Мастер класс «Построение образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста на основе Блоков Дьенеша»

Ход

пояснение

Уже не в первый год в России празднуют День матери. Все женщины принимают поздравление. Вот и сказочное мужское население герои решили не оставаться в стороне.

Айболит, Бармалей, Мойдодыр известили Федору о том, что хотели бы нанести ей визит и поздравить с праздником.

Федора сначала обрадовалась. Пошла срочно наводить порядок, но в то же время её настроение изменилось.

Тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, должно быть представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической.

Дети вступают в диалог –развиваются компоненты устной речи, умение рассуждать, высказывать свои идеи.

-Как вы думаете, почему?

- Что случилось у Федоры?

-Почему от неё убежала посуда?

-Посмотрите внимательно на Федору, и послушайте музыку.

-Расскажите, какая она?

-Что вам помогло рассказать о Федоре музыка или иллюстрация?

Можно предложить или просто обсудить образ, а можно еще и добавить музыкальное сопровождение.

Интегрируются средства – здесь музыка выступает, как средство.

-Сможет ли она самостоятельно отыскать посуду? -чем мы можем помочь ей?

Побуждение детей к деятельности.

-Отправляемся в дорогу. Чтобы мы не заблудились нам поможет карта.

Можно составить карту (маршрут) используя загадки как источник познавательных интересов – интегрировать с содержанием.

Давайте изучим маршрут.

Что вы видите вокруг? (деревья, кусты, пни и т.д.)

-Как же нам пройти сквозь чащу?

Нам нужно проложить дорогу. Начертим её

Графический диктант

-Какая дорога у нас получилась?

-Легко ли нам будет по этой дороге идти?

-но нам необходимо дальше продолжить путь и помочь Федоре.

(двигательный момент)

Данное задание направлено на развитие мелкой моторик, пространственная ориентировка.

Можно использовать и другие задания все зависит от того, какую образовательную задачу решаете.

Приведите пример.

Худ.Твор., то можно взять задания связанные с аппликацией, рисованием, или лепкой.

Бросовый, природный материал – на выкладывание дорожек и т.д.

- не успели мы пройти чащу леса, как очутились возле реки? Река Вычегда – она широкая. Где она находится?

Но, к сожалению моста здесь нет. Как же нам быть? Необходимо построить мост.

Нам помогут карты схемы.

-Посмотрите на обозначения, они нам подскажут, какие фигуры необходимо нам взять.

-Эти две карточки отличаются по свойствам, а по каким?

-Назовите свойства фигур на первой карточке, на второй

-С какой фигуры будем начинать строить мост?

-строить мы будем каждый для себя, но для этого необходимо выбрать карточку одну на двоих.

Проверьте правильность выполнения друг у друга, если правильно поставьте красную фишку рядом.

Национальный региональный компонент – В частности мы расширяем представления о родном крае.

Вот и нашлась посуда. Как её много! Разложим посуду, объединив её по свойству. В этом нам помогут предметы, лежащие на столе.

Беру шнур со стола и выкладываю его вертикально, а справа и слева от него выкладываются кодовые карточки, обозначающие размер.

Шнур делит пространство на 2 половинки, подскажите мне, какие (левая, правая).

Я поставила кодовые карточки. Что они обозначают (размер).

О чем они говорят (слева все маленькие)

Посмотрите наша посуда – это геометрические фигуры.

-нужно разделить фигуры в соответствии с кодовыми карточками.

-какие фигуры выложим слева? (все маленькие)

-какие фигуры выложим справа (все большие)

Геометрические фигуры выкладываются.

-Объединим фигуры с помощью веревочек.

-Чем похожи фигуры, которые слева? (все аленькие)

- По каким свойствам? (по размеру)

-Чем отличаются фигуры слева? (по форме, цвету, толщине)

-Чем похожи фигуры, которые справа? (все большие)

По каким свойствам? (по размеру)

-Чем отличаются фигуры справа? (по форме, цвету, толщине).

Помогите мне сделать вывод, по каким свойствам отличаются фигуры справа и слева. (Слева – все маленькие, справа все большие)

Ситуация усложняется: выкладывается еще один шнур (горизонтально), а по обе стороны от него (сверху и снизу) кодовые карточки, символизирующие толщину.

-А это шнур тоже делит наше пространство на две половинки.

-Назовите их (верхняя и нижняя).

-Что обозначают эти карточки? (толщину).

-О чем они вам говорят? (в верхней части должны быть все тонкие фигуры, а в нижней – все толстые фигуры).

-Все ли фигуры лежат на своих местах? (нет).

Перекладывают фигуры в соответствии с кодовыми карточками и помогают объединить их с помощью веревочек.

--Чем похожи фигуры, которые лежат в верхней части? (все тонкие).

-Чем отличаются фигуры, которые лежат в верхней части?

-По каким свойствам? (по форме, по цвету, размеру)

-Чем похожи фигуры, которые лежат в нижней части? (все толстые).

-А чем отличаются? По каким свойствам отличатся? (по форме, цвету, размеру)

-Нам хорошо видно, чем фигуры в верхней части и нижней частях отличаются друг от друга. Чем? (вверху все тонкие, внизу все толстые. Отличаются толщиной).

-Ребята, посмотрите, горизонтальный и вертикальные шнуры разделили пространство на части.

-На сколько частей разделено пространство? (на четыре).

-Давайте обозначим их. (левый верхний угол, левый нижний угол, правый верхний угол, правый нижний угол).

-Как же объединены фигуры в этих углах?

-Внимательно посмотрите на кодовые карточки.

-Какие фигуры объединены в левом верхнем углу? (все тонкие и маленькие)

Дети объединяют фигуры по двум свойствам с помощью обруча.

-Где лежат маленькие и толстые фигуры? (в левом нижнем углу).

Дети объединяют фигуры с помощью обруча.

-Почему тонкие и большие фигуры объединены в правом верхнем углу?

(в соответствии с кодовыми карточками).

-Объедините с помощью обруча.

-Какие фигуры лежат в правом нижнем углу? (все большие и толстые)

-Объедините с помощью обруча.

-И так, мы объединили с вами фигуры по двум свойствам: по размеру и толщине.

-чтобы Федоре было легче управиться с посудой.

Вот мы и помогли Федоре.

Вспомним, какая Федора была? А сейчас посмотрим на неё, какая она стала? Такая радостная она встретит своих гостей.

Через игровую деятельность развиваются: функция обобщения, символическая функция, функции воображение и фантазия, идеальный план, умение соотносить свои действия с образцом, умение подчиняться правилу. Развиваются важные интегративные качества при переходе из дошкольного в младший школьный возраст.

Этот сюжет можно продолжить – в режиссерской игре приготовить игровые образы, посуду слепить из соленного теста, разукрасить её, придумать мастерскую «Гончары» и т.д. Сочинить сказки о посуде, рассказы, придумать продолжение сказки. Или же можно создать проект «Волшебная посуда из сказок».

Что для вас было сложным?

Я вам желаю всем успеха и побед. Спасибо за внимание!