Организация досуговой деятельности детей младшего школьного возраста и детей с ОВЗ в учреждении дополнительного образования

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка

Методическая рекомендация

« Организация досуговой деятельности

детей младшего школьного возраста и детей с ОВЗ

в учреждении дополнительного образования»

Автор – составитель:

педагог – организатор

Дорина Ольга Юрьевна

г. Липецк, 2017 г

Аннотация

В данном методическом пособии освещены современные подходы организации досуговой деятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования. Показана специфика применения методов досуговой деятельности, направленных на воспитание детей и формы организации мероприятий.

В приложении представлены некоторые игры, рекомендованные для улучшения качества работы с детьми с ОВЗ и сценарий развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста «Музыкальный калейдоскоп».

Предлагаемый материал может быть полезен педагогам, работающим с детьми с ОВЗ и педагогам дополнительного образования с целью организации досуговой деятельности с детьми.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.

Досуговая педагогика.

Законы педагогики досуга.

Принципы организации детского досуга.

Методы досуговой деятельности.

Некоторые условия, способствующие эффективности досуговой деятельности школьников.

Досуговая деятельность во внеурочное время.

Игра как основной вид деятельности детей младшего школьного возраста.

Игры для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Заключение.

VII. Практическая часть

Коррекционные игры.

Методическая разработка новогодней встречи в гостиной

семейного клуба «Семицветик» для детей с ОВЗ и их родителей «Куда уходит старый год».

Литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В наше время тема «Организация досуговой деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья» очень актуальна. Очень важно, чтобы ребёнок с ОВЗ мог активно проводить своё свободное время с пользой для себя и окружающих.

Досуг – мост в большой мир, который обеспечивает дополнительное образование и развитие.

Суть досуга – поддержать ребёнка как человека и деятеля.

Досуг может стать важным фактором физического и нравственного развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность правильно организованного досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть, открыть в себе новые творческие способности и получить коррекцию в наиболее оптимальной для ребёнка с ОВЗ форме.

Досуг для детей – всегда самореализация и самореабилитация.Дети способны сами интерпретировать постигаемые виды и формы досуговой деятельности. Дети имеют право на свои привилегии: стать незаменимым (а к этому стремятся все школьники), «пробиться» друг к другу, выявить лидеров, проявить импровизацию, сделать свой выбор.

Грамотно организованный досуг ребят – школа профилактики бездуховности, эмоциональной бедности, интеллектуальной узости, практической ограниченности а не только профилактики правонарушений. Досуг – школа поддержки, одобрения и ободрения любого ребёнка, а тем более слабого, с ограниченными возможностями здоровья, ибо победа ребёнка в досуговом деле крепка и весела, от нее веет здоровьем, от нее кругами расходятся добрые, положительные эмоции. Досуг объективно даёт школьникам уйму шансов реализоваться.

ДОСУГОВАЯ ПЕДАГОГИКА

Законы педагогики досуга

Законы детского досуга – это наиболее существенное и устойчивое в назначении досуга как части человеческой культуры. С.А. Шмаков выделил следующие законы педагогики досуга:

Закон сочетания продуктивного и непродуктивного. Досуг ориентирован на внутренний мир, на удовлетворение удовольствия от процесса досуговых действий и переживаний. Но вместе с тем, у досуга возможен и конкретный, осязаемый выход в виде творческой продукции.

Закон творческой энергетики. Досуг реализует потенции человека, все виды его энергии, тем он и ценен.

Закон диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга. Вся досуговая деятельность протекает в рамках свободного времени, досуговой территории и выбранного содержания творчества.

Закон «зеркальности» и универсальности досуга. Досуг отражает и воспроизводит окружающий мир, все его богатства, тем он и универсален.

Принципы организации детского досуга

Принцип «красной линии».

«Красная линия» - это грань риска, грань меры, грань разумного и допустимого во всем: панибратство, лжедружба, в трактовке информации любого толка (в вопросах политики, национальных проблем и т.п.).

Принцип «могучей кучки». Досуг в целом – дело коллективное. В «могучей кучке» всегда высокое притяжение человечности, взаимовыручка и чувство локтя, взаимодоверие.

«Принцип фельдмаршала Кутузова». Иногда, чтобы иметь успех и естественное развитие событий, надо терпеливо подождать, не форсировать эти события, ничего не предпринимать.

«Принцип горы». В работе , сотрудничестве с детьми, как в горах, нельзя терять высоты. Данный принцип требует неторопливых, но постоянных шагов к высоте.

«Принцип антиканонов» ориентирован на то, чтобы дети учились переступать ограничительные флажки казарменной педагогики. Названный принцип досуговой педагогики служит пробуждению социального, психологического, творческого воображения ребят. Главная идея: все, решительно все осмысливать и делать по-новому.

«Принцип камня, брошенного в воду». Любой ребёнок должен реализоваться.

Принцип опоры на положительные эмоции ребёнка. Положительное и прекрасное рождают доброе. Сам по себе качественный досуг одобряет, выпрямляет, ободряет и реабилитирует детей.

Методы досуговой деятельности

К методам досуговой педагогики относятся методы игры и игрового тренинга, методы театрализации, методы состязательности, методы равноправного духовного контакта, методы воспитывающих ситуаций, методы импровизации. Давайте остановимся на методах, которые выделяет С.А. Шмаков.

Первый метод, который выделяет учёный этометод игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков вид деятельности. Игра, как мультфильм, сказка, очень часто повторяется в жизни ребенка, является его воспитательным тренингом. В игре можно легко выявляются антипатии и симпатии учащихся, например, если в игре они выбирают, кого то из коллектива, показывают свои предпочтения. Игры определяют уровень интеллектуальных способностей, уровень развития организаторских способностей учащихся, также определяют их физические способности: силу, быстроту реакции, ловкость, гибкость, выносливость и др.

Методы театрализации. Досуговая деятельность учащихся имеет огромное множество сюжетов и социальных ролей. Непринуждённое общение учащихся может быть в виде различных вечеринок, «капустника», «театральной гостиной», русских посиделок «праздничного вечера» и др. Метод театрализации реализуется через костюмированные сценки, обряды, ритуалы, и т.п. Театрализация знакомит ребят с различными сюжетными ситуациями из жизни.

Методы состязательности. Состязание – это внутренний толчок для раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску, реализации и открытию. Дети должны учиться состязаться. Досуговая деятельность всегда очень эмоциональна, поэтому она стимулирует крайние формы поведения: азарт, некое состояние эффекта, волнение, обиды и др.

Методы равноправного духовного контакта. Эти методы основаны на совместной деятельности детей и взрослых, так сказать «на равных» во всем. В организации совместной досуга для детей и взрослых, которая основана на равноправном духовном контакте, в то же время нельзя забывать о так называемой «красной линии».

Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные педагогом условия для детей и подростков. Такие ситуации не должны быть надуманными. Они должны отражать жизнь со всеми её сложностями и трудностями. Важную роль для использования такого метода играет неожиданность. Для того чтобы воспитанник, который может ожидать определенной реакции педагога, заранее не готовил себя к сопротивлению и, действия для него были неожиданными.

Методы импровизации. Импровизация – это действие, которое не является осознанным и не подготавливается заранее, действие, которое получается экспромтом. В импровизации заложено имитационное поведение. Методы импровизации противопоставляются школьным методам репетиционности. Метод импровизации служит для порождения азарта ребенка, развивает творчество.

Таким образом, для выбора того или иного метода досуговой педагогики нужно определить цели и задачи, а так же содержания досуговой деятельности, и конечно же выбор того или иного метода зависит от возрастных, физических и психических особенностей воспитанников.

Некоторые условия, способствующие эффективности досуговой деятельности школьников

Разновозрастная и разнополая компания соучастников досуговой деятельности. Очевидно, в такой общности более богатые формы отношений, более разноплановые межличностные связи и контакты. Легче передается и усваивается опыт, возникает важный феномен –чувство семьи.

Культура досуга. Культурное содержание досуговой деятельности, выбора досуговых моделей, культурного общения друг с другом и со взрослыми. Необходимо во всем обеспечивать нравственную опрятность досуговых дел.

Создание бесконфликтной обстановки как гарантии творческого роста ребят. Милосердие – основа детского досуга, ибо он компенсирует детям все недополученные в обыденной практике ценности

Что снимает конфликтность? Уважение, терпеливое отношение к досуговым предпочтениям детей. Даже отрицательный интерес может стать стартовой площадкой для выхода в другой мир досуга.

Наличие сбалансированного педагогического «приданого», базы досуга.

-библиотечка;

-фонотека;

- кинотека;

- ИЗОтека;

- фототека;

- игротека с набором дидактических, строительных, технических, конструкторских, спортивных, подвижных, сюжетно-ролевых развивающих игр, игровых упражнений, забав, досуговых потех и развлечений. Игровые аксессуары, игрушки;

- театральный и досуговый реквизит: костюмы, парики, маски, грим, набор кукольного театра и др.

ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

В педагогической науке нет одного мнения о формах воспитательной работы. В словаре С.И. Ожегова можно найти девять значений слова «форма». Это и внешнее сочетание, и установленный образец, и др

Существуют различные подходы в педагогической теории и практике к классификации форм воспитательной работы. Остановимся на классификации, предложенной Е.В. Титовой. Она считает, что существуют три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры.

Мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, которые организуются педагогами или кем-нибудь другим для детей с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и так далее, то это и есть мероприятие.

«Дела» – это общая работа, значимые события, которые осуществляются и организуются членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игры – это воображаемая или реальная деятельность, которая целенаправленно организуется в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, получения новых навыков.

Виды культурно-досуговой деятельности

Виды культурно-досуговой деятельности многообразны, и их можно классифицировать, следующим образом:

Отдых (активный и пассивный);

Развлечения (распространены три вида развлечений по степени активности участия детей: дети являются только слушателями или зрителями, дети - непосредственные участники, участники и взрослые и дети);

Праздники (народные и фольклорные, гоударственно- гражданские, международные, православные, бытовые и семейные);

Самообразование (целенаправленная познавательная деятельность: чтение литературы, экскурсии, посещение театров и музеев и т.д.);

Творчество.

С уверенностью можно сказать, что такая деятельность выступает важнейшей сферой социально-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения психофизического здоровья, способствует преодолению их изолированности и переходу к их интеграции в общество.
Главной задачей организации социокультурной деятельности является переход досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья из индивидуального в социальное пространство.

ИГРА КАК ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают хорошее настроение.

Цель – создание условий для успешной адаптации ребёнка с ОВЗ в макромире, для коррекции и развития личности.

Игра решает следующие коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные и образовательные задачи:

•Развитие познавательной деятельности ребёнка с ОВЗ;

•Развитие эмоционально- волевой сферы;

•Обогащение представлений об окружающем мире;

•Формирование коммуникативных навыков;

•Формирование культурного поведения;

•Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики;

•Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.

Для решения поставленных целей и задач на уроках и во внеурочное время используются следующие игры:

а) – дидактические;

б) – сюжетные;

в) – ролевые;

г) – театрализованные;

д) – подвижные;

е) – конструктивные.

Поскольку детская игра – явление универсальное и дети в играх копируют окружающую жизнь, её функции разнообразны.

Обучающая функция позволяет решить конкретные задачи воспитания и обучения, которые направлены на усвоение определённого программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для нравственно-эстетического воспитания детей.

Развивающая функция заключается в развитии ребёнка, коррекции того, что в ней заложено и проявлено.

Воспитательная функция помогает выявить индивидуальные особенности детей. Позволяет устранить нежелательные проявления в характере своих воспитанников.

Коммуникативная функция состоит в развитии потребности обмениваться со сверстниками знаниями, умениями в процессе игр, общаться с ними и устанавливать на этой основе дружеские взаимоотношения, проявлять речевую активность.

Развлекательная функция способствует повышению эмоционально-положительного тонуса, развитию двигательной активности, питает ум ребёнка неожиданными и яркими впечатлениями, создаёт благоприятную почву для установления эмоционального контакта между взрослым и ребёнком.

Психологическая функция состоит в развитии творческих способностей детей.

Релаксационная функция заключается в восстановлении физических и духовных сил ребёнка.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая рассматривает игру как ведущий метод воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Согласно этой концепции, опора на игровую деятельность, игровые формы, приемы – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности.

Игра выполняет следующие функции:

общевоспитательную – усвоение норм и правил поведения, воспитание нравственных и волевых качеств, способности к сопереживанию, оказанию помощи, к коллективизму и дружбе;

познавательную – все сведения об окружающем ребенок получает через игры, познание социальных ролей;

развивающую – осуществляется умственное и физическое развитие детей;

развитие речи.

Как форма организации жизни и деятельности детей с ОВЗ игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать и торопить.

Таким образом, педагог, организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Досуговая деятельность - это не только биолого-физиологическая потребность детского организма в отдыхе, т.е. досуг выполняет не только психофизиологическую функцию, но и социокультурную, которая характеризуется следующим:

Ей свойственна целенаправленность и продуманность;

Осуществляется в свободное время ребенка и протекает как индивидуально, так и коллективно;

Ее отличает относительная свобода (в зависимости от состояния здоровья и самочувствия ребенка) выбора досуговых мероприятий и намерений взрослых (программ) связанных с саморазвитием (что чаще всего носит непроизвольный характер), общением, оздоровлением на основе добровольности, активности, инициативы, как отдельного ребенка, так и различных групп;

Она обусловлена региональными особенностями, традициями и характеризуется многообразием видов досуговой деятельности на основе разнообразных интересов ребят;

Способствует познанию детьми культуры и искусства, формированию их базовой культуры через творческую деятельность родителей (взрослых), основанной на культурологических знаниях, духовной культуре; развитию творческой деятельности ребенка;

Досуговая деятельность всегда носит этико-эстетическую норму культуры поведения и формирует у ребенка такие качества, как человечность гуманность, порядочность и увлеченность.

Все выше сказанное относится не только к здоровым детям. Так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья является полноправным членом общества, он может и должен участвовать в его многогранной жизни, а общество обязано создать для него специальные условия, предоставляющие ему равные с другими людьми возможности для удовлетворения всех его прав. Ребенок с особыми нуждами имеет такие же задатки и способности, как и его нормально развивающиеся сверстники. Задача общества, помочь ему обнаружить, проявить и развить свои дарования с максимальной пользой для семьи и общества. В данном процессе ребенок должен быть не пассивным объектом помощи, а активно действующим субъектом.

В силу вышесказанного, можно утверждать, что важнейшим средством социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является его социокультурная досуговая деятельность:

развитие «особого ребенка» посредством творческой деятельности стимулирует его креативное развитие;

в искусстве и музыке проявляются неречевые формы общения, которые дополняют, корригируют и расширяют вербальный опыт ребенка или заменяют его;

досуговая деятельность наполняет жизнь ребенка новыми ощущениями и переживаниями, способствует развитию самосознания;

расширяются и обогащаются представления ребенка о своих возможностях, способностях, развивается уверенность в своих силах;

ребенок становится признанным в обществе на основе своих достижений, что меняет его отношение к себе и другим, зарождается способность к саморегуляции.

VII. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Название игры

2. Описание игры

3. Что корригирует

4. Что формирует, развивает

5. Методика освоения детьми

Зоопарк

Все участники по очереди показывают движения, характерные для задуманного ими по условиям игры животного. Остальные пытаются отгадать. Затем участники объединяются в подгруппы по 2-3 человека. Ведущий, указывая на любую подгруппу, дает название животного. Участники, не сговариваясь, вместе изображают одно названное животное. Далее подгруппа также может изобразить какое-либо животное, а другие участники отгадывают – какое.

Коррекция эмоциональной отгороженности.

Развитие воображения, раскованности в движениях.

Количество: 4-10 человек

Дети садятся в круг. Один из учащихся показывает животное, остальные пытаются отгадать.

Где стереть?

На листе бумаги участники игры рисуют по «рожице». Затем, закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности и только те фрагменты рисунка, которые назовёт ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т.д.). Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.

Коррекция зрительного восприятия, мышления.

Развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на плоскости.

(для слабовидящих и нормально видящих детей)

Количество:4-10 человек.

На листе бумаги А4 дети рисуют рожицы-смайлики. Закрывают глаза. По команде ведущего стирают те фрагменты рисунка, которые называет ведущий

Котёл

«Котёл» – это ограниченное пространство в группе (например, ковёр). Участники на время игры становятся «капельками воды» и хаотично двигаются по ковру, не задевая друг друга. Ведущий произносит слова: «вода нагревается!», «вода становится теплее!», «вода горячая!», «вода кипит!», … . Дети, в зависимости от температуры воды, меняют скорость движения. Запрещается сталкиваться и выходить за пределы ковра. Те, кто нарушают правила, выходят из игры. Победителями становятся самые внимательные и ловкие.

Развитие координации движений.

Способствует сплочению коллектива, снятию состояния агрессии; учит контролировать своё эмоциональное состояние.

Количество: неограниченно.

Участники встают на ограниченное пространство. По команде ведущего начинаются двигаться в хаотичном порядке в соответствии с командами ведущего. Главное условие – не задевать друг друга, не выходить за пределы обозначенной территории.

Найди и промолчи

Дети стоят с закрытыми глазами. Ведущий кладёт предмет на видное для всех место. После разрешения водящего дети открывают глаза и внимательно разыскивают его взглядом. Первый, кто увидел предмет, не должен ничего говорить или показывать, а молча садится на своё место. Так поступают и другие. Не нашедшим предмет, помогают так: все смотрят на предмет, а дети должны увидеть его, проследив за взглядом остальных.

Коррекция внимания, нетерпимости, развитие концентрации внимания.

Воспитание  стрессоустойчивой личности, чувство товарищества.

Количество: не менее 5 человек

Дети стоят в хаотичном порядке. Закрывают глаза.

Ведущий ставит какой-то новый предмет в комнате. Задача детей взглядом найти предмет.

Коробка переживаний (релаксационное упражнение)

Ведущий показывает небольшую коробку и говорит: «В эту коробку мы соберём сегодня все неприятности, обиды и огорчения. Если вам что-то мешает, вы можете прошептать это прямо в коробку. Я пущу её по кругу. Потом я ее заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши переживания.

Коррекция речи, снятие психологического напряжения.

Развитие умения осознавать и формулировать свои проблемы.

Количество: не ограничено

Дети высказывают «в коробку» свои переживая, обиды , огорчения.

Тень

Один участник становится путником, остальные его тенью. Путник идёт через поле, а за ним на два шага сзади – его тень. Тень старается точь-в-точь скопировать движения путника. Желательно чтобы путник совершал движения: собирал грибы, срывал яблоки, перепрыгивал через лужи, смотрел вдаль из-под руки, балансировал по мостику и т. д

Установление межличностных контактов.

Развитие двигательной координации, быстроты реакции.

Количество: не ограничено.

Выбирается один ведущий, который становится путником. Остальные учащиеся – его тень. Задача детей максимально точно повторять движения ведущего.

Властелины кольца

Потребуется кольцо диаметром 7-15 см (моток проволоки или скотча), к которому привязаны на расстоянии друг от друга три нитки длиной 1,5-2 м каждая. Три участника становятся по кругу, и каждый берёт в руки нитку. Их задача: действуя синхронно, опустить кольцо точно на мишень – например, лежащую на полу монетку.

Варианты: глаза открыты, но переговариваться нельзя. Глаза закрыты, но можно переговариваться можно.

Коррекция координации совместных действий.

Сплочение коллектива, обучение поиску способов коллективного решения проблемы.

Колочество:3-5 человек.

Участники становятся по кругу, держа в руках один конец веревки. А другой конец привязан к концу одного кольца.

Задача игроков опустить кольцо на мишень(бутылка, игрушка, монетка и т.д)

Создание рисунка

Все сидят в кругу. У каждого участника лист бумаги и карандаш или ручка. За одну минуту все что-нибудь рисуют на своих листах. Далее передают лист соседу справа, а получают лист от соседа слева. Дорисовывают что-нибудь за одну минуту и опять передают лист соседу справа. Игра идет пока лист не вернётся к хозяину. Затем все рассматривают и обсуждают.

Коррекция мелкой моторики, развитие воображения.

Установление межличностных контактов, создание в группе благоприятного микроклимата.

Количество: 4-8 человек.

Дети сидят в кругу .У каждого лист бумаги и карандаш. Каждый ребёнок рисует что-нибудь на своем листке в течении 1 минуты, затем по команде ведущего передает соседу по кругу.

Кто кого

Группа делится на две части. Все начинают одновременно топать или

хлопать. Выигрывает команда, которая хлопала или топала громче.

Коррекция нетерпимости по отношению к другим людям.

Снятие психологического и мышечного напряжения, создание хорошего настроения.

Количество: не ограничено.

Дети делятся на две команды.

По сигналу ведущего ученики начинают выполнять определенную команду (топать, хлопать)

Методическая разработка новогодней встречи в гостиной

семейного клуба «Семицветик»

для детей с ОВЗ и их родителей

«Куда уходит старый год»

Продолжительность программы: 50 мин.

Возраст учащихся: 6-12 лет

Аннотация

Новогодний праздник – это чудо, которого ждут все - от мал до велика. Это время сказки, волшебства и ожидания чудес. Поэтому мы - педагоги подходим к организации новогодних праздников особенно трепетно, чтобы сказку, что живет в душе каждого ребёнка, не вспугнуть.

В семейном клубе «Семицветик» традиционно одна из встреч в гостиной посвящается встрече Нового года. Праздник рассчитан на продолжительность в 40-50 минут. Чередование видов деятельности и продолжительность мероприятия максимально учтено с реальными потребностями и возможностями детей с ОВЗ.

Сюжет сказки связан с поиском старого года. Происходит конфликт между Смешариками, которые, как они думают, упустили старый год со всем тем хорошим, что произошло в нем. Чтобы помирить их, Ведущая предлагает ребятам и их родителям пуститься на поиски старого года. Это необходимо для того, чтобы во-первых, помирить любимых мультипликационных героев, а во-вторых, самим узнать куда же уходит старый год. По пути им встречаются сказочные персонажи, которые предлагают свою помощь в поисках. Кикимора проводит игру «Веселая лягушка», Коровушка угощает молоком, Ученый кот испытывает гостей мультзагадками, Ёлочка просит о помощи и дети ее наряжают самодельными игрушками, Дед Мороз как настоящий волшебник творит чудеса: варит настоящие конфеты, зажигает огни на ёлочке, и, конечно же, дарит детям подарки.

Роли персонажей исполняют старшие дети из д/о «Детская академия журналистики», Ведущая – хозяйка семейной гостиной, педагог-организатор, а Дед Мороз руководитель д/о «ГСЛ», для чего требуются дополнительные репетиции для участников действия.

Большая роль отводится Мультимедийной установке. На экране помимо тематических заставок демонстрируются ключевые моменты сказки: интрига, конфликт, разрешение конфликта и сюрпризный момент. Ответы к мультвикторине в подтверждение правильных ответов или в случае затруднения дачи таковых проходят через показ отрывков из мультфильмов.

Использование музыкально-световых акцентов помогает поддержать сказочную атмосферу, сконцентрировать детское внимание на том или ином действии.

Предлагаемый материал может быть полезен педагогам дополнительного образования с целью организации новогоднего праздника для детей с ОВЗ младшего и среднего школьного возраста, а также для дошкольников и младших школьников как альтернатива новогоднего праздника или ее элемент.

Сценарий не предусматривает активных игр и хороводов.

Пояснительная записка

Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения, развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия. Развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессию и т.д. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения.

Сказку можно прочитать или послушать, можно посмотреть мультфильм или худфильм, можно посмотреть спектакль и прочее. Но если все соединить воедино, то получится интерактивная сказка. Интерактивная сказка позволяет детям глубже погрузиться в страну чудес, самим стать участниками настоящей сказки. Чего невозможно добиться через обычное прочтение сказки или просмотр мультфильма. Интерактивная сказка - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, это процесс переноса сказочных смыслов в реальность, процесс объективизации проблемных ситуаций.

Самое важное - создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуации. В этот момент ребенок познает философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом.

Цель:

создание условий совместного отдыха детей и родителей.

Задачи:

- снятие эмоционального напряжения;

- создание игровой доверительной атмосферы в группе;

- установление межличностных контактов между детьми;

- формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон;

-формирование желания нравиться себе и другим людям;

- развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;

- развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

Этапы праздника:

1. Вводная часть - приветствие участников мероприятия; интрига.

2.Развитие – путешествие с целью найти Старый год, встреча со сказочными героями.

3. Кульминация – получение информации о том, куда уходит Старый год.

4. Развязка - разрешение конфликта.

5. Финал - веселье, получение подарков.

Целевая аудитория: дети с ОВЗ младшего и среднего школьного возраста.

Действующие лица: Ведущая, Кикимора, Корова, Ёлочка, Учёный кот, Дед Мороз, приглашённые дети и их родители.

Оформление: убранный в новогоднем стиле зал с елкой, стулья для детей и родителей стоят полукругом, на центральной стене эмблема семейного клуба «Семицветик», мультимедийный экран (МЭ) убран гирляндой.

Аппаратура:мультимедийная установка с экраном, звуковая система с 3-мя микрофонами, стойка для микрофонов.

Подарочный фонд: подарочный набор конфет фирмы «Славянка» в картонной коробке по 0,5 кг; шоколадные шары; коробочки по 0,2 л с ультра пастеризованным молоком; сувенир «Новогодняя фея», подготовленный педагогом дополнительного образования Кузнецовой Юлией Викторовной.

Сценарный ход

За 30 минут до начала праздника:

Свет приглушён. В центре зала стоит мультимедийная установка в новогодних огнях. На экране название мероприятия «Куда уходит старый год»

Гости занимают места в зале

Звучат новогодние песни Тр.№ 36-55

Сигнал Тр №: 1:к началу мероприятия + фон для выхода ведущей

МЭ: надпись «С Новым годом!»

Ведущая:Здравствуйте, друзья! Рада видеть всех в нашей семейной гостиной клуба «Семицветик». Собрались мы сегодня, чтобы наконец-то отпраздновать Новый 2017 год! Для начала давайте поприветствуем друг друга весёлой музыкальной игрой. Повторяйте все движения за мной, а кто пожелает и подпевайте!

Звук Тр.№ 3:игра «Мы теперь друзья»

Ведущая:Молодцы!

/Внезапно раздаётся бой часов/

Звук Тр.№ 3:Бой часов+лирическая, на фоне мелодии звучат стихи

МЭ: заставка часы

Он приходит ночью темной

Долгожданный Новый год.

Рядом с елкою зелёной

Смотрим мы на стрелок ход.

Есть хорошая примета

Веселиться и шутить,

Как ты встретишь праздник этот,

Так весь год и будешь жить…

МЭ:отрывок из м/фильма «Смешарики», серия «Новый год».

/по окончании отрывка из мультфильма/

Звук Тр.№ 4: фон для ведущей

Ведущая: Вот так сюрприз! Ребята, вы узнали героев этого мультфильма?

Дети: Да, это Смешарики: Крош и Ёжик

Ведущая: Все-таки неприятно, когда кто-нибудь ссорится. Особенно в Новогодний праздник. Что же это получается, мы будем веселиться и радоваться, а наши любимые герои будут в ссоре? Давайте ка мы их помирим. Вернём Крошу Старый год и он перестанет на Ёжика обижаться. (к детям) Вы, случайно, не знаете, куда уходит Старый год? (к родителям) А вы, взрослые, тоже не знаете?! И я не знаю… Что же делать? У кого спросить? А давайте все вместе поищем Старый год? Движения повторяйте за мной.

Звук Тр.№ 5:веселая маршевая композиция + звуки болота (фон для диалога).

/Дети, родители и ведущая имитируют ходьбу/

/ Под звуки болота бредёт грустная Кикимора, увидев детей, оживляется./

Кикимора: Это что, вы ко мне? В гости? /суетится/ Садитесь, пожалуйста, вам удобно? А вам удобно? Мягко? Красивые все какие, нарядные. /Усаживается на пенёк, расправляет складочки платья, кладёт руки на колени/

Ведущая: Здравствуйте, спасибо вам за тёплый приём. Но мы, собственно, ненадолго. Не знаете ли вы…

Кикимора: знаю, знаю, знаю

Ведущая: Не могли бы вы…

Кикимора: Могу, могу, могу…

Ведущая: /разочарованно/ Мы ищем Старый год.

Кикимора: Старый год..? /Задумчиво/ Н-да... Он погостил немного и ушёл. Одни лягушки остались. Хотите лягушек покажу?

МЭ: отрывок из м/фильма «Лягушка путешественница» (приблизительно с 10.27 по 10.55)

Ведущая: лягушки хорошо, но…

Кикимора: а хотите, я с вами поиграю в одну весёлую игру? Повторяйте за мной…

Звук Тр.№ 6:музыкальная игра «Весёлые лягушки» /Проводит Кикимора и ведущая. Приложение 1/

/Сразу после игры «Весёлая лягушка» следующий трек/

Звук Тр.№ 7:фон

Кикимора: Ой, как повеселили, порадовали…

Ведущая: А теперь, Кикимора, скажи нам, Старый год куда пошёл?

Кикимора: Ой, Старый… Старый, старый, старый… Да вон, туда и пошёл / Показывает направление/ Ну идите, идите… Найдёте, привет ему от меня.

Ведущая: Кикимора, а ты что, разве с нами не пойдёшь?

Кикимора: Ой, а разве можно? Что правда? С вами? Вместе? Конечно, конечно, пойдёмте. Я готова!

Звук Тр.№ 8:весёлая маршевая, плавно переходящая в пение птиц(фон для диалога).

МЭ: Луг

Ведущая: Посмотрите, какой замечательный луг, сколько удивительных цветов,/удивлённо/птицы поют…Странно, у нас зима, а здесь лето…

Кикимора: Что уж тут удивительного? Мы ведь в сказке, а потому и лето вместе с зимой под руку ходят

Звук Тр.№ 9: песня коровы (+) 1 куп.+1прип.

/Выходит корова и поёт песню. В руках у коровы ведерко. В ведёрке коробочки с молоком/

/Сразу после выхода коровы следующий трек/

Звук Тр.№ 10: фон для диалога

Ведущая:/удивленно/ Вот это да! Корова настоящая!! /задумчиво/ Только станет ли она с нами разговаривать? И вряд ли она нам молока даст… А давайте песню про неё споём.

МЭ: текст песни «33 коровы» М. Дунаевского из к/ф «Мэри Поппинс до свидания».

Звук Тр.№ 11: «33 коровы» (-)

/Песню исполняют дети из образцового ансамбля «Дети России» (которые сидели в зале среди гостей праздника) и все присутствующие в зале. Корова пританцовывает/

Корова: Кстати, о молоке. Могу угостить…

Звук тр.№ 12:под весёлую музыку корова раздаёт детям молоко.

Звук Тр.№ 13:фон для диалога

Ведущая: Спасибо, корова, за молоко. А не встречала ли ты Старый год?

Корова: Как же, виделись. Я ещё ему молока на дорожку дала Ведущая: Значит, мы снова опоздали…

Корова: не огорчайтесь, я провожу вас, может ещё догоним Старый год.

ЗвукТр.№ 14:маршевая музыка+ мелодия для выхода кота+фон для диалога

МЭ:У Лукоморья дуб зелёный.

/выходит Учёный кот, обвитый золотой цепью, в руках большая книга/

Ведущая: Здравствуй кот, подскажи нам, пожалуйста, не проходил ли здесь Старый год?

Кот: А зачем вам нужен старый год, ведь уже Новый наступает? /лениво потягивается, можно изобразить как он лижет лапку/ Ну да ладно, подскажу, но только вам нужно будет постараться и отгадать мои загадки. Договорились?

Ведущая: загадки мы любим и умеем отгадывать…

Звук Тр.№ 15: фон для загадок /через стоп во время работы мультимедийного экрана/

МЭ со звуком:мультзагадки на зимнюю тему.

/Сначала задаётся вопрос, а после детских ответов даётся мультподтверждение/

Вопросы к мульт.викторине

В какой сказке девочка увидела сразу все 12 месяцев? («12 месяцев» 19.27-20.35)

Как помогли дети Деду Морозу увидеть лето и не растаять? (Угостили мороженым 14.03-14.38)

Какой танец Волк с Зайцем из м/фильма «Ну, погоди!» танцевали на льду? (Танго 1.14-2.15)

В каком м/фильме встречаются ездовые коты, академики и почтальоны? («Зима в Простоквашино» 10.05-10.56)

В какой сказке маленькая девочка победила Владычицу льда и снега? («Снежная Королева» 57.45-58.38)

Что придумал Лунтик, чтобы не рубить елочку, но встретить Новый год с ней? (Выкопал елочку, а потом обратно посадил, 8.27-9.19)

В каком мультике девочка приходит к мысли, что гораздо приятнее подарки не получать, а дарить самому? («Маша и медведь» 0.32-1.21)

/Кот в процессе отгадывания подхваливает ребят/

Кот: А Старый год отправился в сторону леса. Могу проводить /потягивается/, да и советом помочь, если что…

Ведущая: конечно, котик, идём с нами!!!

Звук тр.№ 16:маршевая музыка+мелодия для выхода ёлочки(он же фон для диалога).

МЭ: Еловый лес, на опушке стоит Ель.

/Выходит грустная Ёлочка/

Ведущая: Здравствуй,Ёлочка, почему ты грустишь?

Ёлочка: Приближается Новый год, а я до сих пор ещё не нарядная…

Ведущая: Твоему горю мы с ребятами поможем./Обращаясь к ребятам/ Давайте скорее Ёлочку нарядим.

Звук Тр.№ 17:Сказочная музыка с колокольчиками.

/Дети наряжают Ёлку игрушками, которые они подготовили дома. Ёлочка подходит к каждому ребёнку и если необходимо помогает прикрепить елочную игрушку/

/Когда Ёлочку нарядили, включаем следующий трек/

Звук Тр.№ 18:фон для слов Ёлочки, она же для раздачи тарелочек

Ёлочка: Вот здорово! Какая теперь я красивая и счастливая! /кружится/ осталось только поиграть! Кикимора, помоги мне, пожалуйста, раздать всем музыкальные инструменты

/Кикимора помогает раздать пластиковые тарелочки. Ёлочка рассказывает каким образом будет звучать оркестр/

Звук Тр.№ 19:«Часики идут» из м/ф «Фиксики»

/По окончании «Часики идут» включается следующий трек, персонажи собирают потихоньку тарелочки, а Ёлочка продолжает разговор/

Звук Тр.№ 20:фон для Ёлочки

Ёлочка: Ой, ребята, я вспомнила. Дорогу куда мог пойти Старый год вам может подсказать волшебный клубочек, только возьмите и меня с собой, пожалуйста…

Ведущая: Конечно, с тобой веселее будет.

Звук Тр.№ 21:Клубочек+ Торжественная для выхода Деда Мороза+ фон для дальнейших реплик/

/Ведущая бросает клубок в сторону дверей/

МЭ: Заставка Дворец Деда Мороза

/Выходит Дед Мороз/

Ведущая: /Удивленно/ Дед мороз?

Дед Мороз: Я очень рад, что в этом зале

Мороза все-таки узнали.

Здесь чудо-ёлку нарядили?

Дети: Да!

Дед Мороз: Как я рад, как я рад

Видеть вас сегодня!

Наконец-то настал

Праздник новогодний.

В этот день, в добрый час

Всех я поздравляю!

Счастья, радостей, успехов

Каждому желаю!

Снег пушистый,

Звонкий смех

И еще конфеты

В новый год я подарю

Детям всей планеты.

Ёлочка: Дедушка Мороз, ребята пришли из далека, они ищут Старый год, мне кажется, что они заслужили сладкие конфетки.

/Дед Мороз протягивает мешок ёлочке и предлагает ей поискать конфеты в мешке/

Дед Мороз: Ёлочка, поищи-ка ты конфеты в этом мешке…

/Ёлочка ищет конфетки в мешке, поворачивается расстроенная к Деду Морозу)

Звук Тр.№ 22:эффект разочарования + фон

Ёлочка: Дедушка, а конфеток нет!

Дед Мороз: Ой-ой-ой! Ну ничего, не расстраивайся, Ёлочка, конфетки я сам сварю – вкусные, волшебные! А ну-ка, давай сюда волшебный мешок и поднос с ингредиентами!

Звук Тр.№ 23: веселая для выноса подноса

Дед Мороз: Ёлочка, ты ингредиенты раздай детям, без их участия волшебства не получится.

/варим волшебные конфеты. См. приложение/

/После раздачи ингредиентов детям (последовательность раздачи: соль, сахар, кусочки льда, снег, мишура, снежинка) звучит следующий трек/

Звук тр.№ 24:Волшебная музыка.

Дед Мороз: Соль, сахар, кусочки льда,

Немного снега, мишура,

Доваблю и снежинку я,

Одну минуточку, друзья.

Все это надо нам смешать,

Волшебны слова сказать.

/Дед Мороз мешает посохом, а Ёлочка раскрывает второе отделение мешка, в котором лежат конфеты/

Дед мороз и Ёлочка вместе:

Снег, снег, снег,

Лед, лед, лед,

Чудеса на Новый год,

Посох, посох, все смешай

И в конфетки превращай!

ЗвукТр.№ 25:эффект превращения

Ёлочка: Ой, ну Дедушка, ну и волшебник, и вправду конфетки получились!

Звук Тр.№ 26:весёлая музыка для раздачи конфет

/показывает, что в мешке уже конфетки и угощает детей, она же фон для слов ведущей/

Ведущая: Ребята, Дед Мороз самый главный волшебник! Кому, как не ему, знать, куда Старый год уходит… Дедушка Мороз, ты ведь нам расскажешь?

Звук Тр.№ 27:торжественная музыка Деда мороза для выноса ларца, она же фон для слов Деда Мороза

/Дед Мороз выносит ларец, ставит его под МЭ/

Дед Мороз: Это чудо из чудес

Прямо спущено с небес.

Мой ларец, не первый год

Прячет Старый новый год.

А сейчас свершится чудо,

Старый год придёт от туда!

/Сразу после слов Деда Мороза следующий трек/

Звук Тр.№ 28:Гонг

МЭ+ звук:Под песню из м/фильма «Смешарики», серия «Новый год» на экране появляются снежинки, в который заключены фотографии прошлых лет детей и их родителей.

/По окончани видеоряда сразу следующий трек/

Звук Тр.№ 29:фон для слов ведущей

Ведущая: Дедушка Мороз, спасибо, теперь мы поняли куда уходит Старый год. Он живёт в наших сердцах, в нашей памяти…/Обращается к детям/ Давайте посмотрим, что же там у смешариков творится…

МЭ +звук:Окончание м/фильма «Смешарики», серии «Новый год»

/По окончании видеоряда сразу следующий трек/

Звук Тр.№ 29:фон для следующих реплик

Ведущая:Ребята, Молодцы! Вы помогли Смешарикам понять куда уходит Старый год и тем самым помирили их. Но чего-то все-таки не хватает… как вы думаете, чего? Ну, конечно, Ёлочку, ту, что в зале ждала своего часа, сестру нАшей Ёлочки – не зажгли…

Дед Мороз: Не горит, красавица!

Что-то ей не нравится.

Эту мы беду исправим

Все огни гореть заставим!

Раз, два, три, Ёлочка, гори!

Звук Тр.№ 30:волшебный звук + фон

МЭ:нарядная ёлка

/Дед Мороз ударяет посохом, ёлочка зажигается/

Ёлочка:Давайте скорее играть в любимую игру Деда Мороза - в «Руковичку»!

Дед Мороз: А вот вам и моя рукавичка!

Ёлочка: Сейчас зазвучит музыка весёлая, да энергичная. Нужно быстро передавать руковичку по кругу. В любой момент музыка может остановиться и тогда тот, у кого окажется рукавичка, будет радовать всех стишком или песенкой.

Звук: Тр.№ 31:весёлая музыкальная композиция.

/Звукорежиссер следит, чтобы СТОП сработал последовательно на всех детях/

/Дед Мороз награждает сувениром «Новогодняя фея». Сувенир подготовлен педагогом дополнительного образования Кузнецовой Юлией Викторовной/

/ По окончании игры в «Рукавицу» звучит следующий трек/

Звук: Трек.№ 32:фон

Ёлочка:Дедушка Мороз, по-моему, ребята сегодня потрудились и повеселились на славу и они заслужили сладкие подарки!

Дед Мороз: Конечно, милой детворе

Мои подарочки в мешке.

Вкусные, сладкие,

Красивые да яркие.

Звук Тр № 33:весёлая музыкальная композиция для раздачи подарков

МЭ:картинка с изображением подарков

/Ёлочка и Дед мороз и персонажи раздают подарки/

Ведущая:А теперь можно и пофотографироваться с Дедом Морозом и персонажами.

Звук Тр№ 36-55:фоновая новогодняя

/В противоположной стороне зала накрывают стол для чаепития. Стол должен быть единым для всех гостей, чтобы обеспечить возможность для общения/

/ После того, как все желающие сфотографировались, Дед Мороз переходит к прощанию/

Звук Тр.№ 34: музыка на прощание

Дед Мороз: Старый год уходит навсегда.

Он принёс нам нового немало.

Убегают в прошлое года,

Чтобы ближе будущее стало.

Новый год вступает на порог

С новыми, весёлыми речами.

Старый год уходит точно в срок,

И тепло прощается он с нами.

Ёлочка: Веселились мы на славу!

Корова: Танцевали до упаду!

Кикимора: А теперь идти пора – ждёт другая детвора.

Кот: С Новым годом поздравляем! Счастья, радости желаем!

Дед Мороз: Ну, а ровно через год снова Дедушка придёт! Всем спасибо за вниманье и до встречи!

Все: до свиданья

Звук Тр.№ 35:фон

Ведущая: А мы продолжаем праздновать Новый год. И приглашаем всех к сладкому праздничному столу!

МЭ:Новогодняя тематика

Звук Тр.№ 56-72: Новогодние песни

Литература

Ефимова Т.: Детский праздник. Игры, сценарии, идея на каждый день. – СПб.: Питер.2010

Журнал «Обруч». Адрес сайта: http://www.obruch.ru/

Приложение.

Текст песни «33 коровы»

Муз. Дунаевского, Сл. Н. Олева

Вопросы к мультвикторине

В какой сказке девочка увидела сразу все 12 месяцев? («12 месяцев» 19.27-20.35)

Как помогли дети Деду Морозу увидеть лето и не растаять? (Угостили мороженым 14.03-14.38)

Какой танец Волк с Зайцем из м/фильма «Ну, погоди!» танцевали на льду? (Танго 1.14-2.15)

В каком м/фильме встречаются ездовые коты, академики и почтальоны? («Зима в Простоквашино» 10.05-10.56)

В какой сказке маленькая девочка победила Владычицу льда и снега? («Снежная Королева» 57.45-58.38)

Что придумал Лунтик, чтобы не рубить елочку, но встретить Новый год с ней? (Выкопал елочку, а потом обратно посадил, 8.27-9.19)

В каком мультике девочка приходит к мысли, что гораздо приятнее подарки не получать, а дарить самому? («Маша и медведь» 0.32-1.21)

Варим волшебные конфеты.

Нам понадобится мешок с двумя отделениями. В одном – пусто, а во-втором лежат конфеты, но детям показывается только пустое отделение мешка. Нужен поднос – с ингредиентами: 2 маленьких мешочка с пенопластом внутри и надписями «соль» и «сахар», какие-нибудь прозрачные камушки – это будет лед, ватные шарики – это снег, мишура, снежинка готовая. Ингредиенты в мешок складывают, а после раздаем конфеты, которые лежали во втором отделении мешка.

Веселые лягушки

Летом у реки было слышно нам,

Как лягушка пела по утрам (2раза)

«Кви, ква, кви, ква, кви, ква, ква….»

А едва покрыл нашу речку лёд –

У лягушки голос стал не тот (2 раза)

«Кви, ква, кви, ква, кви, ква, ква….»

3. Как пришла зима, зла и холодна,

Перестала вовсе петь она.

«Кви, ква, кви, ква, кви, ква, ква….»

4. Но вернулась к нам в добрый час весна,

И лягушке снова не до сна (2 раза)

«Кви, ква, кви, ква, кви, ква, ква….»

Правила игры:

1. Куплет поётся ведущим, за ним зал повторяет этот же куплет второй раз;

2. Припев сопровождается движениями:

Кви, ква, кви, ква (2раза руками по коленям)

Кви, ква (хлопок руками)

Ква (щёлк пальцами 1раз)

3. Каждый куплет поётся в соответствии с его содержанием: обычно, тише, тихо, громко.

VIII.ЛИТЕРАТУРА

Шмаков С.А. Уроки детского досуга. В помощь педагогу-экспериментатору, классному руководителю. Москва, 1992.

Шмаков С.А. Досуг школьника. Печатается по решению кафедры теории и методики воспитательной работы ЛГПИ от 3.07.1991 г., протокол №11.

Шмаков С.А. Игры-потехи, забавы-утехи. «NB Магистр», НМО «Творческая педагогика», НПО «Ориус».

Антонова Ю.А. «Веселые игры и развлечения для детей и родителей» / Ю.А.Антонова – М.: ООО «ИД РИТОЛ классик», ООО «Дом 21 век», 2007. – 288 с.

Зацепина М.Б. «Организация культурно – досуговой деятельности дошкольников» / Под. Ред. Т.С.Комаровой. М.: 2004.

Зацепина М.Б. «Основы формирования общей культуры ребенка». М.: 2004.

Игра дошкольника (Текст) / Под. Ред. Новоселовой С.Л. – М.: Просвещение, 2003. – 286 с.

Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «красота. Радость. Творчество». Программа эстетического воспитания детей 2 – 7 лет. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

Эмоциональное развитие дошкольника (Текст) / Пед. Ред. А.С. Кошелевой – М.: 2007. – 200 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269606--organizacija-dosugovoj-dejatelnosti-detej-ml