Организация поисковой деятельности в детском саду

МАДОУ детский сад № 79 «Гусельки»

г.о. Тольятти

«Организация поисковой деятельности в детском саду»

Тема: «Проект организации поисковой деятельности в старшей группе на тему: «Шумовые инструменты»

Выполнила:

Музыкальный руководитель

Симонян Ирина Михайловна

Тема:

Шумовые инструменты.

Цель:

Формирование музыкальных представлений на основе собственного опыта музыкально-исследовательской деятельности и развитие творческих способностей в музицировании. Развитие познавательных интересов, потребности в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

Задачи:

Вызвать у детей интерес к поисковой деятельности.

Формировать умение разделять группы звуков (музыкальные и шумовые), определять их качества и свойства; обучать игре в оркестре.

Воспитывать любознательность, интерес к музыкальной деятельности, умение взаимодействовать в коллективном музицировании.

Обогащать музыкально-сенсорные способности, ритмическое восприятие.

Развивать личностные качества — целеустремленность, настойчивость, решительность.

,

Содержание образования

Проблемные задачи

1. Изобретательская.

Откуда появляются звуки?

Исследовательская.

Как получаются звуки? Почему их так много — целое море? Откуда берутся звуки?

Какие предметы можно взять и что с ними сделать, чтобы услышать шорох листьев (прошуршать бумагой). Аналогичные действия проводятся и с остальными предметами и подбираются предметы, издающие разные звуки (журчание ручья — ключи, цокот копыт — кастаньеты, шум дождя — маракасы).

3. Конструкторская.

Создание разнообразных шумовых инструментов — шумелки, трещотки, шуршалки, звенелки.

4. Прогнозная.

Звук — это волшебник, который может быть добрым и злым. Мы радуемся, когда слышим приятные звуки — песенки, мамин голос, пение птиц. И сердимся, услышав очень громкие неприятные звуки — резкие сигналы автомобиля, грохот грома, нудный скрип и раздражающий скрежет. А от некоторых пронзительных звуков можно даже заболеть — оглохнуть.

5. Задача с достраиваемым условием.

Если к нашим экспериментам с разными наполнителями добавить воду, изменится звук у шумовых инструментов? Каким станет звук? Отчего это зависит?

Основной этап организации поисковой деятельности.

Оборудование:

Разнообразные по форме (квадратные, прямоугольные, круглые, цилиндрические) и материалу (пластмассовые, картонные, стеклянные, жестяные, деревянные) ёмкости.

Наполнители: всевозможные крупы, природные материалы (шишки, камешки, семечки), металлические крышечки, ключики, пуговицы, бусины, болтики, гаечки, бумага.

Алгоритм:

Прослушивание фонограмм звучания различных оркестров.

Просмотр слайдов видов инструментов.

Рассматривание ёмкостей и наполнителей.

Карточки-схемы по изготовлению шумовых инструментов.

Демонстрация разных способов изготовления шумовых инструментов.

Показ способов звукоизвлечения на изготовленных инструментах.

Исследование разных вариантов наполнения ёмкостей:

по материалу

по объёму

по содержимому

Анализирование полученных звуков и их классификация по

динамике

тембру

Самостоятельное экспериментирование с материалами и изготовление шумовых инструментов.

Оркестровка знакомого музыкального произведения.

Выставка самостоятельно изготовленных шумовых инструментов.

Концерт оркестра самодельных шумовых инструментов.

Мастер-класс по изготовлению шумовых инструментов.

Создание банка-информации по изготовлению шумовых инструментов.

Карты-схемы проведения опытов.

Этап совершенствования.

Применение шумовых инструментов в музыкальном уголке группы для совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах (зарядка, побудка), на прогулке и непосредственно образовательной деятельности, утренниках и развлечениях, в театрализованной деятельности и для домашнего музицирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268289-organizacija-poiskovoj-dejatelnosti-v-detskom