Доклад на методобъединении «Фгос 2 поколения»

ДОКЛАД НА МЕТОДОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ

НА ТЕМУ « НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ И МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ «
2016 - 20017 учебный год.

Основные требования ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ к современному преподаванию и моделированию учебных занятий.

1 . Урок представляет собой творчество учителя, опирающегося на психолого-педагогические закономерности обучения и на требования , предъявляемые образовательными стандартами ФГОС второго поколения. По требованиям стандартов второго поколения , ученик должен стать «ЖИВЫМ» участником образовательного процесса , выполняющего различные способы анализа информации , выделяющего главное , устанавливающего причинно-следственные связи, сравнивающего, обобщающего, систематизирующего, исследующего и творящего в проектной деятельности ,творящего и формирующего новый образовательный продукт.

2.ФГОС второго поколения вводит такое понятие как «УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ» - это такая учебная единица учебного процесса ,

в которой обучающиеся под руководством учителя в процессе урока обнаруживают предмет своей деятельности , своего

исследования совершают с ним разнообразные учебные действия , исследует его , преобразуют его, переформулируют

его предлагают свою версию описания , переводят на язык условных символов, устанавливают логические

взаимосвязи с ранее изученным , и частично запоминают и записывают в тетрадь. Делают эти знания своим приобретением.

Поэтому и задача учителя изменяется , он должен научиться создавать , продумывать «учебные ситуации» как особые

структурные единицы учебной деятельности , а так же уметь переводить учебные задачи в «учебные ситуации». Учитель – это конструктор своего урока и режисер по выполнению задуманного. Следит за приоритетом деятельности обучающегося над деятельностью учителя, постоянно поддерживая и поощряя инициативу и самостоятельность обучающегося.

3. Изменилось требование к учителю, стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения. В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю, во – первых это профессионал, который демонстрирует универсальные и предметные способы действий, инициирует действия учащихся, консультирует и корректирует их действия , создает условия для приобретения новых знаний . Во – вторых, это педагог , работающий по развивающим технологиям , с применением информационных технологий проводит прекрасные уроки и получает прекрасные результаты. Это урок без стрессов .Учитель оптимально выбирает для данной темы тип и схему построения урока , оптимально выбирает методы достижения поставленной цели , предвидя продукт и результат урока , планируя свою и деятельность обучающихся на каждом из этапов урока в зависимости от особенностей класса , уверенный в высокой эффективности запланированного.

4.Рефлексия , как итог успешного выполнения каждого этапа урока, важный двигатель и важный фактор в достижении поставленной цели: Я узнал…, Я научился…,Я понял…, Я задумался…, Я приобрел опыт …,Я выполнил сравнения и сделал выводы…, Я понял ,что у меня недостает знаний…, Мне удалось…,Мне понравилось…, Меня заинтересовало…,Мне осталось непонятным…, Мне осталось сделать выводы….

Рефлексия соотносит полученные результаты с поставленными целями, задачами и ожиданиями . Помогает видеть перспективу своего развития ( выбрать реально верный вектор направления развития ), помогает в выборе собственных ценностных ориентиров. Уважение других точек зрения и позиций.

5.Грамотное ведение документации: КОНСПЕКТ урока – это последовательность этапов в текстовом варианте- вводная часть, основная часть ,и итоговая. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока- это табличный формат с соотнесением этапов занятий и указанием видов деятельности учащегося и учителя, ожидаемых результатов ,форм отчетов и контроля. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ФОРМАТ –текстовую и графическую информацию ,приложения ,таблицы…

Подготовку к уроку должна начинаться с постановки проблемы и определения результатов занятия.

. определить основные задачи в соответствии с ФГОС второго поколения, определить методику проведения занятия.

.выделить основные блоки в структуре занятия.

.определить стратегию и тактику проведения занятия.

.написать конспект занятия –это последовательность блоков в текстовом варианте(вводная часть, основная часть, итоговая часть).

. составить технологическую карту занятия – табличный вариант, в котором указана в последовательности деятельность учащихся

и учителя с указанием результатов работ, форм отчетности и контроля.

.интегрированный вариант – это текстовая и графическая информация в виде таблиц ,диаграмм, информационных текстов , приложений , ссылок , , словарей, тезисное изложение материала .

.ресурсное обеспечение : материалы, оборудование , оформление и конструирование пространства.

.продуктом занятия должно быть новое знание , полученное в результате усиленного совместного действия

в зоне бижайшего развития , и от чего обучающийся должен получить удовлетворение и радость.

. Требования ФГОС к методике преподавания:

1.Компетентностный подход (универсальные учебные действия), неразрывность знаний, умений, навыков, понимания, ценностного восприятия, отношения и применения на практике.

2.Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание направленности своей деятельности (целеполагание , рефлексия ,оценка)

3.Метапредметность, межпредметные и межкурсовые связи в образовании – интеграционный подход.

4.Связь обучающей и воспитательной направленности в образовании.

5.Акцент на активную деятельность и результативность(личностные, предметные и метапредметные результаты обучения).

6.Расширение информационного поля и поиск информации в разных источниках ( в том числе структурирование и анализ

7.Дискуссионный и открытый характер преподавания ( переход от однозначных оценок к обсуждению ,аргументированию , выбору собственной позиции).

8.Анализ ситуаций( связь с повседневной жизнью)

9.Проектнаядеятельность и практическая направленность образования.

10,Проблемный подход , интерес (Повышение мотивации к образованию)

Требования, предъявляемые к современному уроку по ФГОС второго поколения:

1.Учитель должен спланировать проведение урока, с указанием деятельности учителя и деятельности учащихся, четко сформулировать тему, цель урока ,задачи урока.

2.Красной нитью через урок должен проходить системно – деятельностный подход.

3.Урок должен носить гуманистический характер.

4.Урок должен быть проблемным , поисковым и развивающим , нацеленным на формирование у учащихся универсальных учебных действий.

5.Учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет организовать учащихся на сотрудничество друг с другом.

6.Учитель умеет организовать активную поисковую деятельность учащихся и нацеливает их на самостоятельное формулирование выводов по ходу исследования.

7.Учитель должен создавать условия для творчества каждому ученику, для свободной реализации всех способностей каждого ученика, уметь подчеркнуть то новое , что он сумел сделать ,превзойдя все ожидания. Учитывать реальное продвижение каждого ученика.

8.Учитель должен уметь оптимально выбирать интерактивные педагогические технологии, в соответствии с целью и темой урока.

9.В центре внимания должен быть ученик, с его даже минимальными продвижениями на уроке, принимать и поощрять, выражаемую учеником собственную позицию, обучать корректным формам их выражения, урок для детей, а не дети для урока.

10.Должна быть грамотно организована рефлексия на каждом из этапов урока. Как средство самовыражения и указатель направления дальнейшего продвижения на пути исследования и новых открытий.

11.На уроке должны соблюдаться принципы здоровья сбережения и время сбережения. Учитель должен учить и указывать на оптимальные приемы и методы работы конкретно для каждого типа урока.

12.Учитель должен поддерживать инициативу самого ученика в нужном направлении и обеспечивать приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

13.Добиваться осмысления учебного материала всеми учениками, используя для этого все возможные приемы, технологии и средства наглядности., на разного рода носителях.

14.Учитель должен уметь грамотно проводить анализ и самоанализ урока для выявления причин недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принимать их во внимание при дальнейшем проектировании и конструировании образовательного процесса. Любой творчески работающий педагог понимает ,что невозможно подготовить хороший урок без его анализа. Анализ и самооценка урока есть необходимый элемент педагогического творчества. Самоанализ должен быть направлен на сопоставление поставленных целей с достигнутыми результатами.

15 .Преодоление авторитарного стиля общения между учителем и учеником приводит к выявлению резерва в повышении эффективности работы учителя и учащихся.

Требования к результатам обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ – саморазвитие и самоопределение , мотивация к познавательной деятельности, сформированность системы социальных отношений и ценностно- смысловых установок (личностные и гражданские позиции) , способность ставить цели и строить жизненные планы, осознание своей принадлежности к народу великой , сильной страны.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ – сформированность межпредметных понятий и универсальных учебных действий ,их использование на практике (учебной ,познавательной, социальной ), самостоятельность планирования учебной деятельности , учебное сотрудничество, построение индивидуальной образовательной траектории.

ПРЕДМЕТЫЕ – умения в предметной области ,получение знаний, преобразование и применение информации в различных ситуациях. Сформированность представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями , методами и приемами.

АНАЛИЗ И САМООЦЕНКА урока - необходимый момент педагогического творчества.

Позволяют учителю оценивать:

. ясность и четкость поставленной цели , задачи занятия.

. глубину раскрытия темы учебного материала.

.оригинальность выбранных методов и приемов ,педагогическую оправданность этих методов и приемов, методик и технологий, сочетание индивидуальной и коллективной форм работы.

. разнообразие источников информации и оправданность их в соответствии с целями и задачами урока.

. исследовательский , проблемный , проектный характер учебных заданий , вопросов, упражнений.

.воспитательный потенциал занятия, осуществление сотрудничества обучающихся между собой и с учителем.

.соблюдение регламента, наличие рефлексии своей деятельности на каждом из этапов урока.

.реальность достижения цели урока, наличие четких критериев оценки результативности познавательной деятельности учащихся на уроке, эффективность контроля.

. использование здоровье сберегающих технологий на уроке, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности учителем и учащимися .

. влияние использования средств ИКТ на уроке на результативность достижения дидактических задач.

. новизна и привлекательность, проблемность и актуальнось учебной информации , связь с жизнью. . использование здоровье сберегающих технологий на уроке, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности учителем и учащимися .

. вариативность словарной работы на различных этапах урока, степень заученности новых произносительных комплексов.

Общие принципы оценивания:

.индивидуальность( дифференцированность ), объективность. доброжелательность, уважение человеческого достоинства ,отделение оценивания результатов деятельности от оценивания личности, использование самооценки и взаимооценивания.

. конкретность, отказ от обобщений: »как всегда…», конструктивность – предложение по изменениям, опора на известные для всех критерии оценок.

.экспертиза.

Рефлексивный блок

. отношение к произошедшему.

.выделение трудностей.

.присвоение опыта.

Аналитический (практический блок ).

Различные способы анализа информации , выстраивание причинно-следственных связей, выделение главного, рейтингование, оценивание, формулирование вопросов и т.д.

.обобщение, обсуждение, классификация, систематизация, сравнение, анализ , синтез ,выбор ,творчество, создание нового продукта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261758-doklad-na-metodobedineniifgos-2-pokolenija