Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности ученика

Домашнее

задание

Звуки речи и буквы.

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Обозначение звуков речи на письме.

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Создание условий для повторения понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Входная контрольная работа.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Работа над ошибками.

Согласные звуки.

Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Звонкие и глухие согласные.

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Звонкие и глухие согласные.

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Учимся писать сочетания жи-ши.

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Учимся писать сочетания ча-ща.

Словарный диктант.

Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Учимся писать сочетания чу-щу.

Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетанийчк, чн, щн, нщ.

Разделительный мягкий знак (ь).

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

Разделительный мягкий знак (ь).

Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

Слог.

Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

Учимся переносить слова.

Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.

Учимся переносить слова.

Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквамий, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Диктант 1 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Работа над ошибками.

Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Слово.

Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Слова, называющие предмет. Словарный диктант.

Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Списывание 1.

Слово и предложение.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.

Слова в предложении.

Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Окончание как часть слова.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Словарный диктант.

Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Неизменяемые слова.

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.

Корень как часть слова.

Словарный диктант.

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне.

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне.

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Корень как общая часть родственных слов.

Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Контрольный диктант за 1 четверть по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Работа над ошибками.

Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».

Безударные гласные в корне слова.

Словарный диктант.

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Списывание по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова»

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

Однокоренные слова

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Однокоренные слова

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Словарный диктант.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Корень слова с чередованием согласных.

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный диктант.

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Суффикс как часть слова

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Значение суффиксов

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный диктант.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Диктант 3 по теме «Правописание согласных в корне слова».

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Работа над ошибками. Списывание.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

Значение суффиксов

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

Организация наблюдения за написанием суффиксов-ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек

Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

Значение суффиксов.

Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи.Обучение работе в парах.

Правописание слов с суффиксом -ость.-

Словарный диктант

Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом - ость-.

Образование слов при помощи суффиксов.

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов;

Диктант 4 по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слова», «Согласные в корне слова», "Правописание изученных суффиксов»

Проверка качества освоения программного материала по данным темам.

Работа над ошибками.

Учимся писать суффиксы в словах

Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов при помощи суффиксов

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-

Учимся писать корни и суффиксы

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Учимся писать корни и суффиксы

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Работа над ошибками

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в работе.

Приставка как часть слова.

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Значение приставок

Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования.

Учимся писать приставки.

Создание условий для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Учимся писать приставки.

Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Различаем приставки с буквами о, а.

Отработка правил написания приставок с буквойа. Выведение алгоритма действия.

Образование слов с помощью приставок.

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Учимся писать разделительный твердый знак.

Словарный диктант.

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Различение слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написанияъ.

Текущая контрольная работа

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. Создание условий для самостоятельной работы

Работа над ошибками. Как образуются слова.

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Различение разделительных Ь и Ъ знаков.

Закрепление правила написания ъ и ь знаков

Основа слова.

Создание условий для знакомства с основой слова.

Учимся различать предлоги и приставки.

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок

Учимся разливать предлоги и приставки.

Словарный диктант.

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Повторяем состав слова.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Правописание частей слова.

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Повторяем правописание частей слова

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Слово и его значение

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Значение слова

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Повторяем правописание частей слова

Проведение орфографического тренинга в написании слов

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Текст

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Заголовок текста.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Как сочетаются слова.

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Значение слова в словаре и тексте.

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Повторяем правописание частей слова

Проверка качества освоения программного материала.

Диктантпо темам«Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

«Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Работа над ошибками.

Один текст – разные заголовки

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Учимся озаглавливать текст.

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Слово в толковом словаре и тексте.

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Слова однозначные и многозначные.

Словарный диктант.

Создание условий для знакомства с многозначными словами. Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Учимся озаглавливать текст.

Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Как строится текст. Окончание текста.

Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Как появляются многозначные слова.

Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

Как определить значение многозначного слова

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Учимся заканчивать текст.

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Слова – синонимы.

Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Сочетание синонимов с другими словами

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Учимся применять орфографические правила.

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Как строится текст. Начало текста.

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста.

Сочиняем начало текста.

Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Как используются синонимы.

Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Учимся составлять текст

Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Последовательность предложений в тексте.

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

Слова - антонимы.

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

Организация повторения написания ьи ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Сочетания антонимов с другими словами.

Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Связь предложений в тексте

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Слова-омонимы

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Слова исконные и заимствованные.

Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Контрольный диктант за 3-ю четверть по теме «Лексическое значение слова».

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

Работа над ошибками. Абзац.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Учимся выделять абзацы.

Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Значение заимствованных слов.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Состав слова. Слово и его значение».

Проверка качества освоения программного материала.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

Устаревшие слова

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

План текста.

Словарный диктант.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Учимся составлять план текста.

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Фразеологизмы.

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Диктант 7 на тему «Правописание изученных орфограмм».

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.

Работа над ошибками. Составляем текст по плану.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Учимся писать письма по плану

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Значения фразеологизмов.

Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

Комплексная контрольная работа

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Составляем текст по плану

Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Текст – описание

Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Особенности текста – описания

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Учимся сочинять текст - описание

Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант

Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.

Текст-описание. Текст - повествование.

Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Особенности текста - повествования.

Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

Учимся применять орфографические правила

Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Учимся сочинять текст - повествование

Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-повествование; сравнивать описание и повествование.

Описание и повествование в тексте.

Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Текст - рассуждение. Словарный диктант.

Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Особенности текста - рассуждения

Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения.

Повторение по теме «Лексика».

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Промежуточная контрольная работа

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Работа над ошибками.

Повторение темы «Словосочетание».

Соотнесение ошибок по темам. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в работе

Повторение темы «Текст», «Виды текста».

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Повторение темы «Фонетика».

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Диктант 8 по теме «Правописание изученных орфограмм».

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Работа над ошибками. Повторение.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в работе.

Повторение темы «Лексика».

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Повторение правописания безударных гласных в корне слов.

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Повторение темы «Синонимы», «Антонимы»

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

168

Списывание.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

169

Повторение темы «Словообразование».

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в работе.

170

Повторение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.