Преподавание биологии в рамках ФГОС ОО

Мальцева Ольга Михайловна

Преподавание биологии в рамках ФГОС ОО

Ключевые слова:Современный урок биологии, ФГОС ОО второго поколения, информационно – коммуникационная среда, проектная деятельность, интегрированные уроки.

Аннотация: Современная жизнь сегодня предъявляет человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться.

Гимназия № 13 является пилотной школой по внедрению ФГОС ОО. Для процесса обучения имеется постоянно обновляющаяся материально техническая база: лабораторное оборудование, микроскопы, проектор, компьютер и мобильный класс. Для преподавания уроков биологии в рамках ФГОС учителю необходимы дополнительные знания, которые я получила, при прохождении курсовой подготовки в ИПКРО КК по темам: «ФГОС ОО на уроках биологии» и «Информационно - коммуникационные компетентности и современные образовательные технологии (ИКК и СОТ)». В рамках ФГОС ОО переизданы учебники для 5-6 классов, по которым реализуются развивающие программы, составленные с опорой на деятельностную парадигму обучения. В них нет готовых ответов на сложные вопросы, зато есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые, ребята сами формулируют тему урока, ставят проблему, открывают новые знания, действуют творчески, а не по шаблону. При этом задача учителя - организовать исследовательскую деятельность учащихся так, чтобы они поэтапно дошли до решения ключевой проблемы урока (через создание проблемной ситуации), объяснили, как надо ее решать.

В 5 классе используется новый учебник биологии: С.Н.Ловягин, А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан «Обо всем живом», который является продолжением непрерывного курса биологии и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». В 2012 году вышел учебник 6 класса: С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан «Они растут, цветут и пахнут», к этим учебникам есть различные пособия для учащихся и методические рекомендации для учителя. Большую помощь в работе учителя оказывает сайт школы 2100 (http://www.school2100.ru), где размещены учебные программы, методические рекомендации, конспекты уроков, компьютерные презентации, и т.д. Учебной программой предусмотрено 70% - классно урочная система и 30% - иные формы проведения уроков. Это может быть: творческая лаборатория, мастерская, проект, исследование, погружение.

Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило концептуальный подход в учебном и воспитательном процессе школьников. Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ученика, умение адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремление к самообразованию.

Подготовка учеников к жизни закладывается в школе. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, экспериментально-исследовательская работа на основе предварительно разработанной концепции, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным! Современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

В основе ФГОС ОО лежит системно - деятельностный подход в обучении, предполагающий разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Технология деятельностного метода предполагает умение извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за личностные результаты.

Интегрированные уроки известны уже довольно давно, но и в новых условиях они приносят хорошие результаты. Учителя - предметники нашей гимназии стараются отыскать возможные точки соприкосновения, показать пример широкого сотрудничества предметов на уроке через сотрудничество учителей и школьников, расширить кругозор учеников и повысить их познавательную активность. Приведу примеры сотрудничества учителей и школьников на уроках: «Формула здоровья», где были привлечены учителя физической культуры — зарядка, комплекс упражнений на правильную осанку, медицинские работники — правильное питание школьника, витаминизация, учитель ИЗО — оформление проекта, педагог — психолог — оптимальный режим дня школьника. При изучении клетки на уроке биологии проведена лабораторная работа «Экскурсия в мир клетки», а с учителем технологии учащиеся знакомятся с темой декоративно прикладного искусства, изготавливая модель изученной клетки. Итогом стала публичная защита проектов на параллели 5-х классов. В рамках проекта были проведены флеш-моб акции: «Движение - это жизнь», «Здоровым быть здорово», «Здоровым быть — здоровью служить». Снятые видеоролики были отправлены на краевой конкурс «Твори гора», участники получили свидетельства.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся способствует развитию критического мышления, информационной культуры, творческих и коммуникативных способностей, умения ставить цели и находить пути их реализации. Уже с начальной школы начинает развиваться проектно-исследовательская деятельность. Соблюдая преемственность в средней школе, мы продолжаем работать с проектами на разных уроках. Когда мы проводили экскурсию в сосновый лес Академгородка, у детей возникла идея о работе над проектом по созданию кормушек. Им захотелось взять шефство над белками и птицами. Совместно с родителями на параллели 5-6-х классов было изготовлено более 60 различных кормушек, которые были развешены на деревьях пришкольного участка и в сосновом лесу. Среди кормушек были выбраны 10 лучших. Их мы отправили на краевой конкурс «Зимняя планета детства», в номинацию «Столовая для пернатых». Три ученика получили дипломы призеров конкурса. Этот проект начался зимой прошлого учебного года, но он продолжается и этой осенью. Ребята приносят корм, который раскладывают в кормушки примерно раз в две недели.

Уже 4 год продолжает свою работу социальный проект «Зеленые спасатели» совместно с дирекцией ООПТ Красноярского края, по благоустройству территории памятника природы краевого значения «Родник в районе Академгородка». В рамках всемирной экологической акции каждую весну и осень учащиеся гимназии принимают активное участие по уборке родника.

В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом общего начального образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования. В гимназии организована работа через структуру дополнительного образования, в расписании которого работает кружок «Юный эколог», в котором я являюсь руководителем. Участники кружка принимают активное участие в викторинах, конкурсах, проектах, олимпиадах, посещают музеи города, ходят на экскурсии. Одной из любимых является экскурсия в зоопарк Роев ручей, но предварительно в гимназии мы проводим акцию «Поможем братьям нашим меньшим» по сбору корма и игрушек для питомцев зоопарка. В результате посещения ребята готовят творческие мини – презентации о животных.

Гимназия №13 сотрудничает с ИПКРО КК, в течение 2012/13 учебного года я делилась опытом с учителями Красноярского края и г. Красноярска (открытые уроки по темам: «Бактерии в природе и промышленности», «Водоросли — слоевищные растения», «Грибы - гетеротрофы»).

Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

Библиографический список:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

http://www.school2100.ru

http://mon.gov.ru

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm1897-1.pdf .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269142-prepodavanie-biologii-v-ramkah-fgos-oo