданиями

Техническое оборудование: компьютер (работа в среде POWER POINT), мультимедийный проектор, интерактивная доска.

1 гр.-2гр. Что такое джунгли? Что давали людям джунгли?

3-4 гр.Какие опасности подстерегали людей в джунглях?

Индивидуально:

Представьте, что вы стали свидетелем ожесточённого спора двух учёных. Первый учёный утверждает, что жизнь на территории Индии просто рай. Второй учёный возражает, утверждая, что жить в Индии неимоверно тяжело. На чью сторону в споре вы встанете? Объясните свой выбор, используя формулу ПОПС (позиция, объяснение, пример, следствие). Начни со слов:

« Я считаю, что…»

«Потому, что…»

«Я могу доказать это на примере…»

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

Рассказывают о занятиях древних индийцев. Выращивают хлопок, рис, чай, производят сахар ит.д.

О чём речь в песне Высоцкого? Что такое реинкарнация?

Чем отличаются боги Индии от богов Междуречья?

За какие поступки человек может быть наказан и родиться не человеком?

Как вы думаете как надо себя вести, чтобы искупить вину за предыдущие деяния?

Выполняют задания в группах.

Составить кластер. Древняя Индия.

Подготовить репортаж об Индии.

Составить синквейн на тему Индия.

Рекламный плакат об Индии.

Отчитываются по группам.

Формируют общий вывод. В чём волшебство Индии.

Самостоятельно формулируют тему, цели, задачи урока

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Понимают, отбирают информацию в символах, схемах. Используют символы для решения задачи.

Формирование читательской компетенции через работу с различными источниками информации

Сравнивают, делают вывод.

Владеют навыками смыслового чтения, определяют основную и второстепенную информацию, осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Умение делать предположения и обосновывать их, делают выводы.

Используют различные способы получения информации: словарь, интернет-источник. Анализируют, сравнивают.

Анализируют, обобщают полученную информацию, делают вывод.

Умение делать предположения и обосновывать их.

Формулируют вывод.

 Регулятивные: принимают учебную задачу самостоятельно сформулированную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, оформляют свои мысли в устной форме.

Личностные: умение оценивать себя на основе критерия успешности

Регулятивные:

формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные, умение работать в парах, выражать свои мысли, договариваться.

Личностные: выражают своё отношение к проблеме.

Коммуникативные, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Коммуникативные, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные: выражают своё мнение, отношение к проблеме.

Коммуникативные:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

Личностные:умение оценивать себя на основе критерия успешности

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют её самостоятельное выполнение.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПУТЕШЕСТВЕННИКА

Ф.И., класс______________________

Тема: «Природа и люди Древней Индии»

План

1.Географическое положение Древней Индии.

2. Природные условия.

3. Занятия жителей.

4. Верования древних индийцев.

1.  Подпишите на карте название полуострова, где находится Индия.

2. Название океана, водами которого она омывается.

3. Подпишите реки Инд, Ганг.

4. Какие горы находятся на северо-востоке Индии, подпишите.

Используйте атлас, карту учебника с.96, а также п. 1 п. 20, с.95 – 97.

2. Сравнить климатические условия Междуречья и Индии (найти общее и различное)

Используя п.1,2 учебника.

Главное занятие индийцев __________________________

Сельскохозяйственные культуры:

1)

2)

3)

4)

Словарь урока:

Джунгли__________________________________________

Реинкарнация______________________________________

Вывод:

Подготовьте репортаж о Древней Индии

Индия расположена на _____________. Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире_________. Берега Индии омываются__________. Самые многоводные реки Индии _______и_______.

Климат полуострова очень _______и______. Поэтому большая часть территории страны покрыта непроходимыми лесами –_______.

Там водится множество__________ и__________. Здесь живут огромные__________, страшные ___________, ловкие_______, ядовитые________.

Представьте, что вы стали свидетелем ожесточённого спора двух учёных. Первый учёный утверждает, что жизнь на территории Индии просто рай. Второй учёный возражает, утверждая, что жить в Индии неимоверно тяжело. На чью сторону в споре вы встанете? Объясните свой выбор, используя формулу ПОПС (позиция, объяснение, пример, следствие). Начни со слов:

« Я считаю, что…»

«Потому, что…»

«Я могу доказать это на примере…»

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

Автор: Это произошло во дворце египетской царицы Клеопатры. Она узнала, что несколько путешественников вернулись из загадочной Индии и пригласила их рассказать об этой стране.

1 путешественник: Если бы вы только знали, какая удивительная страна - Индия. Там на кустах растёт белая шерсть. Я видел своими собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, и делают из неё красивые и прочные ткани:

Клеопатра: Ты лжешь! Такого не может быть! Эй, стража, казнить его!

1 путешественник: О великая царица, да видит бог Амон-Ра, что я не вру. В это трудно поверить, но в этой стране текут две реки.

2 путешественник: Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они выжимают сок из растения, похожего на папирус и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах, подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного мёда

Клеопатра: - Вранье! На свете нет ничего слаще пчелиного меда!

1 путешественник: там есть высокие горы на которых лежит белые холодные хлопья.

2 путешественник: В Индии есть животное, мясо которого они не едят.

1 путешественник: На полях в этой удивительной стране растут кусты, листья которых они бросают в кипяток и пьют этот напиток.

2 путешественник: Еще у них есть растение, которое растет в воде. Из зерен этого растения они варят кашу, перемалывают зерна в муку и пекут лепешки.

Лист самооценки сформированности УУД

Фамилия, имя, класс____________________________________ Предмет________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261506-tehnologicheskaja-karta-uroka