- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Непобедимые ритмы
Методическая разработка
«Непобедимые ритмы»
выполнила преподаватель МУ ДО «Детская школа искусств» пгт.Междуреченский
Рукавишникова Наталья Юрьевна
Разговоры о музыкальности стихов – общая фраза.
Хорошие стихи – всегда музыкальны, если принять последнее
определение как вспомогательную метафору. А о плохих –
и речи нет. Но даже в первоклассном ряду у цветаевской поэзии
особое место. По отношении к ней все эти обозначения,
одолженные у музыки, - тональность, тембр, ритм,
полифония – обретают почти прямой свой смысл.
Теперь это ясно, как простая гамма. Однако единомышленники и по свежим следам угадывали в строках Марины Цветаевой крылатую мелодию. О сборнике «Разлука» Андрей Белый писал в 1922 году: «Я весь вечер читаю – почти вслух, и – почти распеваю. Давно я не имел такого эстетического наслаждения. А в отношении к мелодике стиха, столь нужной после расхлябанности Москвичей и мертвенности Акмеистов, ваша книга первая. Пишу – и спрашиваю себя, не переоцениваю ли я свое впечатление? Не приснилась ли мне Мелодия? И - нет, нет; я с большой скукою развертываю все новые книги стихов».
Через четыре десятилетия апостола русского символизма поддержал Павел Антокольский, давний знакомец Цветаевых, пронесший память о прошлом сквозь потери времени: «Любовь счастливая и несчастная, разделенная и отвергнутая, мимолетная и пожизненная, целомудренная и страстная, разлука, ревность, отчаяние, надежда - вся хроматическая гамма любовных взаимоотношений присутствует в книге. Все отразило ее чистое зеркало, обо всем пропело это чистое сопрано. Термин вокала привлечен сюда не случайно. Может быть, иной композитор и побоится сложных синтаксических ходов Марины Цветаевой, ее напряженного словаря, но его боязнь напрасна. Потому что эта любовная лирика прежде всего музыкальна, одна из самых музыкальных в русской поэзии».
Кажется, она и сама готова была согласиться со словами Бальмонта: «Ты требуешь от стихов того что может дать – только музыка!» Во всяком случае, статья Цветаевой «Поэт о критике» содержит и такое авторское признание-требование: «Стих только тогда убедителен, когда проверен математический (или музыкальный, что тоже) формулой. Проверять буду не я».
Как страстное пенье сквозь косное зданье…
Марина Цветаева
Оставленное ею наследство - стихи, драмы, проза, письма - содержит в высшей степени откровенные признания, автохарактеристики. С упорной последовательностью она настаивает на слуховом происхождении своих поэтических представлений. Еще в 1919 году, предпринимая очередную попытку творческого самоанализа, Цветаева фиксирует процесс рождения стихов: «Я не думаю, я слушаю. Потом ищу точного воплощения в слове. Получается ледяная броня формулы, под которой – только сердце».
В тембральных характеристиках цветаевской речи видится некое цветистое преувеличение. Как ни говори, но тембр стиха – это почти рифма в симфонии…Чистейшая метафора. Мелодическая чуткость и, особенно, слух ритмический – дело другое. Он был у нее абсолютный, более того – изощренный. И об этом Цветаева прямо-таки с анатомической пунктуальностью писала в статье «Поэт о критике», как всегда точно отграничивая и в то же время переплетая две извечные художественные ипостаси – что и как. «Слушаюсь я чего-то постоянно, но не равномерно во мне звучащего, то указующего, то приказующего – спорю, когда приказующего – повинуюсь. …Верно услышать – вот моя забота. У меня нет другой».
Ритмика для эмоционального начала то же,
Что формула для мысли: доказательство существования.
Марина Цветаева
Цветаевское благозвучие особого свойства. Известную ее эстетическую, шире – жизненную декларацию вполне можно отнести к самому поэтическому складу.
Никто ничего не отнял – мне сладостно, что мы врозь!
Целую вас через сотни разъединенных верст…
Чудесное стихотворение… Но, пожалуй, в русской поэзии для мелодической иллюстрации легко найти куда более плавные стихи. Цветаевой ближе, как справедливо замечает А Саакянц, «раскованный стих, не находящийся в плену размера и ритма, а только интонации». Ее ритм надо еще уловить, и сделать это порой труднее, чем даже у «корявого» Маяковского.
Еще в детстве ей стал ненавистен метроном – подавляющий атрибут и символ меры.
«Как это музыкальные уши его переносят? – пишет Цветаева. Метроном я, до четырех лет, даже любила, почти так же, как часы с кукушкой, и за то же: за то, что в нем тоже кто-то живет, причем кто – неизвестно, потому что я его, в доме, обновила. Это был дом, в котором я сама хотела жить».
Конечно, служенье муз суеты не терпит, но всегда ли прекрасное должно быть величаво? Словесное шаманство Цветаевой не подойдет под пушкинское определение. Слова у нее, по созвучию, сами собой тянутся друг к другу. Она нанизывает их на смысловой стержень, проникает в их глубину своим уникальным слухом, обнаруживая их неожиданные связи.
Прорицаниями рокоча, нераскаянного скрипача
Piccicata-ми… Разрывом бус! Паганиниевскими «добьюсь!»
Опрокинутыми… нот, планет –
Ливнем! – вывезет!!! – Конец…. На – нет….
Недосказанностями тишиэн заговаривающие жизнь:
Страдивариусами в ночи проливающиеся ручьи.
Попробуй разберись в этом музыкальном заклинании. Привычно говорить о секрете простоты. Но, видно, есть и секрет сложности. В нем не мог разобраться даже чуткий к стихам Горький, говоривший, что Цветаева «слабо знает русский язык и обращается с ним бесчеловечно, всячески искажая его. Фонетика, это еще не музыка, а она думает: уже музыка».
Горький – из другого поколения. Но и родственная душа Бориса Пастернака не всегда резонировала на атомную сгущенность цветаевских реплик.
«Состояние творчества есть состояние наваждения», - утверждала Цветаева. След наваждения – на многих ее стихах, и они (подобно музыке) иной раз не требуют программного восприятия. При всем том самодовлеющие звуковые опыты были Цветаевой глубоко чужды. Именно поэтому, перечитывая ее стихи, вспоминаешь порой парадоксально точное наблюдение Пушкина: «Есть два ряда бессмыслицы: одна происходит от недостатка чувств и мыслей, заменяемого словами; другая от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их выражения».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264258-nepobedimye-ritmy
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Профилактика выгорания и вторичной травматизации специалистов, работающих с кризисными состояниями»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- «Современный урок в условиях реализации ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.