Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Республики Хакасия «Абаканский строительный техникум».

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по дисциплине БИОЛОГИЯ

Методические указания для обучающихся по проведению внеаудиторной самостоятельной работы по биологии для специальности:

Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.

Составитель: Абакумова Ю.Л.

Рецензенты: Смертина С.А.

Введение.

Согласно требований ФГОС СПО и плана учебного процесса каждый обучающийся обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.

Цель методических указаний состоит в обеспечении эффективности самостоятельной работы, определении ее содержания, установления требований к оформлению и результатам самостоятельной работы. Целями внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «биология» являются:

1.Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний.

2.Углубление и расширение знаний.

3.Формирование общепрофессиональных компетенций.

4.Развитие исследовательских умений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ

Самостоятельная работа №1.

Тема:Роль неорганических и органических веществ

в клетке и организме человека.

Цель:Способствовать развитию интереса к химической и биологической наукам, углубить знания учащихся о неорганических веществах клетки, раскрыть межпредметные связи. Формирование знаний о химическом составе клетки.

Содержание:

Все живые организмы – это биологические системы, имеющие сходные черты строения и жизнедеятельности. У них единый генетический код, близкие химический состав, строение молекул и клеток, однотипное строение тела на одинаковых уровнях организации. Такое единство химического состава живых организмов дает возможность построить общую систему уровней организации живой материи от молекулярного до биосферного, доказывает единство происхождения.

Прочитайте п.1-4 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Учебник биологии 10-11 класс. Согласно прочитанному материалу заполните таблицу «Значение веществ в клетке».

Ответьте письменно на поставленные вопросы:

Почему все углеводы при расщеплении дают глюкозу?

Почему содержание углеводов в клетках растений больше, чем в клетках животных?

Почему из вареного яйца никогда не появится цыпленок? (слайд 59)

Почему аминокислоты имеют амфотерные свойства?

Какая часть аминокислоты определяет уникальные ее свойства?

Каковы причины использования медицинских препаратов, содержащих АТФ, при мышечной или сердечной дистрофии?

Срок выполнения: 2 часа.

Формат выполнения: письменные ответы на поставленные вопросы, заполнение таблицы.

Критерии оценки: раскрытие содержания вопросов.

Контроль выполнения: выступление на уроке.

Литература:

Н. Н. Воронцов, Л. Н. Сухорукова. Эволюция органического

мира. Москва, 1991г.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Учебник биологии 10-11 класс. М.: Дрофа, 2013. - 367 с.

Л. Я. Кулинич. Справочник по биологии. Москва, 1986г.

Б. М. Медников. Аксиомы биологии. Москва, 1985г.

Э. Рис, М. Стернберг. От клеток к атомам. Москва, 1988г.

А. С. Трошин, А. Д. Браун, Ю. Б. Вахтин, Л. Н. Жинкин,

К. М. Суханова. Цитология. Москва, 1970г.

Интернет источники:

http://www.bestreferat.ru/referat-98823.html

http://schools.keldysh.ru/sch1952/Pages/Timokhina04/Biolog/20.htm

http://him.1september.ru/article.php?ID=200404007

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ

Самостоятельная работа №2.

Тема: Какое практическое значение имеет перспектива использования фотосинтеза?

Цель: обобщить знания обучающихся об обмене веществ и превращении энергии. Изучить значение фотосинтеза.

Вопросы:

Что такое фотосинтез?

Какие фазы существуют в фотосинтезе?

Какие условия необходимы для протекания фотосинтеза?

Как и где можно использовать процесс фотосинтеза?

Возможна ли жизнь без фотосинтеза?

Содержание: Фотоситнез его космическая роль.

Срок выполнения: 2 часа.

Формат выполнения:. письменные ответы на поставленные вопросы.

Критерии оценки: раскрытие содержания вопросов

Контроль выполнения: выступление на уроке.

Литература:

Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов "Пособие по биологии для поступающих в ВУЗы".

Большая Советская энциклопедия.

А.А. Фёдоров "Жизнь растений в 6тт. Т. 2 Грибы".

"Физиология растений" / под ред. проф. Ермакова И.П. - М.: Академия, 2007.

Холл Д., Рао К. "Фотосинтез": Пер. с англ. - М.: Мир, 1983.

Козубов Г.М., Муратова Е.Н. "Современные голосеменные" - Л.: Наука, 1986.

Интернет источники:

http://studentbank.ru/view.php?id=8108&p=4

http://www.kontrolnaja.ru/dir/biology/187083

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ

Самостоятельная работа № 3.

Тема: "Суд над сигаретой".

Цель: выявить причины курения у подростков, познакомить с последствиями курения для здоровья, научить избегать разрушительных вредных привычек.

Содержание: Вредное влияние курения на протекание беременности и растущий организм.

Оборудование: плакат «Минздрав предупреждает: курение опасно для вашего здоровья», юмористические рисунки, изображение сцены курения, слайды.

Для обучающихся необходимо: подготовить плакаты; самостоятельно разработать анкету; провести анкетирование обучающихся; разработать памятку для обучающихся (Вред курения!); изучить предложенную литературу в рамках темы, ответить на поставленные вопросы:

Как возникла сигарета?

Какие распространенные болезни возникают при курении?

Какие вещества содержит табачный дым?

Влияет ли табачный дым на экологию?

Срок выполнения: 2 часа.

Формат выполнения:. письменные ответы на поставленные вопросы

Критерии оценки: раскрытие содержания вопросов

Контроль выполнения:. выступление на уроке.

Литература:

Макарычев К.А. Химия и здоровье: Книга для внеклассного чтения учащихся 8-10 классов. – М.: Просвещение, 1985.

Буянова Н.Ю. Я познаю мир. Медицина. М, 1999.

Энциклопедический справочник медицины и здоровья. М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2005.

festival.1september.ru

Александров А.А., Александрова В.Ю. «Курение и его профилактика в школе». Москва, 1998.

Пащенко А. «Почему мы начинаем курить». Областной центр медицинской профилактики. Калининград, 2000.

Пащенко А. «Что такое табак». Областной центр медицинской профилактики, 2000.

Пащенко А. «Легко ли бросить курить». Областной центр медицинской профилактики. Калининград, 2000.

http://festival.1september.ru/articles/600294/.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РЕШЕНИЮ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Самостоятельная работа №4.

Тема: «Решение генетических задач и составление родословных».

Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.

Содержание:

Генетическая задача – обязательный компонент биологии.

Методика решения генетических задач.

1. Овладей генетической символикой.

2. Изучи соответствующую теорию на понимание .

3. Прочитай задачу дважды.

4. В результате анализа определи: о наследовании скольких признаков идёт речь в задаче.

5. Определи тип наследования .

6. Запиши дано и что требуется найти по условию задачи.

7. Грамотно оформи схему скрещивания или брачной связи: запиши генотипы, фенотипы родителей и сорта гамет, генотипы и фенотипы потомства, укажи соотношение в потомстве.

8. Проверь решение на соответствие в дано.

9. Проговори ответ.

10. Запиши ответ.

Список теоретических вопросов, необходимых для успешного решения генетических задач по биологии и при изучении биологии:

1) Гибридологический метод Г. Менделя, его сущность и значение.

2) Закономерности моногибридного скрещивания. Первый и второй законы Г. Менделя.

3) Взаимодействие аллельных генов: доминантность, неполное доминирование, множественный аллелизм, кодоминирование, сверхдоминирование.

4) Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.

5) Взаимодействие неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия, плейотропность.

6) Сцепленное наследование. Закон Томаса Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Кроссинговер.

7) Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

8) Генеалогический метод.

9) Популяционная генетика. Закон Харди-Вайнберга.

10) Основы цитогенетики.

Задачи на моногибридное скрещивание:

Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?

Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?

Задача № 3. У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?

Задачи на ди- и полигибридное скрещивание

Задача № 4. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.

Задача № 8. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.

1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам

признаков быка и корову?

2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?

Задача № 9. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?

Срок выполнения: 2 часа.

Форма выполнения: решение задач.

Критерии оценки: правильное решение задач, оформление согласно методике(см.выше).

Контроль выполнения: письменнаясдача задач.

Список литературы:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Учебник биологии 10-11 класс. М.: Дрофа, 2013. - 367 с.

Генетика. Задачи. Гончаров О.В. 2005 год.

Интернет ресурсы:

1.http://www.science.up-life.ru/biologiya-10-11-klass/issledovanie-izmeneniie-v-ekosistemax-na-biologicheskix-modelyax-akvarium.html.

2.http://school-collection.edu.ru.

3.http://www.plantarium.ru/page/find.html.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ

Самостоятельная работа №5.

Тема: Применение знаний бионики в науке и технике.

Цель:. Бионика. Её структура, задачи. Значение биологических знаний для развития направлений техники.

Вопросы:

1.Ознакомление с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфо функциональных черт организации растений и животных.

2. Применение технических систем и устройств по аналогии с живыми системами.

Срок выполнения: 2 часа.

Формат выполнения:. письменные ответы на поставленные вопросы.

Критерии оценки: раскрытие содержания вопросов

Контроль выполнения: выступление на уроке.

Литература:

1.Бионика в школе. Ц.Н.Феодосиевич, Г.И. Иванович, Киев, 1990.

2.Живие приборы. Ю.Г.Симвков, М., 1986.

3.Тайны бионики. И.И.Гармаш, Киев, 1985.

4.Моделирование в биологии, пер. с англ., под ред. Н. А. Бернштейна, М., 1963.

5.Вопросы бионики. Сб. ст., отв. ред. М. Г. Гаазе-Рапопорт, М., 1967.

6.Мартека В., Бионика, пер. с англ., М., 1967.

7.Крайзмер Л. П., Сочивко В. П., Бионика, 2 изд., М., 1968.

Интернет источники:

http://www.studik.ru

http://www.BankReferatov.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264289-metodicheskie-rekomendacii-po-vypolneniju-vne