Консультация для музыкальных руководителей

"Роль логоритмики в развитии речи детей".

Логопедическая ритмика- это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Почему - логоритмика?

Все окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Система ритмического воспитания получила большое распространение в странах Европы в начале 20 века. Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы с дошкольниками и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

Логоритмика является составной частью коррекционно-педагогического комплексного метода преодоления речевых нарушений, где музыка, как действенное организующее средство воздействия применяется с коррекционной целью.

Первая особенность логоритмики заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал.

Вторая особенность логоритмики в том, что музыка не только сопровождает движение, а является его руководящим началом.

Третьим преимуществом данного метода является стремление растормозить перенапряженный мышечный тонус детей.

Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребенка – дошкольника посредством ритмо – музыкальных упражнений в сопровождении речи.

Задачи:

Оздоровительные (укрепление костно-мышечного аппарата; развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики; формирование правильного дыхания; формирование чувства равновесия, изменить общую реактивность организма и т.д.).

Образовательные (формирование двигательных умений и навыков, формирование пространственных представлений, формирование способности передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов, развитие ловкости, координации движений и т.д.).

Воспитательные (воспитание способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность; воспитание положительных личностных качеств у дошкольников и т.д.).

Коррекционные (выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью; разрушить патологические динамические стереотипы, развитие фонематического слуха, правильного дыхания; работа по развитию речи; развитие и коррекция музыкально – ритмических движений и т.д.).

Достижение целей логоритмики и решение указанных задач осуществляется с учетом следующих принципов:

Принцип опережающего подхода, диктующий необходимость раннего выявления детей с функциональными и органическими отклонениями в развитии, с одной стороны, и разработку коррекционного обучения – с другой.

Принцип развивающего обучения ( основывается на идее Л.С.Выготского о "зоне ближайшего развития"), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребенка.

Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких коррекционных задач в структуре одного занятия.

Принцип сознательности и активности детей означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приемы активизации познавательных способностей детей.

Принцип доступности и индивидуальности, предусматривающий учет возрастных, физиологических возможностей и характера патологического процесса. Действие этого принципа строится на преемственности двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Принцип постепенного повышения требований, предполагающий постепенный переход от более простых к более сложным заданиям.

Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

Реализация всех этих принципов происходит через использование следующих средств:

упражнений, активирующих внимание;

упражнений, регулирующих мышечный тонус;

ходьбы и маршировки в разных направлениях;

счетных упражнений, формирующих чувство музыкального темпа;

ритмических упражнений;

упражнений на развитие дыхания, голоса, артикуляции;

пения;

самостоятельной музыкальной деятельности;

упражнений в игре на музыкальных инструментах;

игровой деятельности;

упражнений для развития творческой инициативы.

Особую роль в логоритмических занятиях приобретает игровой компонент, поскольку именно он способствует сохранению внимания и интереса на протяжении всего занятия.

На занятиях по логоритмике все знания усваиваются детьми быстрее, так как их подача сопровождается разнообразными движениями под музыку, что позволяет активизировать одновременно все виды памяти.

Логопедическая ритмика содействует всей коррекционно-воспитательной и логовосстановительной работе с детьми, страдающими расстройством речи.

Логопедическая ритмика стоит на трех китах – это движение, музыка и речь. Развитие движений, в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-коррекционный процесс. Перевоспитание нарушенных функций и дальнейшее развитие сохраненных функций требует от ребенка собранности внимания, конкретности представления, активности мысли, развития памяти: эмоциональной, (если процесс обучения вызывает заинтересованность и соответственно эмоциональный отклик); образной– при восприятии наглядного образца движений;словесно – логической – при осмыслении задачи и запоминании последовательности выполнения логоритмических заданий; произвольной – без которой невозможно сознательное, самостоятельное выполнение упражнения.

Логоритмические занятия включают в себя следующие элементы:

1.Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук – предполагают развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.

2.Музыкальные и музыкально – ритмические игры с музыкальными инструментами – развивают речь, внимание, умение ориентироваться в пространстве.

3. Логопедическая ( артикуляционная ) гимнастика, вокально – артикуляционные упражнения – укрепляют мышцы органов артикуляции, развитие их подвижности; развивают певческие данные.

4. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков – помогают коррекции звукопроизношения, прививают навыки речевого дыхания.

5. Упражнения на развитие мимических мышц – способствуют развитию эмоциональной сферы.

6. Упражнения на развитие общей моторики – способствуют развитию мышечно-двигательной и координационной сферы.

7. Упражнения на развитие словотворчества – помогают расширению активного словарного запаса детей.

Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.

Пример заданий по логоритмике на лексическую тему: "Игрушки".

Работа по этой теме проводится во всех видах и формах музыкального воспитания: слушании, пении, музыкально - ритмических движениях; на развлечении, в театральной деятельности.

В разделе "слушание" дети слушают пьесы П.И. Чайковского "Болезнь куклы", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков". Во время слушания расширяется словарный запас детей; при проговаривании отдельных слов идет работа над правильным произнесением звуков.

В пении используется логопедическая распевка "Спите, куклы" к. Тиличеевой. Во время ее пения идет работа над правильным дыханием, правильным звукопроизношением.

Песни "Барабанщик" к. Красева, "Полька – Чебурашка" к. Филиппенко, "Паровоз" к. Компанейца, также способствуют расширению словарного запаса, активизации словаря детей, работе над правильным произношением слов, звуков.

При проведении музыкально –ритмических движений, использование поговорок помогает правильно и ритмично выполнить нужное движение.

По теме "Игрушки" проводится музыкальное развлечение "Магазин игрушек", во время проведения которого закрепляются все полученные ранее знания.

Логопедическая ритмика необходима и нужна в работе с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26461-konsultacija-dlja-muzykalnyh-rukovoditelej