Обобщение опыта работы

О бобщение опыта работы педагога дополнительногообразования

Первушиной Нины Степановны

 В Дебесском Центре творчества в должности педагога дополнительного образования   работаю 16  лет .

Являюсь руководителем объединения «Агрокласс».

В 1982 году окончила Сарапульский совхоз – техникум, по специальности «Агрономия» со специализацией «Руководящие кадры колхозов и совхозов».

В 2007 году закончила Ижевскую сельскохозяйственную академию по квалификации Ученый агроном по специальности «Агрономия».

В 2016 году прошла итоговую аттестацию по программе профессиональной переподготовки «Методист дополнительного образования».

В 2000 году в Дебесском районе на базе Тыловайской средней школы, ФГБОУ ВПО «Ижевская ГСХА» организовала профильную площадку для обеспечения довузовской подготовки и профориентационной деятельности академии.

Факультет довузовского образования является составным звеном образовательного процесса, осуществляемого в Ижевской государственной сельскохозяйственной академии.

Основные направления деятельности ФДО:

подготовка слушателей ФДО к Единому Государственному экзамену и/или к вступительным испытаниям;

взаимодействие с общеобразовательными школами УР с целью профильной и предпрофильной подготовки учащихся;

предпрофильная, профориентационная подготовка;

слушатель считается зачисленным на подготовительные курсы в день подтверждения оплаты за обучение, после чего   ему выдается пропуск, расписание занятий, учебно-методические материалы по предметам и два экземпляра оформленного Договора.

ежегодно на факультете довузовского образования  проводится комплексная олимпиада «Здравствуй, XXI век», победители и призеры которой получают до 10 дополнительных баллов при поступлении в академию.                                                             

по окончании обучения выдается свидетельство «Агробизнес» установленного образца.

Актуальность выбранной темы реализуемой мной программы определялась состоянием развития сельского хозяйства в нашем районе. В настоящее время сокращается число молодежи, желающей связать свое будущее с сельским хозяйством, и эта тенденция характерна для всех возрастных групп. Отсталость социальной инфраструктуры села по сравнению с городом изменяет профессиональные и жизненные планы юных селян. Получив специальность в городе, молодежь не возвращается на село, т.к. не видит возможности самореализации и развития сельского хозяйства своей территории. Старшеклассники не соотносят собственные жизненные цели и перспективы с тенденциями развития сельского хозяйства территории своего проживания.

Реализация образовательной программы «Агрошкола» предполагает переосмысление целей, содержания, способов трудового обучения  сельских школьников и построение такой системы, которая обеспечивает подготовку целостной личности хозяина земли,  владеющего комплексом знаний и умений для осуществления  научно обоснованной технологии сельскохозяйственного труда по избранному направлению. Возможность такой подготовки предполагается осуществить через использование интеграций предметов, введения культурологической составляющей подготовки детей к жизни, а также поэтапное введение ребёнка в мир знаний,  формируемых как в действенно-практическом, так и в словесно-логическом плане.

Сегодня родители школьников стали реальными субъектами социального заказа в образовательном процессе. На основании данных социологических исследований, большинство родителей считает главным, научить своих детей приспосабливаться к современным условиям жизни, как в городе, так и на селе, быть мобильными, активными и востребованными.

В старшей школе комплексным ориентиром для большинства родителей является подготовка детей к поступлению в ВУЗ –ы или учреждения среднего профессионального образования. Вместе с тем имеется часть родителей, которая не ориентирует своих детей на продолжение образования. Они ожидают, что школа окажет их детям содействие в различных формах социализации на селе.

Цель образовательной программы Агрошколы - обеспечить возможность получения сельскими школьниками образования, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта (в том числе и профильного уровня), образовательным потребностям самих обучающихся, социума (прежде всего сельского социума) и рынка труда, позволяющего быть грамотными землепользователями.

Достижение указанной цели обеспечивается выполнением следующих взаимосвязанных задач:

1) обеспечить усвоение государственных образовательных стандартов;

2) обеспечить изучение отдельных предметов программы полного общего образования на профильном и расширенном уровнях;

3) обеспечить готовность детей к освоению программ на предпринимательской деятельности в сельском хозяйстве;

4) способствовать профессиональному и личностному самоопределению и

самореализации учащихся;

5) обеспечить конкурентоспособность выпускников при трудоустройстве и поступлении в высшие учебные заведения;

6) привитие любви к земле и сельскому труду;

7) возрождать и развивать пришкольных учебно-опытных участков;

8) привитие навыков исследовательской работы.

Выбор профессии является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека. Этому событию – комплексному, фокусирующему в себе проблемы не только психологические, но и философские, медицинские, экономические и многие другие, - посвящено большое количество исследований.

Социальная компетентность обозначает главные качества, с помощью которых человек успешно реализует себя в жизни. Она помогает человеку общаться с другими людьми, вступать с ними в контакт, находить свое место в любой ситуации и достигать поставленные цели.

Кроме личностных и профессиональных качеств для успеха в профессиональной деятельности значение имеет еще целый ряд вещей. В профессиональных кругах вошли в употребление такие понятия, как «социальная компетентность» или «эмоциональный интеллект». В социологическом словаре приводится следующее определение: «Социальная компетентность (социальный — межличностный; компетенция, от лат. competere — встреча) подразумевает способность к межличностным отношениям. Человек является социально-компетентным, если его индивидуальные способности и навыки отвечают требованиям межличностной ситуации. По степени сложности различают следующие типы социальной компетентности:

выражение: способность изъясняться, выражать свои знания, мнение и желания;

восприятие: способность слушать, наблюдать за другими членами группы, воспринимать события и динамику процесса в группе;

открытость: готовность воспринимать стимулы, способность выслушивать критику и спорить с другими;

сотрудничество: способность осознавать и воспринимать возможности собственных действий и ответственность, умение понимать и приспосабливаться к действиям других;

формирование: способность адаптироваться, налаживать контакты, находить свое место в группе, высказывать критику адекватно ситуации, последовательность в обучении, умение вести разговор, вести себя соответственно процессу динамики развития группы;

идентификация: способность поставить себя на место другого и разрешать конфликты в соответствии с ситуацией, поддерживать баланс «близость и дистанция», осознавать собственные возможности и границы.

Это точное, хотя и несколько сухое определение характеризует очень важные способности человека в профессиональной деятельности. Оно обозначает главные качества, с помощью которых человек успешно реализует себя в жизни.

Еще не повзрослев и не став самостоятельным, не имея опыта принятия решений, молодые люди должны определяться в столь важном вопросе, как выбор жизненного пути. Уже в 10-11 классе учащиеся должны выбрать свой последующий жизненный путь в плане профессиональной деятельности. Сегодня же многие выпускники школы не знают, куда идти. Более 70 % старшеклассников высказывают мнение, что в школе должны преподаваться основные сведения по базовым предметам и более углубленные по тем предметам, которые они выбирают для дальнейшего образования в колледжах, ВУЗах и т.д.

Взрослые люди – родители, педагоги, психологи, социальные работники – много делают для того, чтобы помочь молодым в выборе дела по душе, предостеречь их от возможных ошибок. При этом наиболее опытные, житейски мудрые взрослые понимают, что молодым мало знать мир профессий, и чужие ошибки мало чему их научат. Даже знания особенностей своего характера и способностей может оказаться недостаточным для правильного выбора. Хочется сказать, что такое новообразование юношеского возраста, как «профессиональное самоопределение», на сегодняшний день у учащихся этого возраста в большинстве своем отсутствует.

По статистике, основные пути выбора профессии зависят от следующих трех факторов:

Мода.

Материальное обеспечение.

Мечты родителей (которые хотят видеть своего ребенка, не учитывая его способностей).

Одной из приоритетных задач «Концепции модернизации российского образования» и проекта «Наша новая школа» является задача создания системы специализированной, профильно-ориентированной подготовки, направленной на индивидуализацию и социализацию обучения.

 Один из важнейших компонентов этого соответствия -  готовность к профессиональному труду, осознание роли труда в обеспечении собственной успешности, правильный выбор профессии, готовность к постоянному профессиональному развитию и непрерывному образованию.

В программе используется очно-заочная форма обучения.

В каникулярное время учащиеся 1 и 2года обучения выезжают на занятия в Ижевскую ГСХА, где проходят предпрофильное обучение по программе «Агрокласс». ФГБОУ ВПО «Ижевская ГСХА» заключила договор с МБОУ ДО «Дебесским Центром творчества» для организации платных курсов для учащихся 10-11 классов.

По окончании курса Факультета довузовского образования(ФДО) учащиеся (слушатели) получают свидетельства и имеют право на льготные условия при поступления в ИжГСХА на любой факультет.

Профильные аграрные классы профессионально ориентируют и готовят старшеклассников по специальностям, необходимым для жизни в сельской местности, что является важным фактором защиты личности выпускника сельской школы. В этом отношении они становятся настоящим полигоном трудового образования школьников, началом формирования их жизненного опыта в учебно-трудовой, опытнической, познавательной и исследовательской работе.

Дополнительная образовательная программа является модифицированной и составлена на основе:

1. Учебно-опытная работа на пришкольном участке: Пособие д ля учителей М.А.Папорков, Н.И.Клинковская: Просвещение 1980 г.

2. Наш огород. О.А. Ганичкина, 2001 г.

3. Плодоводство. Н.М.Куренной. Учебник для высших сельскохозяйственных учебных заведений. М.: Агропромиздат, 1985 г.

4. Рост и развитие растений. М., «Мир» Леопольд А.В. 1978г.

5. Справочник агронома Нечерноземной зоны Н.И. Барашков; В.И. Балюра; В.Г. Безуглови др.: Под редакциейГ.В. Гуляева.-2-е изд., доп. и перераб. – М.: Колос,1980г.

6. Энциклопедия садовода. М.: АСТ – ПРЕСС книга 2002 г

7. Размножение растений. М.,ООО Издательство «Мир книги» Алдохина Т.В. 2006г.

8. Основы ведения крестьянского хозяйства.10-11кл.Учеб. для общеобразоват. Учебн. Заведений/ Г.В. Пичугина, Н.В. Сорокина,М.Н. Ермоленко и др.; -М.: Дрофа,2002г.

Программа кружка рассчитана на 288 часов.

Программа предусматривает проведение учебно-теоретических занятий, профориентационных мероприятий, организацию экскурсий, подготовку и защиту исследовательских работ, проектов.

Реализация программы - 2 учебных года (по 36 недель, 9 месяцев).

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа в первый год обучения (144 часа) и во второй год обучения (144 часа). Продолжительность одного занятия составляет 45 минут, перерыв – 10 минут.

Цель:

Создание ориентационной мотивационной основы для осознанного выбора профессии сельскохозяйственного профиля, формирование у учащихся основ предпринимательской деятельности.

Задачи

Обучающие

Формировать систему знаний учащихся, включающих знания основ растениеводства, современных технологий  сельскохозяйственного производства, видов оборудования и сельхозмашин и др.;

Формировать  профессиональную компетентность учащихся  через знакомство с профессиями аграрного направления;

Подготовить учащихся к грамотному ведению личного хозяйства и организации фермерского семейного хозяйства;

Формировать учебно-исследовательскую компетентность (освоение основного инструментария для проведения исследования, методики проведения опытов и экспериментов с сельскохозяйственными растениями, средств исследования, форм и методов его проведения, грамотного представления  результатов);

Обучить правилам техники безопасности  и специальным умениям и  навыкам при  проведении практических работ;

2. Развивающие

Развивать эмоциональную, мотивационную сферы учащихся в области профессиональных знаний;

Развивать основы современного пространственно-аналитического мышления, исследовательской деятельности;

Развивать общеучебные умения и навыки учащихся: работать с учебной, научно-популярной и справочной литературой, интернет-ресурсами,  систематизировать материал, делать выводы;

Развивать самостоятельность и творчество при решении практических задач;

Развивать потребность в профессиональном самоопределении, предпринимательской деятельности.

3. Воспитывающие

Воспитывать трудолюбие через вовлечение учащихся в значимый для них производственный труд и систему современных рыночных отношений;

Прививать чувство любви к родной земле;

Вырабатывать у школьников активную жизненную позицию.

Программа может быть реализована в системе дополнительного образования на базе центров детского творчества, образовательных школ. Учащиеся получают знание элементарных правил выращивания растений, а так же работ с различными инструментами, повышают интерес к труду в сельскохозяйственном производстве, участвуют в опытнической работе и выступают на конференциях.

Знакомство с растениями, изучение особенностей их роста и развития. У учащихся формируются высокие этические нормы в отношении между людьми, и в отношении человека с природой, развитие организаторских способностей.

Опытная работа, проводимая на кружковых занятиях, так же имеет большое воспитательное значение. В процессе ее проведения у учащихся воспитывается творческое отношение к труду, вырабатывается наблюдательность, дисциплинированность, аккуратность, способность к планированию своей работы, к организации своего труда.

Является одним из видов трудового воспитания, способствует физическому, умственному и нравственному развитию обучающихся.

Написания реферата по дисциплине «Овощеводство» и комплексный экзамен по дисциплине «Плодоводство». По окончании обучения учащиеся имеют льготные условия при поступлении в Ижевскую ГСХА на любой факультет

На протяжении всех лет работы я занимаюсь самообразованием. Приобретаю литературу для работы , использую в работе журналы «Внешкольник», «Дополнительное образование и воспитание», пользуюсь услугами Интернета.

Стараюсь пополнять методический материал для учебных занятий. Оформляю проекты учебных пособий.

Ежегодно принимаю участие в конкурсах различного уровня .

1.Республиканский конкурс Методических материалов.

2. Республиканский конкурс «Юннат», номинация «Трудовые объединения учащихся в условиях модернизации и образования».

Реализация программы «Агрокласс» выполняет одну из важнейщих задач - способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребёнка. В основе моего сотрудничества с родителями лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи. Сотрудничество с родителями осуществляется мной в следующих формах:

Анкетирования ( родителей, детей) ;

Собрания;

Беседы, встречи (индивидуальные, коллективные);

Ежегодно воспитанники объединения учавствуют

- в районном этапе Республиканской олимпиады по лесоводству;

- в очном этапе Республиканской олимпиады по лесоводству;

- в Республиканском конкурсе Подрост;

- в Республиканском конкурсе Зеленая планета;

- в Республиканской эколого-биологической олимпиаде.

На протяжении многих лет мной поддерживается тесная связь и сотрудничество с администрацией школ и классными руководителями. Также веду сотрудничество с библиотеками.

В кабинете созданы условия для занятий детей. Для практических и опытных занятий используется лаборатория , пришкольный участок и школьная теплица.

За период работы в должности педагога дополнительного образования мной достигнуты следующие результаты:

- Сохраняется постоянный контингент учащихся;

- Выпускники по целевому контракту поступают в Иж ГСХА

- Ученица Корепанова Полина заняла 1 место в Республиканском конкурсе «Экология и дети»

Участвую в различных конкурсах:

1. Всероссиский конкурс для детей и педагогов «Радуга талантов» тестирование «Здоровьесберегающие технологии в образовательной деятельности» Диплом 2 степени

2. Всероссиский социальный проект «Страна талантов» за участие в итоговой оценке работ Всероссийского творческого конкурса «Моя малая Родина» Благодарственная грамота.

3. Всероссиское тестирование «Организация методической работы» Диплом 3 степени

4. Всероссиское тестирование «Основы педагогического мастерства» Диплом 3 степени

5. Всероссиское тестирование «Использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности» Диплом 3 степени

6. Республиканский конкурсе «Юннат-2016», номинация «Трудовые объединения учащихся в условиях модернизации и образования» 3 место

Неоднократно моя работа отмечалась благодарственными грамотами  

 - в 2013 году – Почетная грамота Министерства образования и науки УР;

 - в 2015 году – Почетная грамота Муниципального образования «Дебесский район»

 - в 2017 году – Благодарность Председателя Государственного совета УР.

Пять плюсов подготовительных курсов Ижевской ГСХА:

1.Обучение на курсах  ведут опытные преподаватели, имеющие большой стаж работы. Они помогут  школьникам восполнить пробел,  получить дополнительные  знания, качественно подготовиться к сдаче ЕГЭ (ОГЭ).

2.  Ведется  систематическая работа с материалами ЕГЭ (ОГЭ). За время учебы  школьники  будут  решать тестовые задачи,  знакомиться с заданиями государственных экзаменов, что поможет  им психологически подготовиться к итоговым испытаниям.

3.  Стоимость  обучения (академический час - 80 рублей) намного ниже, чем у репетиторов, а вот результат  превзойдет все ожидания!  Выпускники подготовительных  курсов  Ижевской ГСХА   успешно сдают все экзамены, поступают в высшие учебные заведения Ижевска и  других городов РФ на бюджетные места.

4.Курсы дают возможность школьникам адаптироваться к вузовской системе обучения.

5. Для слушателей курсов, настроенных поступать в Ижевскую ГСХА,  приемная комиссия организует встречи с ректором, деканами факультетов, в ходе которых школьникам помогут выбрать будущую профессию.

Анализ работы Дебесской экспериментальной профильной площадки «Агрокласс» на базе ФДО Ижевской ГСХА 2000-2015 учебные годы.

Выпускники работают во многих отраслях сельского хозяйства:

Министерство управления сельского хозяйства- 1(4,48%)

ООО «Компак» - 3(10,34%)

«Россельхозцентр» - 3(10,34%)

«Завьяловский тепличный комбинат»-3(10,34%)

ООО «Флора» озеленитель – 4(13,79%)

ОАО «МИЛКОМ» - 4(13,79%)

ООО «Хладокомбинат» - 3(10,34%)

Управление сельского хозяйства Глазовский район - 1(4,48%)

Управление сельского хозяйства Дебесский район - 1(4,48%)

Управление сельского хозяйства Завьяловский район - 1(4,48%)

Агропромсервис - 3(10,34%)

НПО «Гидросистема» - 2(6,89%)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264181-obobschenie-opyta-raboty