ОГЭ 9 класс Русский язык Задание 15.1

Этапы урока

Содержание этапов урока

Примечание

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, уважаемые коллеги!

1- 2 минуты

Вызов.

Думаю, не ошибусь, если скажу, что всех нас: и учителей, и учеников - тревожит предстоящий экзамен по русскому языку. Структурные части экзаменационной работы известны всем, но сегодня на уроке мы будем говорить только о самой сложной её части… О какой части? Да, о части С, о написании сочинения-рассуждения. Сформулируйте тему урока. (Запись).

Сочинение-рассуждение…Вы уже знакомы с таким типом сочинения? Не напомните ли структуру сочинения-рассуждения?

Я предлагаю вам таблицу, таблицу-ориентир, в которой нашло отражение всё то, что вы только что перечислили… Или же мы что-то упустили?...Кольцевая связь между частямиВступлениеиЗаключение.

3-5 минут

Выдача таблиц

Проведём стрелочку

Осмысление содержания:

Знакомство с текстом.

Беседа по содержанию.

Работа в группах. Аналитическая работа с текстом.

Заслушивание ответов.

Редактирование текста.

Рассмотрим данную таблицу на примере конкретного текста. Прочитайте его, пожалуйста, внимательно про себя.

О ком и о чём этот текст? Правильно, этот текст про учителя литературы, Виктора Юльевича, который смог увлечь учеников своим предметом.

А каким способом он их увлёк? Как смог разбудить в ребятах интерес к литературе? Да, через слово, через действие. (Посмотрите, как много в ваших ответах прозвучало глаголов, существительных или Какие части речи в русском языке обозначают эти понятия: слова, действия? Имена существительные, глаголы.) Каждое наше слово, наше действие имеет свой вес, своё значение. Посмотрите, как сказал об этом Лев Николаевич Толстой.

Сейчас давайте разделимся на 2 группы, одна из которых будет искать в тексте имена существительные и определять их роль, другая – глаголы, но так же, как и 1-ая группа с обязательным выявлением роли в тексте.

1 группа. Зачитайте, пожалуйста, глаголы, которые вы отметили, и назовите их роль в тексте. Почему вы выбрали именно эти «говорящие» глаголы?

2 группа. Зачитайте, пожалуйста, существительные, которые вы выписали, и объясните их роль в тексте. Обоснуйте свой выбор.

Вывод: выбранные вами глаголы говорения, глаголы действия, имена существительные как нельзя лучше помогают понять текст, представить ярко, живо, образно и учителя, и ученика, и обстановку.

Давайте сверимся в своих предположениях с мыслью Льва Николаевича Толстого. Совпадают ли наши мысли? Да, совпадают.

Вернёмся к структуре сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Всё, что мы проговорили, озвучили, должно быть вами прописано в 1-ом, 2-ом и 3-ем абзацах. Причём в качестве аргументов вы можете и должны привести примеры как выбранных вами глаголов, так и имён существительных независимо от того, в какой группе вы работали. Остаётся проработать толькоЗаключение. О чём здесь надо помнить? (Заключение должно перекликаться со Вступлением.)

В заключение хочу предложить вам вариант ученической работы по данному тексту. Прочитайте его, пожалуйста, и выскажите своё к нему отношение. Может быть, вы сочтёте нужным что-то в нём исправить, подкорректировать.

Выдача текстов

Чтение текста учащимися

5-10 минут

!Чтение высказывания Л.Н. Толстого учителем

5-7 минут

10-15 минут

Раздача «ученической работы»

Рефлексия.

Было ли вам трудно работать с текстом?

С таблицей? Можно ли её использовать при подготовке к сочинению-рассуждению?

Ваши пожелания?

2-3 минуты

Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение.

1 минута

Вступление (тезис)

Подтверждение мыслям… можно найти в тексте автора… (две фамилии должны прозвучать)

Аргумент 1 (роль)

Аргумент 2 (роль)

Заключение

(«я-позиция»)