Конструкт урока. Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения Класс: 11

Тихомирова Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы,

МАОУ гимназия 120, Екатеринбург

Конструкт урока.

Тема урока. Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения

Класс: 11.

УМК. 1. Программа: Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык. 10–11 классы»

(Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина). – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. «Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык.10-11 классы», М., 2008;

Оборудование: раздаточный материал для самостоятельной работы уч-ся, карточки с индивидуальными заданиями, учебник Н.Г.Гольцовой, М.А.Мищериной «Русский язык. 10-11классы», экран, проектор, ПК.

Тип урока: комбинированный (урок повторения, систематизации и обобщения, контроля)

Цели:

Обучающие:

знание правил постановки знаков препинания; значения вводных слов, предложений,

отработка умения отличать вводные слова от членов предложения,

выполнение пунктуационного анализа простого предложения с вводными словами (задание 17 ЕГЭ);

Цели личностного развития обучаемых:

Развивающие:

развитие навыков постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, развитие умений нахождения вводных слов и их использования при построении собственного высказывания;

обогащение речи обучающихся вводными конструкциями;

обеспечение условий для развития аналитических способностей обучающихся

(умение сравнивать, выделять, обобщать)

Воспитательные: создание условий для формирования активного и сознательного отношения к изучению русского языка, воспитания культуры устной и письменной речи; повышение заинтересованности в высоком уровне орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи.

Ценностно-ориентированные результаты:

повысить заинтересованность в высоком уровне орфографической и пунктуационной грамотности, культуре речи.

Метапредметные, деятельностно-коммуникативные результаты: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; осознавать и оценивать свою учебную деятельность.

Предметно-информационные результаты:

знать значения вводных слов, предложений, уметь находить их в тексте, знать правила постановки знаков препинания в случаях:1) при стечении вводных слов, 2) вводное слово в начале или конце обособленного оборота. Знать слова, не являющиеся вводными, а также особенности функционирования слов: наконец, однако, значит и других омонимичных слов; использовать знания при решении практических задач. Уметь использовать полученные знания при выполнении заданий 17 и 25 (формат ЕГЭ), соблюдать грамматические и речевые нормы.

Методы:

Проблемно-поисковый, элементы исследовательского метода

Практический

Формы обучения: индивидуальная; работа в парах; фронтальная.

Проектирование учебных занятий по русскому языку «Организация дифференцированного обучения на уроках русского языка при подготовке к ЕГЭ»

Задание 1 «Древо познания». Теперь каждый должен вкусить плод с этого дерева: снять карточку и дать ответ на вопрос. (Примеры приводят из домашнего упражнения №450). Одни учащиеся по очереди отвечают на выбранные вопросы, другие следят за ответом, высказывают свои замечания, делают поправки.

Задание №1а (устно). Базовый уровень

Соотнесите группы вводных слов с их значениями.

Задание 1б. Составьте опорныесхемы предложений с вв. и вставными конструкциями, отразите в этих схемах правила постановки знаков препинания.

Два вв.слова или сочетания стоят рядом;

Вв.слово находится после сочинительного союзаи, но,а;

Знаки препинания при вв.предложениях: а) вв.п. стоит в середине предложения и имеет значение «замечание о..», б) вв. п.содержит указание на время, возраст или место и находится обычно в конце предложения;

Вв.входит в состав оборота;

При пропуске одного слова (неполное предложение ) после ввставится….;

Вв.слово стоит после однородных членов предложения перед обобщающим словом;

Вв.слово стоит после подлежащего, выраженного сущ. в И. п. перед сказуемым, выраженным сущ. в И.п.;

Подсказка при выполнении №17 ЕГЭ: а) перед сказуемым-…. (вводное), после сказуемого - ….б) при выделенном цифрами словом есть слово в сравнит.степени - ….(не вводное), в) при выделенном цифрами словом есть сущ. или прилагат. в Т.п. - ….- это составное именное сказуемое. Привести примеры.

Задание. 1в Тест на проверку оперативной памяти. А) За сколько минут вы запомните слова из рубрики «Обратите внимание». Слова, которые никогда не являются вводными:

авось, будто, буквально; вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счете, вряд ли, вроде бы, всё-таки, вот, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто (будто), как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по постановлению (чьему), по предложению, по решению (чьему), почти, приблизительно, примерно, просто, поэтому, решительно, словно, якобы.

Б) заполните по памяти пропуски словами из рубрики «Обратите внимание». Время зафиксируйте. Ваша цель- выучить их наизусть.

авось, будто, _________;_____________, вдруг, ведь, в конечном счете, вряд ли, вроде бы, всё-таки, вот, даже, _________, исключительно, именно, как будто (будто), как бы, как раз, _________, между тем, небось, по постановлению (чьему), _____________, по решению (чьему), почти, приблизительно, _________, ________, поэтому, решительно, словно, __________.

В)______, будто, буквально; вдобавок, _______, ведь, в конечном счете, _______, вроде бы, ________, вот, _______, едва ли, исключительно, _________, как будто (будто), как бы, как раз, к тому же, ___________-, небось, по постановлению (чьему), по предложению, по решению (чьему), почти, ______________, примерно, просто, _________, решительно, ________, якобы.

Написать в классе, не заглядывая в рубрику «Обратите внимание».:

Г) авось,,,,,,,,,,,,,,,якобы.

Задание 2. Работа по карточкам с дифференцированным заданием. Анализируя предложение, пользуйтесь следующими рекомендациями: 1) выразительно, с правильной интонацией прочитать предложение; 2) найти вводное слово; 3) определить, к какой группе по значению относится вводное слово; 4) объяснить знаки препинания при вводных словах.

Карточка №1

Расставить знаки препинания, определить значение вводных слов. Привести примеры вводных слов с этим же значением.

1. Пожалуй ни одно другое искусство так настойчиво не вторгается в жизнь человека, как книга

2. Книга без сомнения делает человека добрее, благороднее, красивее.

Карточка №2.

Вставьте нужные по смыслу вводные слова и запишите, расставляя знаки препинания. Определить значение вводных слов.

1. Есть люди, которых даже хорошая книга никак и ничем не увлекает и не волнует.

2. Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства – все, чем живет человек, нашло отражение в художественном произведении.

Карточка №3

Вставьте нужные по смыслу вводные слова и запишите, расставляя знаки препинания. Определить значение вводных слов.

1. Иску. . . тво формирует характер человека пробуждает любовь к прекрасному воспитывает готовность борот?ся за торжество добра и правды.

2. По мнению В. Солоухина для писателя необходима боль познания чужих бед.

Задание 3 .Часто в речи мы используем не только вводные слова, но и слова-паразиты. Либо чрезмерное употребление вводных слов приводит к обратному результату.

Отредактируйте текст, вычеркните слова-паразиты. Прокомментируйте ваш выбор.

  « Иду я, значит, по улице, думаю, как бы мне, это, не опоздать в школу, ну, на физику, то есть. И вдруг, представляешь, вижу, вот, прямо перед собой такой, понимаешь, блестящий, как бы это сказать, яркий такой, круглый предмет, как это, во, вспомнил: НЛО. Ну, я, ясное дело, испугался, бежать, думаю, надо бы, а куда убежишь, сам подумай, оно, это, на  дороге стоит.  Вздохнул я поглубже, значит, и как рванул вправо, так сказать, ноги спасли. Вот такие-то  дела, понимаешь, это, на свете происходят».

Задание 4

Проанализируйте данные предложения. На месте каких цифр должны, по-вашему, стоять знаки препинания? Чем различаются предложения?

Этот вопрос (1) казалось (1) затруднил гостя. Лицо его (3) казалось (4) спокойным. Фраза эта (5) между прочим (6) напомнила мне одну старую шутку. Эта фраза была сказана (7) между прочим.

Задание 5 (промежуточный контроль)

Тренировочные упражнения с ответами к заданию 17 ЕГЭ-2015 `Запятая в предложениях со словами и конструкциями, не связанными с членами предложения.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры ( цифру), на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

1) Умеете ли вы читать? Вряд ли (1) стоит спешить с утвердительным ответом на этот вопрос. Конечно (2) прочесть книгу может любой. Но прочесть по-настоящему – это (3) значит (4) уловить множество оттенков мысли и чувства автора.

2) Если язык человека вял, тяжёл, сбивчив, бессилен, то таков (1) вероятно (2) и ум этого человека, ибо мыслит он (3) как известно (4) только при посредстве языка.

3) Что (1) может быть (2) прозаичнее выезда в санях модного франта в пальто с бобровым воротником? Но у Пушкина это (3) без сомнения (4) поэтическая картина.

4) Грамматика (1) по мнению учёных (2) является средством выражения мысли. А уметь наилучшим образом выражать свои мысли и понимать чужие нужно (3) бесспорно (4) каждому человеку, независимо от его специальности и профессии.

5) Писательство возникает в человеке как душевное состояние (1) решительно (2) раньше, чем он начинает (3) например (4) исписывать стопы бумаг.

6) Занимаясь литературным творчеством, В.И. Даль (1) безусловно (2) главным делом своей жизни считал создание «словаря живого великорусского языка». Первое слово для этой книги (3) по воспоминаниям современников (4) он записал в восемнадцать лет.

7) Почему в XIV столетии (1) по данным историков (2) рос и хорошел Господин Великий Новгород? Во-первых (3) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а (4) во-вторых (5) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.

8) Вдоль леса росли красивые молодые ели и березки, выбежавшие на край (1) как будто (2) покрасоваться. Эта лесная молодёжь (3) казалось (4) лукаво шепталась между собой, счастливая тем, что даёт только полная сил молодость.

9) Журналист, бытописатель В.А. Гиляровский никогда не был сторонним наблюдателем: кажется (1) нет ни одного явления в окружающей жизни, которое (2) казалось бы (3) ему не заслуживающим пристального внимания. Кроме того (4) Гиляровский поражал собеседника блеском своего разговора, темпераментом и значительностью своего внутреннего облика.

10) Третье место на чемпионате для лучшего гонщика страны (1) безусловно (2) невысокое достижение. Бывший лидер (3) едва ли (4) сможет вернуть себе утраченные позиции.

11) Наш гостиничный номер (1) вряд ли (2) можно было отнести к апартаментам (3) однако (4) он вполне нас устроил.

12) Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем, расстилавшимся перед глазами.

13) Мы уже и не надеялись на встречу (1) однако (2) на выходе (3) представь себе (4) столкнулись нос к носу.

14) Решение руководства (1) может быть (2) совершенно непредвзятым, но (3) разумеется (4) к мнению рабочего коллектива следует прислушиваться.

КЛЮЧИ к заданию 17 (Автор: Новошинцева О.В.)

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Программа: Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык. 10 – 11 классы»

(Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина). – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. «Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык.10-11 классы», М., 2008;

Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс». – М.: «ВАКО»,2013.

«Контрольные тесты. Орфография и пунктуация.10-11 классы» п/р Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В.

Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»

Розенталь.Д.Э. Пособие по русскому языку.- Москва: ОНИКС: Новая волна: Альянс- В,2008 год. - 416 стр.

Смирнова Н.В. «ЕГЭ без проблем». Справочник учащегося 10-11 класса для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - Екатеринбург: 2011.

Владимирова А.В. «Русский язык. Орфография и пунктуация в алгоритмах». – М: Эксмо, 2007.

Угроватова Т.Ю. «Русский язык: 34 урока подготовки к ЕГЭ». – М.: Эксмо, 2007.

Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ»: дидактические и справочные материалы, тесты.М.: «Русское слово», 2008.

Банк заданий ЕГЭ по русскому языку

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266676-konstrukt-uroka-vvodnye-vstavnye-konstrukcii-