Формирование личности студента

Формирование личности студента в ходе воспитательного процесса

В период становления рыночных отношений, особенно отчётливо проявились проблемы не столько в обучении, сколько в воспитании. Поэтому, главное дело – это воспитание личности, способной анализировать, принимать верные решения и нести за них ответственность.

В «Концепции воспитания в непрерывном образовании» цель воспитания определяется «формирование Гражданина, Личности, способной полноценно жить в новом демократичном обществе России и быть полезным этому обществу».

Цель добиваются последовательно, решая задачи, выступающие определяющим условием её достижения.

Новые задачи во всех сферах общественной жизни России, в том числе и в образовании, сформулированы, как воспитание современного поколения в духе активного созидательного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развивающей духовно, физически и нравственно.

Психологами доказано, если студент, который не может в силу разных причин удовлетворить свою потребность в эмоционально – комфортном общении дома, в компании сверстников, в учебном заведении, постепенно приобретает такие негативные качества, как агрессивность, замкнутость, отчуждённость, не умеет строить отношения с окружающими. Гуманизация и демократизация современного учебного заведения предоставляют педагогу и студенту право свободы выбора подходов, направлений, способов воспитательной работы разноуровневых программ, которые создают условия для сотрудничества студентов и педагогов, замены одних воспитательных систем другими, вводят принцип открытости учебного заведения для влияния на него всех позитивных внеучебных общественных структур.

Воспитательный процесс в колледже реализуется через воспитательную работу, осуществляемую педагогическим коллективом и каждым педагогом в отдельности.

Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации жизнедеятельности студентов, направлена на более полное развитие личности.

Система воспитательной работы колледжа включает воспитание студентов в процессе обучения и внеурочную воспитательную работу, в ходе которой в свою очередь, решаются проблемы коллективного и индивидуального воспитания в группе, в колледже, в общежитии, а также воспитательную работу во внеучебных учреждениях.

Ещё А.С.Макаренко обоснованно утверждал, что в разновозрастном коллективе жизнь проходит более сложно, более ярко, способствует познанию себя и окружающих людей, содействует взаимовлиянию и взаимообогащению.

Воспитательная работа колледжа подразумевает тесную связь с семьёй и общественностью и включает её в сферу своей деятельности. Строя воспитательную работу, важно помнить, что заказчиком системы образования и воспитания является общество.

Педагог, работающий в учебном заведении, знает, как нелегко студенту не только на первом году обучения, но и в последствии преодолевать разного рода сложные ситуации адаптации общения, обучения. Задача педагога – дать возможность студенту раскрыть свои возможности, обрести уверенность в себе, подкрепить то положительное, что есть в личности, удержать от неблаговидных поступков. Важно не только помочь студенту устранить те или иные проблемы, но и сформировать у них навыки самостоятельно находить выход из трудных ситуаций.

В работе педагога-организатора, куратора или воспитателя общежития по организации студенческого коллектива можно выделить два основных направления:

1) организация разнообразной увлекательной социально-значимой коллективной деятельности через самоуправление;

2) организация общения студентов для создания благоприятного психологического климата в коллективе (атмосфера эмоционального сопереживания, благоприятная позиция каждого воспитанника в системе внутриколлективных отношений).

Учитывая тенденции развития студентов, важно знать и использовать логику и структуру воспитательного процесса, включающего главные блоки воспитательной работы:

* диагностический

* содержательно-целевой

* организационно-деятельный

* технологический

* результативно-оценочный

* корректирующий.

В центре внимания педагога - воспитателя в первую очередь должны быть воспитывающая и развивающая деятельности, организация и развитие коллектива, становление личности студента. Педагог- воспитатель – это лидер группы, организатор, затейник, распорядитель. Организуя работу со студентами, обеспечивает физическое и нравственное развитие каждого студента, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей для самоопределения, самореализации, самоорганизации, самореабилетации. Группа становится для студента центром положительных эмоций, а педагог - умелым воспитателем дружного, доброжелательного, творческого, гуманного коллектива, в котором господствующим началом является взаимопонимание и сотрудничество студентов и взрослых.

Развитие личности, как ведущая цель воспитания, предполагает организаторское единство бытия, сознания и самосознания человека, его эмоциональнопотребностной сферы. Общая цель, связанная с формированием сознания и самосознания, чувств, воли и поведения студентов, нуждается в конкретизации с учётом как современных социальных условий в стране, возрастных и индивидуальных особенностей студента, возможностей и профессионализма педагога.

Согласно Концепции воспитания студенческой молодёжи, большое значение имеют следующие задачи, которые ставятся перед студентами:

* помощь студентам в определении смысла жизни в условиях радикальных социально – экономических изменений, формирование самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, потребности в её проектировании и реализации;

* приобщение студентов к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и культуры своего Отечества, своего народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

* выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого студента, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении; формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

* развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности и готовности к рефлексии;

* воспитание уважения к закону; нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о благополучии своей страны, сохранение человеческой цивилизации;

* воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, развитие потребности к творческому труду, воспитание социально значимой целеустремлённости, честности и ответственности в деловых отношениях;

* воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой жизнью.

Поставленные цели определяют конструктивную дальнейшую деятельность педагога.

Поскольку личность формируется и развивается в деятельности, то чем разнообразнее эта деятельность, тем больше возможностей создаётся для развития личности, её интересов и способностей. Одной из основных задач педагогов – воспитателей является организация воспитывающей деятельности. Многообразны виды деятельности, в которые вовлекает студентов педагог. Но чтобы они стали своеобразными ступеньками в развитии студентов, необходимо создание условий взаимообогащающего общения, что возможно только в такой среде, психологический климат которой благоприятен. Такой средой может стать, в частности, коллектив группы. В коллективной взаимообогащающей деятельности происходит и становление индивидуальности каждого студента.

Таким образом, образуется триада: деятельность – коллектив – личность, которую можно тактировать следующим образом: через разнообразную деятельность развивать коллектив и личность, способную в разнообразных видах деятельности применять всё богатство своей индивидуальности. Воспитательную работу педагог планирует, основываясь на определённые концепции. Например, одна из них обозначает задачи работы любого педагога – воспитателя тремя крупными блоками:

* здоровье * нравственность * способности

Исходя из этого, для планирования воспитательной работы, необходимо усвоить целевые программы:

«Здоровье», «Общение», «Образ жизни», «Учение», «Досуг».

Эти теоретические предпосылки лежат в основе методики планирования воспитательной работы. Планирование – Творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы со студентами. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, студенческого коллектива и родителей студентов, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать студенческую жизнь интересной, полезной, творческой.

Планирование должно быть увлекательным для студентов и реализоваться в разных формах. Педагог-организатор, классный руководитель, воспитатель определяет содержание, различные формы работы со студентами в соответствии с поставленными целями и требованиями, предъявляемыми к планам воспитательной работы.

Следовательно, воспитание гармонически развитой личности – это реальность каждого данного момента. Задачи воспитания сводятся к формированию у студентов готовности и способности выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262827-formirovanie-lichnosti-studenta