Самообразование педагога одна из составляющих его профессиональной компетенции

Гнетова Инна Юрьевна.

МБУ ДО СЮН г.Новокузнецк

Заведующий отделом

Самообразование педагога – одна из составляющих

его профессиональной компетенции

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью.

Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны, самой спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи, а также растущей потребности педагога в самореализации.

Самообразование - необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Способность к самообразованию определяется психологическими и интеллектуальными показателями, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

На современном этапе развитие образовательного учреждения, совершенствование качества образовательной деятельности напрямую зависит от уровня подготовки педагогического работника.

Неоспоримо, что уровень подготовки должен постоянно повышаться, через:

- прохождение курсовой подготовки,

- участие в семинарах, практикумах, конкурсах, но вне самообразования идея личностного и профессионального развития педагога неосуществима.

В системе работы педагога важное значение приобретает изменение его индивидуального стиля работы, который происходит в процессе формирования опыта творческой деятельности и зависит от условий постоянно меняющейся образовательной среды.

Индивидуальный стиль работы предполагает развитие авторского мышления педагога и проявляется:

- в овладении творческими умениями анализировать условия образовательной среды;

- предвидеть последствия изменения образовательной среды;

- оценивать собственные интеллектуальные ресурсы;

- прогнозировать результаты своей деятельности;

- выявлять потребности общества в данный период и в перспективе проектировать гибкую модель собственного образовательного маршрута в соответствии с перспективными потребностями общества.

Процесс самообразования очень трудно реализуется на практике. Причины, с которыми чаще всего сталкиваются педагоги, — это:

- отсутствие времени;

- нехватка источников информации;

- отсутствие стимулов и др.

Что же должно подтолкнуть педагога к самосовершенствованию, стать потребностью к развитию и саморазвитию и как эту потребность развить?

Приведу собственный пример:

Сначала мною были определены составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:

необходимость поиска и анализа новой информации;

желание творчества (работа должна быть интересной);

соответствие современным требованиям;

конкуренция;

общественное мнение;

интерес к делу.

В деятельности я использую самые разнообразные формы организации самообразования:

1) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период):

в рамках курсовой подготовки в МАОУ  ДПО ИПК г. Новокузнецка; 

с использованием дистанционных технологий (Виртуальный университет социальной сети работников образования nsportal.ru)

2) групповая самообразовательная работа:

работа методических объединений, творческих групп;

проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений

3) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

средств массовой информации;

электронных библиотек;

осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности;

формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.)

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в моем личном плане самообразования обязательно есть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Вот некоторые результаты моего самообразования:

повышение качества преподавания;

разработанные методические программы, статьи, пособия;

доклады, выступления;

разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на занятиях;

повышение престижа образовательного учреждения.

В заключении отмечу, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе я использую, тем больше эффект наблюдаю от своей работы.

Показателями эффективности моего самообразования — это, прежде всего, качество организованного учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262077-samoobrazovanie-pedagoga--odna-iz-sostavljaj