Организация работы по развитию математических представлений с помощью дидактических игр

2.2 Организация работы по развитию математических представленийс помощью дидактических игр.

Исследовательская деятельность была проведена на базе МБДОУ д/с « Солнышко» ст. Сладкая – Балка Целинского района.

В группе 24 детей. Дети с удовольствием посещают ДОУ, группа очень активная и дружная.

Опытно- педагогическая работа состоялась из трех этапов:

На первом этапе была проведена работа по выявлению уровня развития математических представлений у детей 4-5 лет.

На втором этапе была проведена работа с детьми по развитию математических представлений с использованием дидактических игр.

На третьем этапе был проведен мониторинг уровня развития математических представлений у детей 4-5 лет.

На первом этапе опытно- педагогической работы мы выявили уровень формирование элементарных математических представлений у детей 4-5 лет.

Для исследования формирования элементарных математических представлений у ребенка использовалась диагностика, которая состояла из игр и упражнения по следующим разделам ФЭМП: « Количество и счёт», «Величина», « Геометрические фигуры».

Далее мы представляем эти дидактические упражнения, вопросы, которые мы использовали как диагностический материал.

1.Дидактическое упражнение «Скажи сколько».

Материал: предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой группы предметов разное (например, 6 матрешек, 7 цветов, 9 солдатиков, 10 бабочек).

2. Дидактическое упражнение «Скажи, который по счету предмет».

Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.)

Задание:

1. Ребенок считает количество предметов в любой группе.

Вопросы:

- Посчитай солдатиков. Сколько их всего?

- Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д.

2. Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п.

Критерии оценки

3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

2 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?».

1 балл — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов

Что изучается?

Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов.

Следующим было проведен дидактическое упражнение которое называется, «Построй солдат».

Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте.

Вопросы:

- Что ты видишь на столе?

-Посмотри, все ли солдатики одинаковы?

- Чем они отличаются?

Задание:

Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий».

Критерии оценки

3 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты).

2 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания.

1 балл - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок

Для выявления представлений у дошкольников о геометрических фигурах мы провели дидактическое упражнение«Что где лежит?».

Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Предметные картинки: мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос

Задания:

- Рассмотри все геометрические фигуры и картинки.

- Какие геометрические фигуры ты видишь?

Назови их.

- Чем отличаются круг и овал от других фигур?

- Соотнеси картинку с геометрической фигурой.

- Разложи фигуры в ряд, под каждой из них положи картинку похожей формы

Критерии оценки

3 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку.

2 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами.

1 балл - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок.

Полученные результаты по итогам проведения игр и упражнений мы занесли в таблицу:

Таблица 2.1

Несмотря на то, что мы получили ответы на заданные вопросы детям, все же можно сказать, что большинство детей затруднялись при ответе. Результаты диагностики показали, что у детей возникают сложности в выполнении задания, что говорит о разном уровне развития математических представлений у детей 4-5 лет

По разделу « Количество и счёт» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек

В уровень ( 3 балла) = 5 человек; ( 50%)

С уровень ( 2 балла) = 4 человека; ( 40%)

Н уровень ( 1балл) = 1 человек; ( 10%)

По разделу « Величины» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 3 человека; ( 30%)

С уровень ( 2 балла) = 4 человека; ( 40%)

Н уровень ( 1балл) = 3 человека; ( 30%)

« Форма» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 3 человек; ( 30%)

С уровень ( 2 балла) = 2 человек; (20%)

Н уровень ( 1балл) = 5 человек; (50%)

« Ориентация в пространстве» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 2 человек; (20%)

С уровень ( 2 балла) = 4 человек; (40%)

Н уровень ( 1балл) = 4 человек; ( 40%)

Два ребенка не справились с заданиями ни по какому разделу это Степанов Игорь, Юрин Александр.

На формирующем этапе нашего исследования проводилась работа с детьми по повышению уровня математического развития. С этой целью проводились дидактические игры и была создана особая предметно –пространственная развивающая среда. В неё входили мультипликационные герои«Смешарики»,а также демонстрационный и раздаточный материал.В педагогический процесс была включена работа с родителями. Наша работа была систематической и последовательной, т.к мы работали в соответствии с составленным нами планом по математическому развитию дошкольников.

План дошкольников по развитию математических представлений с помощью дидактических игр.

Таблица 2.2

В первый день практики детей встретила Совунья в предметном уголке по математическому развитию с песней о математике:

Математика

Учит нас она считать

И фигуры узнавать.

Объясняет цифры, знаки,

И задачки как решать!

Знать где лево, а где право

Знать длинну и ширину.

Понимать значение: "равный",

"Больше", "меньше", высоту.

Математика - точна,

Математика - нужна!

Дети любят всё считать,

Нужно только понимать!

На ранних этапах обучения особенно большую роль играет принцип наглядности, так мышление маленьких детей конкретно, и они должны иметь дело с вещами, с предметами, а потом со словами. Использование наглядности в обучении значимо при условии единства наглядности и слова. Наглядность не самоцель, а средство более углубленного познания мира. Следовательно, принцип наглядности обеспечивает большую глубину чувственного восприятия. Наглядный материал очень важен на занятии. Итак, используя наглядный материал в обучении детей математическим знаниям, мы должны тщательно продумывать характер наглядности, способ и место его использования.

Наглядность в уголке смешариков способствовала развитию познавательного интереса. Это было оснащение к дидактическим играм по основным разделам формирования элементарных математических представлений: « Количество и счет», « Величина», « Форма».

« Количество и счёт»

« Величина»

« Форма»

В нашем математическом уголке Смешариков стояла особая музыкальная шкатулка. В музыкальной шкатулочке лежали сюрпризы для тех ребят, кто дружит с математикой. Дидактические игры Смешарики проводили ежедневно, причем и в первой и во второй половине дня. Для проведения игр мне иногда хватало около 5 минут и еще 2 минуты для индивидуальной работы только с теми двумя детьми Степанов Юрин и Голубев, которые вообще не справились с заданием. Это Совунья их приметила особо, сказала, что они ей очень симпатичны и спросила разрешения с ними поиграть. Так был установлен отличный контакт с этими детьми. Кстати, уже через неделю моей преддипломной практики каждое утро они в первую очередь бежали к уголку Смешариков и разговаривали с ними о жизни и с нетерпением ждали дидактических игр.

Для обучения детей созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

На первой недели с детьми играла Совунья , на второй неделе Крош, на третьей недели формированием математических представлений занимался Копатыч. Крош каждую дидактическую игру еще заканчивал музыкально – ритмическими движениями, а Совунья дидактическую игру заканчивала познавательными рассказами о фруктах.

Хочу отметить, что в течении дня дети общались самостоятельно со Смешариками. Дети часто играли в самостоятельно организованные подобные дидактические игры.

При проведении игр по разделу « Количество и счет» у детей были сформулированы следующие умения воспроизводить числовой ряд в прямом, обратном порядке, от заданного числа до заданного: считать вперед по одному; считай в обратном порядке, до одного; считай от двух до шести; от семи до четырех.

При проведении игр по разделу « Величины» у детей были сформулированы следующие умения: сравнивать предметы по величине – большой, средний, маленький., по длине — длинный, короче, самый короткий; соотносить предметы с размером.

П ри проведении игр, по разделу «Форма» у детей были сформированы следующие умения: различать и называть , ,

При проведении игр, по разделу «Ориентация в пространстве» у детей были сформированы следующие умения: обозначать словами положение предметов по отношению к себе: передо мной , справа от меня, слева , сзади.

При проведении игр, по разделу «Ориентация во времени» у детей были сформированы следующие умения: о характерных особенностях частей суток: утро, день, вечер, ночь. Таким образом проведенные нами дидактические игры решили программные задачи по формированию элементарных математических представлений в средней группе.

Формирование элементарных математических представлений , становление логико математического опыта мы успешно осуществили в совместной работе с родителями. В индивидуальныхдоверительных беседах родителей мы информировали о результатах мониторинга. Особый акцент делать на положительных моментах. Вместе с тем в тактичной форме донести до родителей проблемы каждого ребенка и возможное пути помощи ему не только в детском саду, но и в семье. Что могут родители? Способствовать активному использованию математической понятий в познавательном и игровой деятельности, в повседневной жизни. Например, можно использовать предмет, с которыми ребенок играет самостоятельно, с их помощью конкретизировать представление о количественных отношений: продемонстрировать что предметы одной группы могут быть расположены близко или далеко друг от друга – от этого их количество;

- активизировать в играх ребенка цифровые символику, привлекать внимание к использованию цифр в быту и окружающей жизни ( номер дома, квартиры, автобуса и т.д.). Создать условия для знакомства с денежными купюрами и монетами, возможности самостоятельно использовать их при оплате товара в магазине, получить сдачу

- привлекать детей к сравнению предметов на глаз или с помощью третьего предмета способствовать приобретению опыта, наблюдая за использованием общепринятых эталонах или приборов измерения ( в магазине, в поликлинике;)

- предоставлять ребенку возможность рассказывать, объяснять обосновывать;

- учить задавать вопросы, с интересам выслушивать его высказывание;

-развивать потребность в интеллектуальном общение, поощерять деское экспериментирование и наблюдение помогать в разрешении проблемно- поисковых ситуаций;

- одобрять любознательность, поддерживать инициативу ребенка в попытках найти объяснение возникшему вопросу или замеченному противоречию;

Все это способствует развитию речи, мышлению воображению, памяти, активизирует познавательную деятельность детей.

Не следует думать, что развитые математические способности – это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований подтверждающих, что развитием математических способностей можно и нужно заниматься. И, конечно же, успешная взаимная работа с родителями дала хорошие результаты в этом вопросе.

В конце каждой недели по пятницам в конце дня я в уголке Смешариков 16 ч 45 минут проводила игры для мам с участием её собственного ребёнка ( фото). Играя, мамы постигали секреты методик дошкольного образования, а дети получали удовольствие от игры с мамой. Всем родителям в первый день практики и выдала сборник дидактических игр для развития математических представлений у детей.

На контрольном этапе мы повторно провели с детьми диагностику. Если констатирующем этапе воспитанники затруднялись при выполнении заданий, то при повторном исследовании мы увидели существенное различие при выполнении данных заданий.

По разделу « Количество и счёт» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 7 человек;

С уровень ( 2 балла) = 3 человека;

Н уровень ( 1балл) = 0 человек;

По разделу « Величины» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 3 человека;

С уровень ( 2 балла) = 7 человека;

Н уровень ( 1балл) = 0 человека;

« Форма» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 6 человек;

С уровень ( 2 балла) = 4 человек;

Н уровень ( 1балл) = 0 человек;

« Ориентация в пространстве» мы получили следующие результаты работы с детьми:

Всего детей 10 человек;

В уровень ( 3 балла) = 4 человек;

С уровень ( 2 балла) = 6 человек;

Н уровень ( 1балл) = 0 человек;

По результатам анализа диагностики видно, что уровень математического развития стал выше. Воспитанники без труда справляются с заданиями, количество не справившихся с заданием уменьшилось.

Итак, по результатам итогового этапа исследования можно отметить повышение уровня развития математического представления у детей.

Педагогическая деятельность с дошкольниками проведённая комплексно на основании дидактических игр , организованной предметно- пространственная среда и дидактические игры способствуют повышению уровня развития математических представлений у дошкольников.

Данное исследование подтверждает гипотезу, поставленную нами в начале нашего исследования: развития математических представлений в дошкольном возрасте будет успешном при соблюдений следующих условий:

- будет учет индивидуальных особенностей.

-будет создана система дидактических игр

- будет создана особая предметно- развивающая среда

- будет в педагогическом процессе взаимодействие воспитателя с родителями.

В ходе проведённой работы нами были разработаны методические рекомендации для родителей по формированию элементарных математических представлений у дошкольников, картотека дидактических игр в средней группе, подготовлена соответствующая наглядность.

На наш взгляд , они могут помочь воспитателю организовать работу с детьми по формированию элементарных математических представлений у дошкольников. Благодаря использованию продуманной системы дидактических игр в регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети усваивают математические знания и умения по программе без перегрузок и утомительных занятий.

В заключение можно сделать следующие вывод: использование дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста способствует развитию познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников, что является одним из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261955-organizacija-raboty-po-razvitiju-matematiches