Консультация на тему: «Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников»

Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников

В. А. Сухомлинский:

"Забота о здоровье ребёнка — это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества"

Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения - одна из приоритетных задач ДОО. Формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья, как в непосредственно образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания.

Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со сверстниками, снижается познавательная активность. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, на формировании личности в целом. Поэтому в течение всего учебного года в своей работе я применяю здоровьесберегающие технологии, целью которых является, обеспечение обучающихся возможностью сохранения здоровья и формирование у них необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие технологии, направленные на развитие дыхания, необходимые для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. А такие упражнения, как пальчиковая гимнастика, способствуют формированию не только мелких движений и координации руки, но и позитивно влияют на развитие интеллекта детей.

В своей работе я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей технологии, среди которых:

Дыхательная гимнастика,

Артикуляционная гимнастика,

Пальчиковая гимнастика,

Гимнастика для глаз,

Массаж и самомассаж,

Физкультминутки

Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений руки, или иначе говоря, ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони - едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребёнка. Хорошо развитые руки сами по себе приносят много пользы ребёнку. Владея своими руками, ребёнок может сделать много полезных и нужных вещей, и самое главное - развитая моторика рук способствует развитию речи. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развития речи ребёнка. При планировании работы над развитием руки я использую упражнения, в которые входят: разнообразные пальчиковые игры и упражнения, пальчиковый театр, графические упражнения, игры с прищепками,карандашами,ниткография, суджок-терапия, арт-терапевтическая техника «Мандала», шарики Марблс, камешки Кабошаны.

Подробнее остановлюсь на Су-Джок терапии.

В последнее время всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми значительно возрос. В своей работе успешно апробировала метод использования Су-Джок терапии -это ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющие древние знания медицины Востока и последние достижения европейской медицины. «Су» по-корейски - кисть, «джок» - стопа. Кисть и стопа - это уменьшенные проекции тела человека, Су-Джок терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, и является достаточно хорошей системой самооздоровления.

Су-джок терапия направлена на стимуляцию высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. В непосредственно-образовательной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, шишки). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления тепла.

Приведу несколько вариантов работы использования су-джок терапии:

Дети поочерёдно массажируют ладошки, пальцы, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики, сначала на правой затем на левой руке.

Ребёнок зажимает массажные мячики между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию нарушенного звука.

Прощупывание сказочных героев, на которых наклеена крупа.

Пальчиковая игра «Ёжик»

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож.

(дети катают су-джок между ладонями)

На спине иголки

(массажные движения большого пальца)

очень-очень колкие.

(массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал,

(массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал,

(массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже

(массажные движения мизинца)

на ежа похожи.

(дети катают су-джок между ладонями)

Упражнение «Каравай».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

Месим, месим тесто,

Есть в печурке место.

Испечём мы каравай

Перекладывай, валяй.

Энергично сжимаем мяч обеими руками.

Перекладываем то в левую руку, то в правую руку.

Применение таких альтернативных приёмов и методов способствует более интересному, разнообразному и эффективному проведению занятий.

Использую такой прием как ниткография - это средство развития зрительно-моторной координации

Любое нарушение речи ребёнка часто сопровождается нарушением внимания и памяти, недоразвитием мелкой моторики и влияет на формирование изобразительных навыков. Дети с нарушением речи гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов, с трудом запоминают их названия, плохо дифференцируют их. Недостаточное восприятие слабонасыщенных цветов влияет на настроение детей. Целесообразно проводить специальную работу по развитию навыков рисования с помощью нетрадиционных методик. Можно рисовать с помощью обыкновенных ниток. Используя этот приём, решаются следующие задачи:

совершенствование зрительного восприятия,

развитие зрительно-моторной координации,

формирование плавности и точности движений, подготовка руки к письму,

закрепление навыков рисования,

развитие мелкой моторики и воображения, а также связной речи ребёнка.

Ведь, используя данный приём на занятиях, закрепляются навыки обучения грамоте, и расширяются знания детей по основным лексическим темам.

Результатами данной работы являются: активность и самостоятельность детей, умение находить новые способы для художественной деятельности, умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности, чёткость изображения, расширение активного словаря детей. Рисование с помощью верёвочки - это творческий процесс, ( который располагает к развитию основных четырёх слагаемых: развитое художественно-эстетическое восприятие, способность представлять будущий рисунок, владение техническими, изобразительными навыками, опыт общения с миром искусства).

Арт-терапевтический метод Ма`ндала - слово пришло в язык европейцев из Тибета, означает «круг, диск, кольцо, область, общество, совокупность» и является символом постоянного круговорота жизни.

Одним из первых европейских учёных, изучавшим и познакомившим с идеей мандалы западных исследователей-психоаналитиков, является Карл Густав Юнг. Он считает, что метод мандалы - это путь к нашему центру, к открытию нашей уникальной индивидуальности и считал мандалучрезвычайно мощным символом, являющегося зримой проекцией психического мира и выражающей Самость человека.

В своей практике я использую, метод «мандала», как вспомогательное

средство диагностики, а также как средство коррекции в работе с детьми с нарушениями речи, так и с их родителями, и педагогами.

Мандала, как метод меня привлекает, прежде всего, своим психологическим содержанием:

1. Мандала - как отражение психического состояния человека.

Главной задачей является - преодоление и предупреждение негативных состояний, связанных с особенностями развития детей: отсутствием или недоразвитием речи, вследствие которого ребенок затрудняется в выражении своих чувств, проблем. Кроме того, что мандала средство достижения особого психического состояния, успокоения, созерцания, умиротворения, снятия стресса, она также является средством концентрации внимания, сосредоточения, развития целостного восприятия, сенсомоторики. С детьми дошкольного возраста начинать работать с мандолой надо с самого простого - с раскрашивания. Затем, в зависимости от уровня графических навыков, (как подготовительный этап) возможно рисование по типу цветового кольца (колеса, круга и т.п.) или рисунка на тему: «Радуга смотрит в озеро», после чтения тематической сказки. Такие задания позволят дошкольникам понять схематику круга, как композицию цвета и элементов. Следующим этапом можно уже приступить к непосредственному созданию мандалы. И далее к созданию серии мандал, мандалы в парах или созданию коллективной мандалы. Время работы с мандалой: 20 – 60 минут. Размер круга должен приблизительно соответствовать размеру головы рисующего. При раскрашивании и создании мандалы необходимо придерживаться правил:

1) добровольность участия и добровольность в выборе самого рисунка;

2) отсутствие установок на обязательность раскрашивания определенными цветами;

3) свобода выбора использования художественных средств (пастель,

восковые мелки, гуашь, акварель, карандаши и т.д.);

4) психологически безопасная обстановка;

5) невмешательство взрослого в процессе создания мандалы и отсутствие комментариев;

6) адекватное музыкальное сопровождение, способствующее ослаблению сознательного контроля.

После того, как мандала создана, можно предложить придумать название. Если ребенок затрудняется, то можно спросить: на что она похожа, где ее можно использовать, найти место в пространстве, поменять угол восприятия.

В работе с конфликтующими детьми целесообразно раскрашивание парной геометрической мандалы, которое стимулирует желание договариваться, вносит и соревновательный момент, и способствует сплочению детей.

В работе с детьми с повышенной двигательной активностью эффективно создание мандал из природного материала, которое позволяет успокоиться, сосредоточиться, снижает излишнюю импульсивность, развивает зрительно-моторную координацию, внимание.

Работа проходит и с мамами. На индивидуальных консультациях используется мандала. В процессе работы происходит гармонизация внутреннего психологического состояния родителей, снятие внутренней тревожности, активизация работы бессознательного, актуализация чувств, формирование установки позитивного отношения к себе, активизация бессознательного, развитие творческого потенциала, так же изучение семейного окружения, личностного ресурса ребенка, снятие эмоциональной напряженности.

Применение метода мандалы в работе с педагогами способствует профилактике профессионального выгорания, запуская действие внутренних ресурсов и самоактуализацию.

Таким образом, использование метода мандалы в работе дошкольного учреждения компенсирующей направленности на протяжении двух лет, показало свою эффективность, как в работе с детьми с ОВЗ, так и их родителями и педагогами, что подтверждается наблюдениями за детьми, беседами с педагогами и родителями, а так же диагностическими обследованиями.

Использование аппликатора Кузнецова при формировании фонетической и просодической стороны речи у детей с нарушениями речи

Движения пальцев рук стимулируют созревание центральной нервной системы, одним из проявлений которого будет ускорение развития речи ребёнка.

Процесс коррекции звукопроизношения, развитие статико-динамических ощущений, чётких артикуляционных кинестезий наилучшим образом происходит под воздействием аппликатора Кузнецова (общеизвестное средство, представляющие собой игольчатые профилактические лечебные круглые формы с пластмассовыми иглами, закреплёнными на тканевой основе). Аппликатор Кузнецова усиливает микроциркуляцию, вызывает расслабление мышц, активизирует кровообращение, в связи с чем, улучшается деятельность центральной нервной системы.

В практической деятельности например: одновременное произношение гласных звуков с движением и прожимами на аппликаторе Кузнецова пальцев обеих рук.

Руки не напряжены, расположены на аппликаторе. Кисти рук при этом располагаются как при игре на фортепиано. Они округлены и свободны. Началу каждого звука (слова, фразы) соответствует поочередное нажатие пальцев руки. Постепенно вводится усложненный речевой материал. Положительные результаты: улучшение интонационной стороны речи, расширение диапазона голоса, развитие модуляции голоса, закрепление нужных координаций голосового и дыхательного аппарата, процессы автоматизации и дифференциации звуков происходят у детей в более короткие сроки.

Использование мною вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-логопедической работы, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребёнка речевой среды способствует решению задач гармоничного развития дошкольников более результативно и в короткие сроки, активизирует психические процессы и формирует личность ребёнка в целом.

Применение камешков «Марблс» – это еще один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей.

Стеклянные камешки – это далекие потомки глиняных шариков, которые много тысяч лет назад служили игрушками для древних людей. Предки выкладывали различные орнаменты из мелкой гальки, шариков из глины, из осколков битой посуды.

Коррекционные цели в использовании камешков Марблс:

формирование правильного обхвата кисти, развитие сложных координированных движений рук;

развитие ориентировки на листе бумаги;

автоматизация поставленных звуков у обучающихся;

формирование анализа звукового и слогового состава слова;

развитие памяти, внимания и логического мышления;

р азвитие фантазии и творческого мышления у обучающихся.

Может использоваться в работе с детьми с 3 лет, начиная с простых игр, постепенно переходя к более сложным.

Например: Дидактическая игра «Расставь по цвету». Детям предлагаются картинки с кружками и квадратами, раскрашенными в определенный цвет. Задание: расставить камешки в соответствии с цветом.

«Выложи узор», «Выложи букву». Я предлагаю разложить камешки накладывая их на образец-карточку, на которой нанесен рисунок или по заданным линиям.

«Чудесный мешочек». Ребенок достает из мешочка камешек любого цвета и соотносит с предметом, учась правильно согласовывать существительные с прилагательными:Зеленый камешек- зеленый огурец, зеленый лист, зеленый карандаш и т.д

Кинезиологические упражнения – эти упражнения, необходимые для становления многих психических процессов.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга. Такие упражнения, как «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос-хлопок».

Упражнения для профилактики зрительного утомления

Для профилактики зрительного утомления и предупреждения прогрессирования глазных заболеваний проводится зрительная гимнастика с использованием глазодвигательных упражнений.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой.

Отработать движение глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое из движений делается сначала на расстоянии вытянутой руки; затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

«Елочка» - дети держат ёлочку на уровне глаз.

Вот стоит большая ёлка, Движения глазами снизу вверх.

Вот такой высоты.

У неё большие ветки,Движения глазами слева – направо.

Вот такой ширины.

Есть на ёлке даже шишки. Посмотреть вверх,

А внизу – берлога мишки, Движения глазами вниз.

Зиму спит там косолапыйПрикрыть глаза.

И сосет в берлоге лапу.

Цель зрительной гимнастики:

• укрепление сосудов;

• расслабление мышц глаз. Упражнения выполняем сидя на стуле, спина прямая, ноги свободно опираются на пол, голова в одном положении, работают только мышцы глаз.

Проведём, друзья, сейчас

Упражнения для глаз.

Вправо – влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх, а сверху вниз,

Ты, хрусталик не сердись.

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Мышцы чтоб сильнее стали,

Смотрим по диагонали.

Мы не будем циркуль брать.

Будем взглядом круг писать

За окном ты посмотри,

Что ты видишь, там, в дали?

А теперь на кончик носа,

Повтори так восемь раз

Лучше будет видеть глаз.

Глазки нас благодарят,

Поморгать нам всем велят.

Общая моторика

Цель:

• Снимает спастическое напряжение воротниковой зоны;

• Помогает снизить количество гиперкинезов (наличие непроизвольных движений) при артикуляционной гимнастике;

• Вызывает прилив крови к речевым органам.

- Вверх и вниз, вверх и вниз (движение головой вверх и вниз)

Это, мама, не каприз!

Вправо-влево, вправо-влево (повороты головы направо и налево)

Посмотри, как королева.

Покивать по сторонам (наклоны головы к плечам)

Нужно нам, так нужно нам.

Головою покрутить (вращение головой)

Не забыть, не забыть.

И Незнайками побыть (пожимание плечами)

Плечи вверх и опустить.

И плечами повращать (вращение плечами вперед и назад) -

Нужно плечики размять.

Вперед-назад, вперед-назад (плечи вперед и плечи назад) -

И все дела пойдут на лад.

Закончить своё выступление я хочу словами Сухомлинского…

Без радости невозможна гармония здорового тела и здорового духа. Если ребенок, очарованный красотой полей, мерцанием звезд, бесконечной песнью кузнечиков и запахом полевых цветов, слагает песню, значит, он находится на вершине этой гармонии тела и духа. Забота о человеческом здоровье, тем более о здоровье ребенка, — это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества. В. А. Сухомлинский.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268795-konsultacija-na-temu-zdorovesberegajuschie-te