Организация исследовательской деятельности детей

Конспект занятия в средней группе по организации исследовательской деятельности детей (тренировочное занятие)

Выполнила: воспитатель 1 кв. категории Рамазанова Л.Х.

Задачи:

Познакомить детей с «техникой» проведения исследования.

Научить детей наиболее рациональному варианту поиска информации.

Развитие интереса к новому

Оборудование и материалы: карточки с изображениями методов исследования, с темами исследования, листочки бумаги, карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

ВЫБОР ТЕМЫ

На занятие приглашаю подгруппу детей (12-13 человек). Подгруппа располагается вокруг нескольких столов, составленных вместе.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычное занятие: мы будем учиться проводить самостоятельные исследования – так, как это делают настоящие ученые. Есть среди вас смелые добровольцы? (выбираю 2 наиболее активных детей)

Молодцы, ребята. Теперь мы с вами выберем, что будем исследовать.

(Провожу беседу, в которой выясняю, какая тема наиболее интересна детям. В помощь предлагаю картинки с изображением тем исследования)

Карточку с выбранной темой кладем на середину стола, чтобы всем было видно, остальные карточки убираем.

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ИССЛЕДОВАНИЯ

Воспитатель: Ребята, ваша задача– получить как можно больше новых сведений о …… и подготовить о …… сообщение – небольшой доклад.

- Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый? Что мы должны сделать в начале?

(Для детей это сложно, поэтому рассказываю им, что существуют много способов добычи информации – «методов исследования».

Подвожу к тому, чтобы они сами назвали эти методы.

По мере ответов детей на стол выкладываю карточки с изображением методов исследования. Так постепенно выстраиваем последовательную цепочку методов исследования.

Это план нашего будущего исследования.)

- С чего начать наше исследование?

- А что делать во вторую, третью очередь?

( Подвожу детей к мысли, что сначала надо подумать самостоятельно)

- Что нам следует сделать после этого?

(Так, отвечая на аналогичные вопросы вместе с детьми, мы постепенно выстраиваем линию карточек: « подумать самостоятельно», «спросить у другого человека», «посмотреть в книгах», «понаблюдать», «провести эксперимент».)

СБОР МАТЕРИАЛА

Прежде чем приступить к этой работе, объясняю детям, что все полученные сведения надо запомнить, но это очень трудно. Можно что-то забыть. Поэтому предлагаю использовать пиктографическое письмо: на маленьких листочках бумаги карандашом или фломастером делать заметки – рисунки, значки, символы (заранее подбираю литературу, делаю необходимые закладки)

(Далее работаем по выбранной теме по составленному плану (в картинках), находим новые сведения об объекте исследования различными способами, фиксируем полученные результаты на маленьких листочках бумаги.)

Обобщение полученных данных.

Теперь собранные сведения анализируем и обобщаем. Раскладываем на столе наши записи и пиктограммы так, чтобы их все видели. Начинаем рассуждать: что интересного мы узнали? Что нового мы можем рассказать по результатам проведенного исследования? Выделим главные идеи, второстепенные.

ДОКЛАД

Надеваем на исследователей академические головные уборы и мантии. Слушание доклада.

После выступления исследователей – завершения доклада, обсуждаем, даём возможность слушателям задать вопросы.

В конце занятия хвалю детей- «учёных» за интересный, содержательный рассказ, а остальных детей за то, что помогли «учёным» собрать так много информации.

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ

Проведенное занятие относилось к тренировочному этапу исследований.

Задачами были – знакомство с техникой проведения исследования, обучение рациональным поискам информации.

Считаю, что поставленные задачи были выполнены.

За день до занятия принесла в группу хомяка в банке, поместила в природный уголок. Детям было очень интересно его рассматривать.

Так ненавязчиво я подвела детей к выбору темы занятия -исследования и, конечно, дети выбрали объектом исследования хомячка.

Им было интересно узнать новое про него. Сначала проблем не возникало, дети были заинтересованы новым для них видом деятельности. Сами нарезали много маленьких листочков, с удовольствием и рисовали пиктограммы, активно участвовали в обсуждении внешнего вида , повадок, вкусов хомяка.

Но от намеченного плана при сборе материала пришлось отклониться, так как дети стали вспоминать случаи из жизни «мультяшных» хомяков. Одни утверждали, что хомяки на самом деле живут совсем другой жизнью, когда все уходят домой. Другие утверждали обратное, доказывали, что хомяки умеют разговаривать. Возник спор. Мы решили обратиться за помощью к специалисту, младшему воспитатель нашей группы Элите Александровне, у которой хомяки живут уже несколько лет. Спросили, правда ли, что эти животные умеют перелезать через клетку, говорить и т.д. Элита Александровна подробно и обстоятельно рассказала детям всё, что она знает о хомяках и провела грань между сказкой и реальной жизнью.

У некоторых детей возникли сложности с пиктограммами: дети не знали, как можно изобразить то или иное качество животного. Но в процессе обсуждения, выслушивая мнение каждого ребёнка мы пришли к выводу, что одно и то качество (повадку, особенность) можно изобразить по-разному.

Остальные этапы прошли более спокойно.

Занятие прошло очень живо, интересно, поставленные задачи были выполнены.

1. Выбор темы

2. Составление плана исследования

3.Сбор материала

4. Обобщение полученных данных

Хомяк живой, живёт рядом с человеком.

Хомяк мягкий, пушистый, бывает разного окраса, есть глаза, нос, усы, рот, маленькие ушки, коротенький хвостик, острые зубки, острые коготки.

Умывается, вылизывает (причёсывает) шёрстку, кушает, ходит в туалет, а после зарывает в опилки, делает запасы (набивает щёки зёрнышками)

Любит кушать морковку, семечки, разные зёрнышки, хлеб, яблоко.

5. Доклад

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262148-organizacija-issledovatelskoj-dejatelnosti-de