Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: «Закрепление произношения гласных звуков»

Структурные компоненты

Визуальные картинки

Содержание работы

Деятельность педагога

Деятельность ребёнка

Организационный момент

- Здравствуй. Сегодня светит солнце и у нас хорошее настроение. Мы с хорошим настроением будем с тобой заниматься.

- Ты готов?

Ребёнок занимает своё место около логопеда перед зеркалом.

Артикуляционная гимнастика

Ребёнку предъявляются картинки с изображением бегемота, лягушки, лошадки.

- Широко откроем ротик, как голодный бегемотик! “А”

-Улыбаюсь, как лягушка, очень милая подружка! “И”.

-Подражаю я слону, губки хоботом тяну” “У”.

-Эй лошадка не скачи, зубки только покажи! “Ы”.

Ребёнок длительно произносит звук “А”.

Длительное произнесение звука “И”.

Длительное произнесение звука “У”.

Показывает зубы, произнося звук “Ы”.

Закрепление указательного жеста, понимание инструкций.

Закрепление указательного жеста: “ - Покажи лошадку. Покажи лягушку. Покажи бегемота. Кто улыбается? Кто открыл рот? Кто показывает зубки?

Упражнение для языка.

Для движений языка влево и вправо, на уголки губ нанести немного варенья.

Тоже для движений языка вверх и вниз. Только лакомство нанести над верхней и нижней губой.

Ребёнок указательным жестом выполняет инструкции педагога.

Ребёнок слизывает лакомство и выполняет упражнение для языка.

Пальчиковая гимнастика

- Посмотри, какая у нас есть яркая прищепка. Сейчас она поиграет с твоими пальчиками.

Педагог на каждый пальчик ребёнка слегка надавливает, произнося звуки “А, О, У, И, Э” сначала на левой, затем на правой руке.

Ребёнок повторяет звуки за педагогом.

Развитие зрительного восприятия

На полу разложены большие гласные буквы. Педагог предъявляет по одной маленькой букве ребёнку.

- Давай найдём для каждой буквы свой домик.

Педагог показывает букву: “ - Найди такую”.

Педагог обязательно хвалит ребёнка, за каждую правильно найденную букву.

Ребёнок смотрит на букву – вкладыш у педагога в руках и на полу находит соответствующую большую букву, вкладывая в неё вкладыш с маленькой.

Работа над модуляцией голоса.

- “Посмотри, к нам летит самолёт!

Сейчас он летит тихо “У”, а теперь громко “У”!

Скажи тихо (педагог показывает картинку “тихо”), а теперь громко (меняет картинку на “громко”).

Затем педагог меняет картинки одну на другую.

“ - Девочка плачет тихо “О”, а теперь громко “О!”.

Ребёнок меняет модуляцию голоса с тихого на громкий, в зависимости от показанной картинки.

Слитное произношение гласных в звукоподражаниях.

Ребёнку предъявляется картинка:“ Девочка в лесу”.

“ - Скажи, как зовёт? Ау. Повтори”.

Затем предъявляются поочерёдно другие картинки: “Ослик” (ИА), “Плачет малыш” (УА).

Затем педагог предлагает показать, кто говорит так “ИА”, а кто так “УА”.

Ребёнок воспроизводит звукоподражание “АУ”, глядя на картинку. Затем ИА, УА.

Ребёнок показывает на соответствующую картинку.

Рисование на песке пальчиком.

Педагог вместе с ребёнком рисует пальчиком на песке.

Играет на песке, комментируя рисунки. Круги – похожи на букву “О”, поставим палочку посередине – получилась буква “А” и т.д.

Рисует на песке. Проговаривает получившиеся буквы.

Итог занятия.

Ребёнку предлагается поощрение в конце занятия.

“ - Ты хорошо занимался, молодец! Какую конфету хочешь, зелёную или красную? Покажи. Проси. Молодец!”

Ребёнок показывает на конфету, делает просительное движение руки, чтобы получить поощрение